《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、 .wd. .wd. .wd.重談李楊事 揣摩隱然意?馬嵬?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。 (2)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。2、能力目標(biāo) (1)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。 (2)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達(dá)的情感的能力。 3、情感目標(biāo) (1)體味詩人獨(dú)特的人生際遇。 (2)深刻認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。 二教學(xué)重難點(diǎn) (1)分析?馬嵬(其二)?的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),特別是其詩歌的比照襯托手法及其表達(dá)效

2、果。 (2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點(diǎn)。 三、教學(xué)方法 1以自主誦讀感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生充分交流。2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。四、課時安排 1課時 五、教學(xué)步驟馬嵬在唐代是“西出都門百余里的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經(jīng)傳。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而著名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事；墓粉還將秋色補(bǔ)，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。這

3、哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來看一看李商隱是若何來對待這件歷史事件的。一深度自學(xué)1.作者及背景李商隱，晚唐著名詩人。擅長 HYPERLINK :/baike.baidu /view/8064.htm t _blank 駢文寫作，詩作文學(xué)價值也很高，他和杜牧合稱“ HYPERLINK :/baike.baidu /view/17796.htm t _blank 小李杜，與 HYPERLINK :/baike.baidu /view/10577.htm t _blank 溫庭筠合稱為“ HYPERLINK :/baike.baidu /view/390853.ht

4、m t _blank 溫李，因詩文與同時期的 HYPERLINK :/baike.baidu /view/56814.htm t _blank 段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“ HYPERLINK :/baike.baidu /view/285893.htm t _blank 三十六體。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些 HYPERLINK :/baike.baidu /view/1000710.htm t _blank 愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。天寶十

5、五年756安史之亂爆發(fā)，唐玄宗攜楊貴妃逃往四川，至馬嵬，隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。唐玄宗不得已，令其自縊而死，史稱“馬嵬之變。?馬嵬其二?為詠史詩，以李隆基、楊玉環(huán)的故事為抒情對象。2.誦讀詩歌海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時/七夕/笑/牽牛。若何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。3.解決字詞，疏通大意。1重點(diǎn)字詞： 徒聞 未卜 宵柝 曉籌2學(xué)生討論疏通文意，教師提供下面參考：徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。 空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌

6、。 六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。 若何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。二深度探究，展示交流詩歌最后發(fā)出“若何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁的感慨，緣何會如此發(fā)問，這首詩歌又是若何一步步對此問題作出答復(fù)的，和學(xué)生一起從頭探討追源。 1.首聯(lián)中先用“海外“更九州的故事概括方士在海外尋見楊貴妃的傳說，而用“徒聞加以否認(rèn)。玄宗聽術(shù)士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦的誓言，可是緣分已盡，于事無補(bǔ)。有何用意 設(shè)計(jì)意圖結(jié)合注釋13可知，首聯(lián)開門見山，點(diǎn)出詩歌主要描述對象及事件，對答復(fù)“若何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁的發(fā)問，作了鋪墊。問題攝入點(diǎn)難度不大

7、，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作探究，很快便能理解詩歌開篇用意，特別是有些學(xué)生對唐玄宗和楊貴妃的愛情故事了解頗深，更是說得頭頭是道?！久鞔_】用典手法。挖苦唐玄宗癡心妄想，也寫出了唐玄宗的愛情之悲。頷聯(lián)用了什么手法，表達(dá)了作者若何的觀點(diǎn) 【明確】比照反襯手法?！盎⒙脗飨氐奶与y生活和“雞人報(bào)曉籌的宮內(nèi)生活相比照，昔樂今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安樂。再用“空聞和“無復(fù)相照應(yīng)，表現(xiàn)希望已幻滅，昔安今危的不同處境和心情躍然紙上。為尾聯(lián)蓄勢?！盎⒙脗飨乇緛硎菫榱搜策壓途l(wèi)，而冠以“空聞，意義就適得其反。從章法上看，“空聞上承“此生休，下啟“六軍同駐馬。意思是：“虎旅雖“傳宵柝，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃

8、的安全，而是要發(fā)動兵變了。正因?yàn)槿绱耍拧盁o復(fù)雞人報(bào)曉籌，李、楊再不可能享受安閑的宮廷生活了。頸聯(lián)運(yùn)用什么手法，表達(dá)了作者若何的觀點(diǎn) 【明確】比照反襯，倒敘手法?！按巳罩格R嵬之變，楊貴妃的死日。玄宗“當(dāng)時，五年前的七夕與楊貴妃海誓山盟，嘲笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人那么要“世世為夫婦，永遠(yuǎn)不別離?？稍谟錾稀傲娡v馬的時候，事與愿違，兩相映襯，“七夕笑牽牛是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時的荒淫，哪有“此日的離散而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時，又何曾慮及“賜死寵妃之“此日！4.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法，表達(dá)了作者若何的觀點(diǎn)【明確】尾聯(lián)也包

9、含強(qiáng)烈的比照。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住既善“織綺、又能“采桑的妻子莫愁。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作許多探索才能作出全面答復(fù)的疑問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分四個小組，合作探究，每個小組完成對每一聯(lián)提出的問題，在問法上設(shè)置相似點(diǎn)，降低了難度，同時可以更好地把握學(xué)生思維邏輯思考的方向。課堂上，學(xué)生語言表達(dá)上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜅l理，教師適當(dāng)引導(dǎo)，同時投影課件，文字形式展示答復(fù)以下問題時的邏輯性，條理性。5.整體梳理，宏觀

10、把握 本詩寫得回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，意味深長。 首聯(lián)從海外說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。詩人用“徒聞二字將招魂一事輕輕帶過，實(shí)際上是否認(rèn)了這種虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休，如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)都是從比照角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗聽到的只是軍旅梆聲，再也享受不到專人報(bào)曉服務(wù)了?，F(xiàn)實(shí)的情景是軍隊(duì)嘩變，當(dāng)年“笑牽牛的樂事都成為悲哀。詩的最后一聯(lián)點(diǎn)明題旨：為何貴為天子卻保不住自己的寵妃，反而連平常百姓家的幸福也沒有呢這一反問含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，致使國家動亂、人民離亂的歷史悲劇。?馬嵬其二?對唐玄宗與楊貴妃既有犀利的挖苦，又有同情哀憐。

11、同時是一首借古諷今的詠史詩，以唐玄宗時的藩鎮(zhèn)之亂諷作者當(dāng)時甘露之變的宦官專權(quán)。6.從詠史詩角度出發(fā)思考，?馬嵬其二?有什么寫作特點(diǎn)【明確】1從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，“倒行逆施：“當(dāng)時七夕笑牽牛事發(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬事發(fā)在后，反而先著筆。回環(huán)幽咽，波瀾起伏。2從表現(xiàn)手法上看，采用了比照反襯手法。學(xué)生自由發(fā)言，教師在條理上邏輯上作適當(dāng)指導(dǎo)。三深度練習(xí)學(xué)生自主分析下面詩歌，說明所表達(dá)的情感。馬嵬坡 HYPERLINK :/baike.baidu /view

12、/24036.htm t _blank 晚唐 HYPERLINK :/baike.baidu /view/68820.htm t _blank 鄭畋玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人簡要分析：1一處比照。此詩首句的“玄宗回馬，指大亂平定、兩京收復(fù)之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。2二處比照。玄宗割舍貴妃固然使局勢得到轉(zhuǎn)機(jī)，但內(nèi)心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光“日月新，也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘。“云雨難忘與“日月新對舉，可喜下長恨相兼，

13、寫出了玄宗復(fù)雜矛盾的心理。 3一處反問?！敖K是圣明天子事，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明，但從末句“景陽宮井又何人來看，并非如此?！熬瓣枌m井用的是陳后主的故事。當(dāng)隋兵打進(jìn)金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內(nèi)，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當(dāng)干戈逼迫之際，可比性極強(qiáng)，取擬精當(dāng)。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明，也僅僅是比陳后主“圣明一些而已?！笆ッ魈熳訐P(yáng)得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。 但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責(zé)玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發(fā)。上

14、聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯(lián)“終是圣明于子事，“終是的口吻，似是要人們諒解玄宗當(dāng)日的處境。越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。分析這首詩的表現(xiàn)手法。簡要分析：這首詩運(yùn)用了比照手法。前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的比照，使讀者感受特別深切。其中蘊(yùn)含著詩人深沉的歷史思考。也表達(dá)了昔盛今衰之感。附：板書設(shè)計(jì)馬嵬“徒然有夢 ，未卜先休 婉諷意味漸露?！翱章?“無復(fù)， 昔樂今苦 挖苦意味漸濃“此日 “當(dāng)時，當(dāng)恩愛邂逅生死挖苦意味釅厚富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁深刻地批判教學(xué)反思：學(xué)生對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認(rèn)識和理解只停留在表層，若何讓他們深入了解古典詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，進(jìn)一步走進(jìn)古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，那么需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。為踐行“為學(xué)而教教學(xué)理念，教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作適合本班學(xué)生的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課前將“學(xué)案發(fā)給每個學(xué)生，