淺談低年級課堂組織教學方法 詳細版課件

1、主講人 王光永淺談低年級課堂組織教學方法 1、 好習慣成就一生。 小學教育重在良好習慣的養(yǎng)成。 課前準備時，書本怎么放、文具盒怎么放。 起立師生問好時，學生怎么站。老師提問或同學回答問題時，同學們該怎么聽。 老師布置的作業(yè)要及時完成，怎么訂正錯誤的作業(yè)。一、注重養(yǎng)成教育二、口令約束行動 教師喊“一二三”，學生答“快坐好”，類似的口令還有“小眼睛，看黑板”、“小耳朵，聽聲音”、“小嘴巴，不講話”等，另外，“手到、眼到、心到”、 “小手小手準備好” （1）1、2、3，坐端正，閉上我們的小嘴巴。（2）棒！棒！棒！你真棒！（3）你棒！我棒！我最棒?。?）鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。 師生同做休息操

2、，邊做邊喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數(shù)十，快靜齊?！碑敽⒆觽冋f道“快靜齊”時一下就整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學生在休息中受到了教育。 課前準備：小小手，放桌上； 小小腳，放地上；小嘴巴，不說話；小眼睛，看黑板；小耳朵，聽聲音；作業(yè)口令：頭放正，腳放平，身坐直手勢約定 事先和學生約定幾種手勢，如手放在嘴前，作噓狀，表示安靜；食指放在另一只手手心，表示停止的意思。 手勢和口令結合如：“棒棒棒，我（你）最棒”，師生合著節(jié)奏齊拍三下掌，接著將豎著的大拇指送給被表揚的人。也可以簡單點，老師：表揚他

3、 學生：啪啪啪（順著節(jié)奏鼓掌三下） 當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應”受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。 二、樹立榜樣 把教學內容組織得豐富多彩、形式多樣，就能夠提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。 三、興趣吸引 孩子在進行操作活動時往往由于種種原因沒聽清要求，活動中沒有目的，進而會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，所以教師一定要有充分的預設，一次說清要求。 四、明確要求 給表現(xiàn)好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅

4、旗、給予真誠的充滿激情的掌聲、與家長聯(lián)系時以肯定和鼓勵為主等等，采用這些激勵手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，可以激發(fā)他們進一步學習的欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣。 運用比賽激勵法。 注意評價、激發(fā)參與。 五、精神激勵 低年級孩子活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果能夠在從事低年級的數(shù)學教學中，運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，突破難點、把握重點，而且不影響正常教學秩序與其他學生的學習，真正起到“此時無聲勝有聲”效果。六、使用合適的肢體語言 七、合理使用兒童化語言 “哄”就是要誘發(fā)學生內心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)

5、展現(xiàn)實?！昂濉笔且环N教學技法，也是一種教育藝術，更是一種教育境界，細心地研究學生，高度地尊重學生，充分地發(fā)展學生是“哄”的秘訣。八、采用“哄”的教學對策 1、我們應加強教學的組織，讓所有學生在自己的視野監(jiān)控范圍內，加快課堂巡視的頻率，以預防這些干擾事件的發(fā)生。 九、藝術地處理教學時發(fā)生的干擾事件 2、藝術地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責備的眼神、指“當事人”回答問題分散他的注意力、巡視時友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬不可小事大作，否則會很容易傷害到學生，又犧牲了寶貴的課堂教學時間。 低年級學生好動，注意力集中時間短是由學生的生理特點決定的，如何克服學生注意力集中時間短影響教學，教師不能一味的堵，而宜疏，有效的方法是課堂中間組織學生休息，如做課中操，唱兒