2022年《估算》教學(xué)反思

1、“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡 便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識和 能力，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí) 慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學(xué) 常生活中廣泛應(yīng)用 義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教例運用購買電影票、參觀航天航空 從計算方法的角度來看，學(xué)生長于精確計算，估算意識淡薄，對 “不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)購買 郵票、購買電影票、參觀航天航空展覽等問題情境，讓學(xué)生 把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和讓學(xué)生掌握最基本的估算方法做為這節(jié)課 的重點，而在實際生活中進行靈活的估算，則是

2、這節(jié)課的難點。在上課的時候，感覺學(xué)生的掌握還是可以的，但是在批改作業(yè)的時候，發(fā) 以前學(xué)生學(xué)過的一些關(guān)于估算的知識已經(jīng)忘的差不多了。而在課堂 和差一些的學(xué)生簡直就是不知所云了。可見，在學(xué)生的思維中，估算 體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維 42073606 4005二、親身體驗，學(xué)習(xí)新知(1)有 124 箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄?2)到西湖有 223 千米，客車行駛了4 小時，平均每小時約行 (4)在一次地震中，有災(zāi)民182 人，如果按每4 人發(fā)一頂帳篷， 二種方法0 第三種23240404=60每小時在5060 之 (2)在一次地震中，有災(zāi)民182 人，如果按每4 人發(fā)

3、一頂帳篷， 本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進行除數(shù)是一位數(shù)的 經(jīng)知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢引出并板書出課 2022 年估算教學(xué)反思4 法。在探究新課環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)、分析得 出各種口算方法，強化了學(xué)過的動腦、動口能力。適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 的 2022 年估算教學(xué)反思5 每一節(jié)課的設(shè)計必須在全面閱讀了教材說明和了解了該知識在 置時才真正地考慮教學(xué)的目標(biāo),以教學(xué)目 基準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性地處理,結(jié)合自身學(xué)生的特點也就是 學(xué)情,預(yù)設(shè)好學(xué)生的反應(yīng),設(shè)想好自己的課堂如出現(xiàn)狀況時應(yīng)如何及 時地進行處理.會面,也讓自己從中獲益不少.對于該 首先考慮了學(xué)生的實際,

4、結(jié)合學(xué)生的生活實際我把教 改,這是自己原有的設(shè)想.應(yīng)學(xué)生本準(zhǔn)備秋游活動, 須經(jīng)歷一個買門票,進行游園活動的過程,所以 我把它整個設(shè)計搬進了課堂,這樣就更利用學(xué)生感受自己所解決的數(shù) _于自己的生活中的.因為在原有的設(shè)想中,學(xué)生要 進去買門票的話一定要考慮要準(zhǔn)備多少錢去買票從而由計算準(zhǔn)確值 引入在可以采用估算來進行問題的解決,這是由于在實際中我們準(zhǔn)備 錢的數(shù)量是不需要那么準(zhǔn)確無誤的.同時這樣的處理也便于學(xué)生知道 得到的結(jié)果必須要比準(zhǔn)確值要大一點才行,這 運用估算的時候要注意的問題，那就是必須結(jié)合實際的情況。，有時 鞏固練習(xí)中，考慮學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時地安排一組練習(xí)，就是讓學(xué) 。 給予我的意見，這也

5、是對自己的一種觸動，學(xué)習(xí)真的是無休止的，只 我在教學(xué)本課時，將計算作為解決問題的一個組成部分進行教 面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法(口 算、估算、筆算等)使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，提高解決 3.讓學(xué)生做題時養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。認(rèn)真書寫，格式規(guī)范，步 學(xué)的天空中自由翱翔，孩子們思維之活躍，想象之豐富，考慮問題之 2022 年估算教學(xué)反思8 化，就教給他們一種方法就是“四舍五入”，方法越多錯誤越多。于 是在開始的教學(xué)中我也是一味的灌輸“四舍五入”的方法，可是隨著 人家就不賣給你啊，所以我的時候一般是采取向上入的方法，就是 當(dāng)時這件事情給了我很大的震動，此后我也積極的

6、上網(wǎng)查閱一些資 算的價值又有了一個新的認(rèn)識，估算對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫 助，特別是發(fā)展學(xué)生近似的意識，估算的這種意識的培養(yǎng)，也是非常 2022 年估算教學(xué)反思9 決問題的過程，充分體驗到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進 中，將對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到了一個很重要的 教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。有傾聽，才有交流，因此 果。所以在這節(jié)課的練習(xí)時，教師應(yīng)該在讓學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，進一 算。一直覺得最難上的便是估算課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。學(xué)生的 礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)活動，探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法”，接著引導(dǎo) 動參與估算的興趣，而教學(xué)中教師的“適時點撥”也起到了“穿針引 線”的作用，本節(jié)

7、課達(dá)到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)，是一節(jié) 形成估算的靈活性針對具體問題選擇正確的估算方法，例如，今天 在實際情境中，才能產(chǎn)生多 性。積極創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生靈活采取估算策略。學(xué)生在教師預(yù) 從計算方法的角度來看，學(xué)生長于精確計算，估算意識淡薄，對 “不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)小明 北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自 的區(qū)別與聯(lián)系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學(xué)的重點，即由 進行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的 內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創(chuàng) 預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互

8、動的過程，因此，它 似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時，也大都是用四舍五入法求 (1)生活即教育。“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué) 心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只 (2)估算源于生活?！肮浪恪钡膬?nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日 加運動會的人數(shù)估算啦啦隊的人數(shù)估算水彩筆的枝數(shù) 校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探 (3)算法的多樣化。“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生 在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個 格加起來再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活 不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他 們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重 在的，反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足 “弱勢群體”關(guān)注不夠，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說是 一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節(jié) 學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少 。 ： 在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算 方面，一是要做到三算互相促進，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適 算的方法并不難，關(guān)鍵在于 一下該怎么樣進行估算,然后全班交流.有的同學(xué)一時 練習(xí)題時有很多同學(xué)只是把一個準(zhǔn)