一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計

1、第 頁一年級數(shù)學下冊找規(guī)律教學設計第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。 2、 學習例8。 1 小組合作學習例7，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？ 2 同學小組活動。 3 匯報溝通：第1組都是加5，第2組都是加3。 三、完成做一做。 四、同學制造性地思索其他有規(guī)律的數(shù)字排列。 五、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 作業(yè)布置： 板書設計： 找規(guī)律數(shù)字 一班級數(shù)學下冊找規(guī)律教學設計5 教學內(nèi)容： 人教版學校數(shù)學一班級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。 教學目標： 1基本技能：讓同學發(fā)覺、經(jīng)受、探究圖形簡約的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌控找規(guī)律的方法，培育同學初步的觀測、操作、推

2、理技能。 2數(shù)學思索：在教學過程中，進展合理推理技能，并合理、清楚的闡述自己的觀點。 3解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。 4情感立場：培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點： 發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 教學難點： 體會一組圖形重復涌現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。 教具學具預備： 課件、水彩筆 、練習本 教學過程： 一、游戲引入，感知規(guī)律 師：這節(jié)課，老師想帶領小伙伴們做幾節(jié)律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？ 老師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后老師喊停 師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。同學隨著老師的示范不由得跟

3、著做下去。 師：做得真好！剛才小伙伴們?yōu)槭裁磳W得這么快？ 生：由于動作太簡約。 生：就是幾個相同的動作重復做下去。 師：那你們能不能也制造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？ 同學思索，自己比劃。 師：好，誰先上來把你制造的動作教給大家，看誰最勇猛。 生：一邊說邊做。 師:真棒！制造了這樣非常的動作讓我們大家做，其他小伙伴還有沒有自己的動作。 師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課，我們就學習找規(guī)律.(板書：找規(guī)律) 【愛好是最好的老師，課初能否激發(fā)同學的學習愛好將徑直影響課堂教學效率。關注同學的生活閱歷和已有的知識體驗是標準的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課

4、堂氣氛，又讓同學感知了規(guī)律的存在?！?二、引導探究，認識規(guī)律 1.觀測場景，探究規(guī)律 師：同學們開了聯(lián)歡會，特意把場地裝扮了一下?？?，美麗嗎？用什么裝扮的？出示課件 生：有花、彩旗、燈籠。 師：都是什么顏色的？ 生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。 師：它們是亂擺亂放的嗎？ 生：它們排列的也有規(guī)律。 師：那好，我們就來討論都有怎樣的規(guī)律。出示彩旗的課件彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。同桌之間合作 師：把你的發(fā)覺告知大家。 生：黃紅黃紅黃紅。 師：能完整的說一說嗎？ 生：我發(fā)覺彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。 師：很棒，

5、那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。 生：是按黃紅為一組重復地排列的。 師：大家同意嗎？ 生：同意。 【對于一班級同學來說，找規(guī)律已有肯定的閱歷基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，老師引導同學用簡約的語言把規(guī)律說完整、說清晰，既加深“規(guī)律”在同學腦中的印象，又表達了對同學學會完整表達自己思索方法習慣的培育?！?師：是?。〔势焓前催@樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？課件出示燈籠的排列,留給思索的時間 生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。 師：是這樣嗎？是看小伙伴又有怎樣的規(guī)律？看誰找的最快。 生：小伙伴是一男一女為一組排列的。 師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍

6、為一組重復排列的，小伙伴是一男一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！ 師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？ 生：后面是一個紅色三角。 師:可以怎樣想呢？可以先觀測外形再觀測顏色。 生：由于前面的圖形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的，所以后面是一紅一黃。 師:小伙伴們同意嗎？ 【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！北经h(huán)節(jié)設計了“想一想”的場景，讓同學在自己喜愛活動中，探究發(fā)覺規(guī)律、體驗規(guī)律，使同學在動眼、動腦、動口的過程中加深規(guī)律的概念】 2.圖形的規(guī)律 師：按你找到的規(guī)律，把后面空白的圖形涂上顏色。同學拿出

7、圖涂色 老師巡察，發(fā)覺有涂完的同學，可以讓相互介紹自己的想法。 師：誰來介紹你的方法？ 生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順次重復的，后面就要是紅色和紫色。同學到展示臺前介紹 師：你們同意他的想法嗎？ 生：同意！ 師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？ 生：沒有。 師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰整理的最快! 師：看到小伙伴們都能找到圖形的規(guī)律，頑皮的聰慧星想來考考大家，有意把一些圖形藏了起來. 課件演示：頑皮的聰慧星笑著攔住了每一組其中的一個圖形 師：看！聰慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。 師:同意嗎？生:同意。課件演示：聰慧

8、星消逝。 師：聰慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。 師：對嗎？生:對。 師:這個聰慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。 【幾組圖形的規(guī)律難度不大，大部分同學都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，同學的熱忱很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著勝利的歡樂，并且爭先恐后的搶著回答下列問題?！?3猜規(guī)律 師：小伙伴們真聰慧，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。 師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？ 生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形. 生2：可能是一個黃色的三角形。老師接著操作 師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？ (同學異口同聲地說:一個紅色的三角形，

9、兩個藍色的圓形。) 師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？ 生：由于前面就兩個圖形，還沒有找到規(guī)律，后面找到了規(guī)律了。 師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。也就是說圖形的規(guī)律不僅要看外形、顏色，還要看數(shù)量。 【數(shù)學課程標準中指出：“推理技能主要表現(xiàn)在：能通過觀測、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例”本環(huán)節(jié)讓同學在猜想圖形的活動中，更加明確規(guī)律的概念，加深對規(guī)律的認識，培育了推理技能。】 三、實踐運用，體會規(guī)律 1.85頁做一做。 2觀賞規(guī)律美 師：生活中規(guī)律也是無處不在的，老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，

10、請觀賞。課件演示 【數(shù)學來源于生活，又應用于生活。通過讓同學查找生活中的規(guī)律，觀賞規(guī)律，讓同學發(fā)覺原來數(shù)學離我們并不遠，原來我們的學的數(shù)學知識就在我們的身邊?！?3制造規(guī)律 師：這么多的規(guī)律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以制造出許多的規(guī)律美。現(xiàn)在請小伙伴們當一個小小設計師，發(fā)揮你們聰慧才智，制造出規(guī)律行不行？要求：用彩筆創(chuàng)作規(guī)律，分組合作，想想該怎樣設計才有規(guī)律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。 同學分組活動，老師巡察指導?；顒咏Y(jié)束后，老師有目的的讓同學展示 【在本環(huán)節(jié)中，給同學提供了充分的時間與空間，充分放手，讓同學在動手擺學具的活動中制造規(guī)律。同學的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng)設出

11、更多、更繁復的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識。】 四、回顧整理，反思提升 師：這節(jié)課，我們一起認識了規(guī)律，找了規(guī)律，并且制造了這么多的規(guī)律，盼望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加漂亮、富強！ 一班級數(shù)學下冊找規(guī)律教學設計6 一、教材分析 此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學(人教版)一班級下冊中找規(guī)律的第一課時。本課時讓同學找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來幫助教學，讓同學能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。為了能讓同學在實踐活動中找出事物的改變規(guī)律，我擬定了以下教學目標： 1.讓同學在生動、活潑的情境中找出

12、直觀事物的改變規(guī)律。 2.培育同學初步的觀測、概括和推理的技能，提高同學合作溝通的意識。 3.使同學感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 二、設計理念 愛好是最好的老師，數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學需要留意從同學的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘同學身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導下，我以同學喜愛的“六一聯(lián)歡會”為主線開展教學，通過“布置聯(lián)歡會場”“填入場券” “參與聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)，使同學在自己喜愛的

13、實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育同學初步的觀測、概括、推理技能，以及提高同學間相互合作的意識。 三、教學流程 (一)觀賞中感知 1.觀賞圖片 今日我給大家?guī)硪恍┢恋恼掌黄饋砜纯窗? (課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。) 2.感知規(guī)律 這些圖片美嗎?美在哪? 師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。 【通過觀賞，同學可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓同學感到數(shù)學就在我們身邊?！?(二)探究中發(fā)覺 1.第一次探究 六一節(jié)快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布

14、置會場呢! (屏幕出示未布置完的會場) 看了這個會場，你想說些什么? 是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組爭論一下，有什么規(guī)律呢? (小組爭論后匯報) 大家已經(jīng)發(fā)覺了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，假如繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(同學匯報) 【創(chuàng)設同學熟識的活動情境，引發(fā)同學自覺參加學習活動的積極性，使知識的發(fā)覺過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)同學的探究意識?！?2.第二次探究 經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場美麗嗎?(展示布置完的會場。) 【將同學們自己的學習成果呈現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到勝利的喜悅，建立學習的自信心。

15、】 會場布置好了，小伙伴們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小伙伴手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)認真觀測，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小伙伴靜止。) 生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的。 生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。 生3：我覺得他們說得都對。假如跳舞的10個小伙伴其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。 你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小伙伴其中兩人放開手排成一排的兩種狀況) 【通過多媒體演示，讓同學加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】 (三)活動中制

16、造 1.出示入場券 你們想不想?yún)⑴c聯(lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參與聯(lián)歡會。(同學拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。) 誰來當驗票員?(請一名同學上臺驗一驗另一同學的“入場券”)同桌相互驗。 2.參與聯(lián)歡會 (1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做” 跟著老師做 我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。 跟著一名同學做 (2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺” 跟著老師擺 我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎? 自己擺一條規(guī)律 我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎? (小組合作

17、，用各種圖形制造一條規(guī)律。) 小組匯報。 【讓同學用自己喜愛的圖形制造一條規(guī)律，給同學一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導同學去發(fā)覺、去制造，培育同學初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能?！?(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進行第三個節(jié)目“變一變”。 你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎?(引導同學用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。) 你能把這個規(guī)律寫下來嗎? 【從詳細的動作中抽象出它的改變規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，在同學解決問題的過程中進展他們的“符號感”?！?(四)總結(jié)中提高 聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今日的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎? 一班級數(shù)學找規(guī)律教學反思 找規(guī)律這節(jié)課教材讓同學找的都是一些直

18、觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來幫助教學，讓同學能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。開始給出了一幅同學進行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，同學男女間隔成圓圈跳舞，讓同學觀測并發(fā)覺排列的規(guī)律。 1、創(chuàng)設情境，讓同學樂于學習 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學需要留意從同學的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓同學猜一猜聰慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃”有規(guī)律的涌現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的涌現(xiàn)，通過對比給同學的學習提供了獨立思索的機會，嘗試的機會，

19、猜想的機會，勝利的機會，激發(fā)同學的學習愛好。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進同學主動建構(gòu)有關的數(shù)學知識。 2、讓同學多角度觀測，找出規(guī)律 在教學例題時，引導同學規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀測，還可以從顏色，數(shù)量觀測。比如，同學說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓同學說說接下來應當是什么顏色，還讓同學說說假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡約的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓同學明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。 3、培育同學合作精神 在教學過程中，我讓同學同桌說說你發(fā)覺了什么規(guī)律，目的在于讓同學主動學習，相互發(fā)

20、覺自身的不足;制造規(guī)律時，我也是讓同學先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓同學意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。 4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。 多媒體展示觀賞一張張圖片的涌現(xiàn)，使同學感受生活中有規(guī)律的事物，讓同學意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，表達了“同學活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最末，盼望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步表達了數(shù)學的生活化。 5、著重培育同學概括表達技能 一班級同學的語言表達正處于起步階段,是語言進展的最正確時期。在本節(jié)課中，著重培育讓同學把話說規(guī)范的習慣，同學在認識顏色改變的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，

21、是幾個圖形為一組，每組是按什么順次一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓同學自己說，使同學的語言逐步達到用詞精確，表達完整，思維清楚。 但是，在我的實際操作與我的設想有肯定的距離，存在許多的不足。同時，我也產(chǎn)生了許多的困惑，比如：同學的概括表達技能仍有不足，課堂中還應留意讓生，中等生，后進生的語言表達，要著重讓同學自己說。課堂紀律是特別重要的，尤其是低班級的同學，如何讓同學的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我肯定會不斷完善自我，找出不足，實時反思，提高自己的教學水平。 一班級數(shù)學下冊找規(guī)律教學設計7 教學內(nèi)容：人教版學校數(shù)學教材一班級下冊第8586頁例1、例2及相關練習。 教學目標

22、： 1、使同學通過觀測、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺事物中簡約的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。 2、培育同學初步的觀測、概括、推理和規(guī)律思維的技能，提高合作溝通的意識。 3、培育同學探究數(shù)學問題的愛好，感受到數(shù)學的規(guī)律美，感受到生活中到處有數(shù)學。 教學重點：理解規(guī)律的含義，掌控找規(guī)律的基本方法。 教學難點：能夠表述發(fā)覺的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡約的問題。 教學預備：課件、學具 教學過程： 一、情境創(chuàng)設，理解規(guī)律 (一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要進行一個聯(lián)歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1、同學溝通匯報 2、老師的想法也和大家的差不多呈現(xiàn)例1的

23、情境圖中的上半部，你們看，美麗嗎？ 3、請大家認真觀測：看看老師的設計有什么特點。 4、引導同學說出：彩旗、燈籠和花朵都是按肯定的順次來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。 5、老師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列至少重復涌現(xiàn)3次，我們就可以稱為有規(guī)律的排列。 二點明課題 師：今日我們就來學習找規(guī)律圖形與數(shù)字的改變規(guī)律 【設計意圖：通過簡約的情境創(chuàng)設，讓同學快速進入學習情境，激發(fā)同學的學習愛好，從日常生活中最常見的最簡約的規(guī)律顏色引入，讓同學直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎?！?二、引導探究，查找規(guī)律 (一)查找彩旗的排列規(guī)律 1、找一找：讓同學自己

24、觀測，去找一找彩旗的排列規(guī)律。 2、說一說： 1讓同學說出彩旗的排列規(guī)律，老師留意引導同學用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。 2老師提問： 彩旗是每排幾面就涌現(xiàn)重復的？引導同學說出：每兩面涌現(xiàn)重復。 那我們能不能把這兩面看成一組，全部的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？ 這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3、圈一圈：讓同學圈出彩旗重復的部分。 4、畫一畫：你能根據(jù)彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較具體、詳細，先讓同學自己去找小旗的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用老師的引導，讓同學感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重

25、要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深同學對于規(guī)律的理解，也為同學下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。】 (二)查找小花、燈籠與小伙伴的排列規(guī)律 1、圈一圈：讓同學圈出小花、燈籠與小伙伴排列中的一組重復部分。 2、說一說： 1讓同學分別說一說小花、燈籠與小伙伴的排列規(guī)律分別是什么？老師留意引導同學語言表述的精確性與完整性。 2分別說一說：小花、燈籠與小伙伴是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調(diào)：燈籠是三個為一組。 三反饋練習 1、擺一擺：你能用手中的小花，根據(jù)書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？ 2、補一補：課件呈現(xiàn)小伙伴的排列圖，從中去掉3個小伙伴，讓同學將空缺的

26、人補上去。 3、涂一涂：讓同學用自己喜愛的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。 4、我來擺，你來說規(guī)律：讓同學每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律一人擺一次，說一次。 【設計意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，援助同學通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律。并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結(jié)合，將觀測與推理相結(jié)合，促進同學不斷加深對規(guī)律的認識與理解?！?三、數(shù)形結(jié)合，認知規(guī)律 一)呈現(xiàn)例2的第1題，讓同學先觀測： 1、說一說： 1你發(fā)覺了碗的排列有什么規(guī)律？ 2你能圈出其中的一組嗎？ 3碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導同學發(fā)覺：顏色上沒有改變，

27、但數(shù)量上有改變。而且數(shù)量上的改變規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。 2、試一試： 1你能將碗的數(shù)量上的改變規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請同學說出相對應的碗的下面的數(shù)字。 2完整呈現(xiàn)例2的第1題： 3、議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？ 1通過老師的引導，讓同學理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的改變規(guī)律。 2同時讓同學感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。 二呈現(xiàn)例2的第2題： 1、讓同學自己在書上完成填空。 2、說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？ 3、完成P86“做一做”第1、2題。 4、假如再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應當怎么擺？

28、怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？ 【設計意圖：通過直觀的圖形的改變規(guī)律來教學數(shù)字的改變規(guī)律，有助于同學認識規(guī)律中關系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時引發(fā)同學的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富同學對規(guī)律的認識。】 三、鞏固練習，強化認知 一)數(shù)學游戲 做動作，猜規(guī)律： 課件分步呈現(xiàn)每個動作，讓同學跟著一起做。做了三組后，讓同學猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。 二基本練習 練習二十第2題。 三提高練習 練習二十第1、10、13題。 【設計意圖：通過游戲與基本練習，讓同學在辨析的過程中不斷加深對規(guī)律的認識與理解，提升同學的觀測技能、概括和歸納技能以及語言表達技能。同時通過提高練習，讓同學能更深刻地感受到規(guī)律的表達方式可以多種多樣，但背后表達的規(guī)律可能是同一個，從而讓同學體會到找規(guī)律就是要