氣候的基本特征導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)案：八上第二單元第4課氣候的基本特征（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用不同城市的氣溫和降水量柱狀圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)大陸性氣候的特點(diǎn)。2、運(yùn)用中國(guó)氣候類型分布圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植迹J(rèn)識(shí)氣候類型的復(fù) 雜多樣性。3、運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征。學(xué)習(xí)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)我國(guó)冬、夏季風(fēng)的差異冬季風(fēng)夏季風(fēng)源地風(fēng)向特點(diǎn)影響范圍2、復(fù)習(xí)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線二、閱讀課本38頁(yè)閱讀部分：思考：1、什么是大陸性氣候？2、什么是海洋性氣候？完成：大陸性氣候區(qū)氣溫日較差和年較 ，海洋性氣候區(qū)氣溫日較差和年較差三、讀齊齊哈爾、巴黎、北京、紐約氣溫、降水量統(tǒng)計(jì)圖思考：1、分別比較齊齊哈爾與巴黎、北京與紐約的氣溫年較差大小

2、。2、分別比較齊齊哈爾與巴黎、北京與紐約降水量季節(jié)變化的差異。3、四個(gè)城市中哪兩個(gè)城市氣候的大陸性較強(qiáng)？完成：1、齊齊哈爾、北京比巴黎、紐約的氣溫年較 。2、齊齊哈爾、北京比巴黎、紐約的降水量季節(jié)變化差異3、兩個(gè)城市氣候的大陸性較強(qiáng)。歸納:我國(guó)的季風(fēng)氣候具有顯著的 特點(diǎn)。與世界同緯度地區(qū)相比，全國(guó)大部分地區(qū)冬季較_,夏季較_,氣溫年較差較_,降水季節(jié)變化和年際變化，尤其是內(nèi)陸地區(qū)距海 遙遠(yuǎn)，氣候的更為強(qiáng)烈。四、讀中國(guó)氣候類型圖思考：1、找出我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋陀心男?、從圖中查看海南、山東、湖南、西藏所在地的氣候類型。3、用直線連接AB、AC，觀察它們穿越了哪些氣候區(qū)？完成：我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋?/p>

3、：AB穿越入。穿越、完成后識(shí)記氣候類型及位置，同位相互檢查討論：為什么我國(guó)氣候類型復(fù)雜多樣？(小組間相互討論，合作交流)五、探究：新疆的瓜果為什么特別甜？請(qǐng)結(jié)合溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)原因吧?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、讀圖，完成下列要求:(1)寫(xiě)出圖中字母代表的氣候類型名稱。A 氣候，B 氣候，C 氣候，D 氣候，E 氣候，(2 )我國(guó)氣候的基本特征：A；B；C2、根據(jù)表中提供的有關(guān)數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題:我國(guó)與世界相近緯度地區(qū)氣溫的比較地點(diǎn)緯度1月平均氣溫7月平均氣溫氣溫年較差齊齊哈爾北緯47 23巴黎北緯48 58 北京北緯39 54 紐約北緯40 40 (1) 1月份，齊齊哈爾與巴黎的平均氣溫低c,北京

4、比紐約的平均氣溫低c，由此可見(jiàn)，冬季，我國(guó)比世界同緯度地區(qū)的氣溫要_。 7月份，齊齊哈爾與巴黎的溫差_C,北京與紐約的溫差_C。由此可見(jiàn)， 夏季，我國(guó)大部分地區(qū)又比世界同緯度地區(qū)的氣溫要_。 綜上所述，我國(guó)盡管是世界著名的季風(fēng)氣候區(qū)，但卻具有顯著白 特點(diǎn)。氣候的形成和變化第二課時(shí)說(shuō)課稿地理組龍泉二中李勤艷 各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是氣候的形成和變化第二課時(shí)氣候類型。一、說(shuō)教材1、氣候類型是在前面學(xué)習(xí)了太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流之后學(xué)習(xí)到的更加綜 合的知識(shí)，它是整個(gè)高中地理知識(shí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且本節(jié)內(nèi)容加強(qiáng)了知 識(shí)的前后聯(lián)系和運(yùn)用，對(duì)今后世界區(qū)域地理、人文地理的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的

5、影 響。2、作為氣候的形成和變化中的第二個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)承擔(dān)著對(duì)第 一個(gè)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的任務(wù)。因此，本節(jié)內(nèi)容突出的不僅僅是世界氣候類型的 分布、成因及特點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用用已有的知識(shí)判斷氣候類型。3、為了避免學(xué)生死記硬背，課本安排了世界氣候類型的分布、世界各 種氣候烈性的降水量和氣溫月份分配圖兩幅圖，幫助學(xué)生理解記憶。培養(yǎng)學(xué)生 讀圖能力和利用地理材料綜合分析地理事物的能力。二、說(shuō)學(xué)情我區(qū)學(xué)生初中已經(jīng)有過(guò)對(duì)地理的初步接觸，特別是氣候類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初 一的課本中已經(jīng)作為重點(diǎn)出現(xiàn)過(guò)，因此大部分學(xué)生對(duì)個(gè)別具有特色的氣候有一定 的記憶。高一學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，部分學(xué)生上課時(shí)參與積極性還較

6、高。因此，需要 多形式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就我校高一的 學(xué)生而言基礎(chǔ)較差，從一段時(shí)間的了解發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生識(shí)圖分析能力較 差，不能獨(dú)立的從地圖中提取出有用的信息。他們的認(rèn)知水平還停留在機(jī)械記憶 的狀態(tài)；從另一層面來(lái)看，他們還不具備辯證思維的能力。必須逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立思考、主動(dòng)分析問(wèn)題的能力，樹(shù)立地理思維，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生自己能提出相關(guān)問(wèn) 題，主動(dòng)加以總結(jié)、思考的目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情的需要本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握全球氣候類型的分布特點(diǎn)及形成原因，了解世 界不同地區(qū)的氣候差異；能力目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出各個(gè)氣候類型最顯著

7、的特點(diǎn)，并且能從氣溫和降水 兩個(gè)方面來(lái)判斷氣候類型；情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人類的生活和自然環(huán)境 是息息相關(guān)的，學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。四、說(shuō)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：重點(diǎn)：氣候類型的形成原因、全球分布、特點(diǎn)氣候類型的形成原因、全球分布、特點(diǎn)是將要學(xué)習(xí)到的高中地理其他許多知 識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；同時(shí)，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ疃赃@些知識(shí) 的掌握也是非常有用的。難點(diǎn)：氣候類型的判定針對(duì)我教的學(xué)生從圖上提取信息能力、分析能力教差的情況，氣候類型的判 定應(yīng)當(dāng)是他們最難以掌握的地方。五、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改

8、變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓 勵(lì)積極自主、合作、探究；轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、 輔導(dǎo)者”。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要運(yùn)用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“綜合演繹 +歸納分析”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的圖片和資料，體現(xiàn)地理課 堂的特色。1、綜合演繹法：從氣溫和降水入手，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析氣候形成因子如何 影響二者，了解主導(dǎo)因素的宏觀影響和相關(guān)因子形成的微觀影響，最終演示全球 形成的氣候分布特點(diǎn)。2、圖例比較法：從圖2.26和2.27讓學(xué)生比較各個(gè)氣候最顯著的特點(diǎn)，從 感興趣的地方入手記憶和理解本節(jié)知識(shí)。（地圖是地理學(xué)習(xí)的重要元素，針對(duì)學(xué) 生讀圖能力較差的情況，因此必

9、然要選擇課堂內(nèi)外多讀多分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖 習(xí)慣）六、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。 地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的 地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和 學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。1、歸納分析法：學(xué)生將圖按溫度帶歸類，并進(jìn)行分析，總結(jié)氣候類型的氣 溫、降水歸類規(guī)律。從而熟悉判定氣候類型的重要方法。（學(xué)生能夠熟悉和掌握 一種對(duì)各門學(xué)科以及今后學(xué)習(xí)都有效的學(xué)習(xí)方法。）2、探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究氣候類型形成和分布的原因， 探索不同氣候類型的特點(diǎn)，為氣候

10、類型的判定提供充足的依據(jù)。（鍛煉學(xué)生的地 理思維，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的進(jìn)行探索的習(xí)慣。）七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)導(dǎo)入 新課 （2分 鐘）大學(xué)時(shí)一位來(lái)自海南的同學(xué) 在成都過(guò)第一個(gè)冬天的時(shí)候，一 天穿了 5件衣服在身上仍然覺(jué)得 很冷。并且還將她的羽絨服拿給 家人欣賞。另外一個(gè)來(lái)自河南的同學(xué)， 經(jīng)常說(shuō)她睡覺(jué)的時(shí)候感覺(jué)床很潮 濕像在游泳，時(shí)常曬她的棉絮。聽(tīng)故事引 發(fā)思考（可能 只會(huì)想到兩地 溫度的差異）利用自己有趣的 經(jīng)歷導(dǎo)入新課，吸引 學(xué)生的有意注意，有 效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激 發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知 欲及參與意識(shí)。回憶思考提問(wèn)：結(jié)合剛才講的兩個(gè)事 例回憶氣候的兩個(gè)主要特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回

11、答總結(jié)：氣溫 和降水兩方面思考回答（應(yīng)當(dāng)能說(shuō)到 某些相關(guān)的方 面）用復(fù)習(xí)的方式喚 起學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的 回憶，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的 前后連貫性。師生 合作 （5分 鐘）先請(qǐng)學(xué)生發(fā)言填寫(xiě)表格內(nèi)相 應(yīng)的內(nèi)容。再由教師進(jìn)行補(bǔ)充完 成。根據(jù)已經(jīng) 學(xué)到的氣候形 成因子分析回 答，盡可能的 完成表格。運(yùn)用圖表方式幫 助學(xué)生梳理知識(shí)前后 的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的 綜合分析能力，發(fā)展 邏輯思維能力。從前個(gè)知識(shí)點(diǎn)中 不同因子的影響，總 結(jié)對(duì)氣候類型分布的 影響。形成一個(gè)有局 部到整體的認(rèn)識(shí)過(guò) 程。氣溫降水緯度下墊面大氣環(huán)流學(xué)生活動(dòng)（10分鐘）在黑板上畫(huà)出赤道、南北回 歸線、極圈等幾條特殊的緯線。1、請(qǐng)名同學(xué)根據(jù)表格內(nèi)容 指出赤

12、道附近地區(qū)氣候應(yīng)當(dāng)具有 的氣溫和降水特點(diǎn)。2、依次標(biāo)注出幾個(gè)具有代表 性的氣候類型所在的位置和特 點(diǎn)。學(xué)生根據(jù) 剛剛總結(jié)的表 格完成各地應(yīng) 當(dāng)具有的氣候 特點(diǎn)草圖。（效 果好的話可以 多判斷幾個(gè)位 置，并試著取 名字）綜合 演繹 （5分 鐘）利用圖2.26引導(dǎo)學(xué)生從剛才 初步的認(rèn)識(shí)過(guò)度到更加標(biāo)準(zhǔn)的世 界氣候類型分布特點(diǎn)。完成從知 道位置知道特 點(diǎn)到知道氣候 名稱的過(guò)程。從草圖到示范 圖，使知識(shí)更加具有 科學(xué)性。課堂練習(xí)地理填充圖P49第3題。完成練習(xí)讓全體學(xué)生得到 練習(xí)和鞏固。承轉(zhuǎn)過(guò)渡過(guò)渡：從世界氣候類型名稱 的取法來(lái)看也明顯的體現(xiàn)了氣候 的主要影響因素。學(xué)生總結(jié) 氣候類型取名 的特點(diǎn)，從而

13、確定判別氣候 類型的主要依引導(dǎo)學(xué)生探究 原因。轉(zhuǎn)入難點(diǎn)知識(shí) 的學(xué)習(xí)。據(jù)。讀圖 歸納 分析 （5分 鐘）圖，設(shè)問(wèn)：這幾個(gè)氣候類型可以歸為幾 類？每一類的氣溫和降水特點(diǎn)分別 是什么？哪一個(gè)城市是個(gè)例外（倫敦）？總結(jié)出不同溫度帶氣候類型 的溫度范圍特點(diǎn)；降水特點(diǎn)。設(shè)計(jì)： 學(xué)生回答按氣 溫特點(diǎn)分類。（溫度帶的名 稱）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖 分析能力、運(yùn)用知識(shí) 的遷移能力，體現(xiàn)教 學(xué)的直觀性原則。師生討論，全班 學(xué)生積極參與，大膽 想象，提出自己的觀 點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散 思維、綜合思維能力。設(shè)計(jì)二 學(xué)生回答按降 水量分類。突破難點(diǎn)（10分鐘）總結(jié)：從氣溫曲線圖、降水 柱狀圖判定氣候類型的方法?！翱s小范圍法”：全

14、球f半 球f氣候帶f氣候類型。：根據(jù)氣溫最高月、最低月或 氣溫曲線形狀，確定南、北半球。：根據(jù)最冷月或最熱月均溫值， 確定氣候帶。：在第二步的基礎(chǔ)上，年降水 量（降水柱狀圖上各月降水柱相 力口）和降水季節(jié)分配類型（即雨 型），最后確定氣候類型。學(xué)生先進(jìn) 行自主總結(jié)再 由老師分析歸 納。此部分是本節(jié) 的難點(diǎn)。歸納總結(jié)，幫助 學(xué)生完成“由感性到 理性，由具體到抽象， 由生動(dòng)直觀到形象思 維”的過(guò)程，使掌握 知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng) 一，教師主導(dǎo)與學(xué)生 主體相統(tǒng)一，體現(xiàn)直 觀性和啟發(fā)性原則。課堂 練習(xí) （2分 鐘）相應(yīng)的氣候類型判定題一 道。（練習(xí)冊(cè)P52例題1）完成練 習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律及 時(shí)的鞏固記憶有利于 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂 小結(jié) （1分 鐘）用1分鐘的時(shí)間在筆記本上 大致寫(xiě)出今天上課的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的 重點(diǎn)內(nèi)容。動(dòng)手、動(dòng) 腦回顧知識(shí)。鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題 重點(diǎn)、非重點(diǎn)的處理 能力，學(xué)生自主處理 整堂課的知識(shí)，效果 更好課后 思維 拓展1、已知某地的地理位置，判 斷氣候類型2、已知?dú)夂蛐纬傻闹饕?因，判斷氣候類型學(xué)生