心理學實驗設計教學課件

1、心理學實驗設計教學課件第一部分：緒 論一、實驗心理學的產(chǎn)生二、實驗心理學的科學屬性三、 實驗心理學的方法學地位四、 如何進行實驗心理學研究一、實驗心理學的產(chǎn)生孕育時期（哲學心理學時期）思辨、內(nèi)省、推理擺脫神學的束縛，開始思考靈魂和肉體的關系奧古斯汀、笛卡爾一、實驗心理學的產(chǎn)生創(chuàng)立階段1879年，以馮特（Wilhelm Maximilian Wundt）在萊比錫大學建立的第一個心理學實驗室為標志，第一次確立了實驗法在科學心理學研究中的核心地位，實驗心理學由此成為科學心理學的先鋒。一、實驗心理學的產(chǎn)生創(chuàng)立階段三個重要人物：費希納，馮特，艾賓浩斯馮特首次提出心理學必須用實驗的方法進行研究，從而搭建了

2、實驗心理學的框架。費希納和艾賓浩斯則是馮特之前和之后承前啟后式的關鍵人物。生平 1822年獲得醫(yī)學博士學位，但此后的十年間費希納的興趣轉(zhuǎn)向物理學，1824年被聘為萊比錫大學物理學教授，在教授物理學的同時，他開始從事感覺研究，率先采用心理物理學方法研究色覺與后像。其后受19世紀荷蘭理性主義哲學家斯賓諾莎（Spinoza）的身心合一二元論的影響，相信身體和心理是一個共同體的兩個方面，開始采用科學方法對此進行深入的研究，進而走向用心理物理學方法研究物理刺激變化和感覺變化之間關系的道路。1860年他出版了心理物理學綱要。1887年11月18日病逝于萊比錫。費希納（18011887）對心理學的貢獻：聯(lián)系

3、內(nèi)部世界和外部世界：1860年他在韋伯定律的基礎上，提出了費希納定律。 S = K log R其中：S為感覺到的刺激強度，R為實際刺激強度，K為常數(shù)。費希納定律表明：當剌激量越大時，產(chǎn)生一個最小可覺差所需要的變化量也越大。即物理量增大時，為了感知到同樣的差異，需要更大的刺激變化。費希納（18011887）對心理學的貢獻：聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界：首先，這一定律證明了內(nèi)部世界（心理和經(jīng)驗的世界）與外部世界（物理和環(huán)境刺激）之間存在聯(lián)系，而且這種聯(lián)系可以進行簡單的數(shù)學表達。其次，費希納定律還表明內(nèi)部世界和外部世界存在差異，刺激強度增加的效果不是絕對的，而是相對于已有感覺的強度。費希納（1801188

4、7）對心理學的貢獻心理現(xiàn)象的定量研究方法費希納在心理物理學研究中創(chuàng)造了三種感覺測量方法，它們分別是：最小可覺差法、正誤法和均差法。這三種方法雖然關注的只是最簡單的心理過程-感覺，但它們第一次將人類的心理現(xiàn)象量化地表達出來，使人們有可能對人類心理進行實驗研究。費希納（18011887）對現(xiàn)代實驗心理學的影響他關于感覺測量的思想被后人進一步深化：對各種心理現(xiàn)象都試圖進行科學量化的研究，并用數(shù)字形式表現(xiàn)出來。人們在這方面走得越遠，實驗心理學研究所能涉及的變量就越多。這種不斷量化心理現(xiàn)象的趨勢，最終還奠定了心理學中的一個新興分支-心理測量學的基礎；費希納（18011887）生平：在對感官知覺學說的貢獻

5、一書中，他闡述了關于新心理科學的思考和建議。在這本書里，馮特第一次講到“實驗心理學”。這本著作與費希納的心理物理學綱要（1860）一起常被看作新心理學著作誕生的標志。1863年，馮特出版了人與動物的心理講義，該書所探討的許多問題都是實驗心理學家們多年來一直關注的問題。18731874年，出版了生理心理學原理，被心理學界譽為科學心理學史上最偉大的著作。馮特（18321920）研究貢獻（1）馮特倡導用心理現(xiàn)實作為心理學的研究內(nèi)容，反對把神學和哲學上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學的獨立開辟了道路。 （2）馮特提出必須用實驗方法研究心理學，并于1879年在萊比錫建立了第一個心理學實驗室，對心理現(xiàn)象

6、進行量化的科學研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學這門新學科，使心理學真正地走入科學的殿堂。 （3）馮特的偉大之處還在于培養(yǎng)了一大批學生，遍撒心理學國際性發(fā)展的種子。馮特（18321920）對現(xiàn)代實驗心理學的影響：作為現(xiàn)代心理學的創(chuàng)始人，馮特開創(chuàng)的心理學是以實驗方法研究現(xiàn)實的人類心理。因而馮特也就同時成為了實驗心理學的開山人物，這是他對現(xiàn)代實驗心理學的最大影響。馮特（18321920）生平：1873年獲得波恩大學哲學博士學位。大約于1876年，艾賓浩斯在巴黎的一家舊書店里買到了一本費希納著的心理物理學綱要。艾賓浩斯深受費希納用于研究心理現(xiàn)象的數(shù)學方法的啟發(fā)，決定運用嚴格、系統(tǒng)的數(shù)學方法研究已經(jīng)被馮特認為

7、無法研究的高級心理過程-記憶。此后，他放棄了哲學，轉(zhuǎn)而探索用心理物理學的方法研究記憶，正是這一工作發(fā)掘了實驗心理學的無窮潛力。艾賓浩斯（18501909）研究貢獻：1證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程。2從根本上變革了實驗心理學的研究范式。艾賓浩斯創(chuàng)造性地使用無意義音節(jié)作為記憶的研究材料，將實驗心理學的研究范式從此導向了人工實驗情景。艾賓浩斯（18501909）3為實驗心理學提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題。艾賓浩斯發(fā)明節(jié)省法來測量學習和記憶的效果。節(jié)省法的問世，意味著高級心理過程也能夠被精確地量化。4通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關的函數(shù)關系-遺忘曲線。艾賓

8、浩斯就是試圖建立高級心理過程函數(shù)的第一人。艾賓浩斯（18501909）發(fā)現(xiàn)并證明了實驗法在整個心理學研究中都是有效的工具。實驗法可以應用于所有或者至少是大部分的心理現(xiàn)象的問題直接關系到實驗心理學的最終地位。整個現(xiàn)代實驗心理學的輝煌成就，都應該感謝艾賓浩斯。如果沒有他對高級心理過程應用實驗法的探索研究，記憶、思維、想象、情緒情感等領域或許至今仍是現(xiàn)代實驗心理學的禁足之地。艾賓浩斯（18501909）實驗心理學的含義實驗心理學就是在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學。實驗心理學的學科地位基礎學科：實驗心理學為心理學研究提供方法論指導，是各門心理學分支的基礎二、實驗心理學的科學屬性心理實

9、驗研究在嚴密控制的條件下，有組織地逐次變化條件，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的心理現(xiàn)象的變化，確定條件和心理現(xiàn)象的關系。二、實驗心理學的科學屬性實驗研究的科學性實驗研究可以根據(jù)研究目的操縱和控制變量實驗研究可以發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關系實驗研究具有可重復性二、實驗心理學的科學屬性實驗心理學背離真實生活嗎？在外部物理環(huán)境上，實驗室情景與真實生活不盡相同；在內(nèi)部心理過程上，實驗室情景可以與真實生活相類比。實驗心理學家不會直接將實驗室結(jié)論無限推廣到真實生活。二、實驗心理學的科學屬性三、實驗心理學的方法學地位自然觀察法指對自然情景下的現(xiàn)象進行觀察的方法優(yōu)點：是科學研究方法的第一步，具有直接性、描述性的特

10、點。不足：無法揭示因果關系；所得結(jié)果不一定客觀無偏，眼見不一定為實。三、實驗心理學的方法學地位相關研究在觀察的基礎上的一種關系描述，它通過統(tǒng)計將變量之間的關系量化，測量出變量之間關系的密切程度以及共變關系的方向。吸煙與肺癌的關系三、實驗心理學的方法學地位相關研究優(yōu)點：可以顯示變量間的共變關系，從而提示 研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關系。不足：無法確定因果關系的方向。情緒與健康三、實驗心理學的方法學地位實驗法指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。 心理學實驗的要素實驗假設和推論 ，實驗變量 ，實驗控制三、實驗心理學的方法學地位實驗法的特

11、點研究者的主動地位，可以主動引起或改變被試的心理活動?？梢钥刂婆及l(fā)的額外變量?？梢远啻沃貜蛯嶒灒藢嵑万炞C結(jié)果三、實驗心理學的方法學地位實驗法優(yōu)點：可以更好的控制無關變量的影響，可以揭示事物間的因果關系。不足：實驗情景下得到的結(jié)果，其推廣受到限制。實驗心理學的研究倫理一般倫理實事求是的科學精神和嚴謹審慎的工作作風研究人類被試的倫理原則保障被試的知情同意權(quán)保障被試退出的自由保護被試免遭傷害保密原則 四、如何進行實驗心理學研究實驗心理學研究的一般程序確定課題查閱文獻理論思考提出假設實驗設計 四、如何進行實驗心理學研究實驗心理學研究的一般程序進行實驗數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計結(jié)果根據(jù)前人的研究和理論得出結(jié)論撰寫

12、研究報告分享研究結(jié)果：交流與發(fā)表 四、如何進行實驗心理學研究第二部分：實驗設計一、心理實驗的變量及控制二、實驗設計的概念三、實驗研究的效度四、實驗設計的基本類型什么是變量變量（或變項）（variable）是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。變量包括自變量、因變量和額外變量。一、實驗中的幾種變量（1）什么是自變量在實驗中實驗者所操縱的、對被試者的反應產(chǎn)生影響的變量稱為自變量（或自變項）；（2）自變量的類型作業(yè)變量（如聲音的大小，持續(xù)時間，詞頻等）。環(huán)境自變量（如溫度，光線，噪音等）被試者變量（如年齡，性別，職業(yè)，文化程度等）。暫時造成的被試差異（如指導語不同造成的）自變量（3）對自變量的控制在

13、實驗中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。對自變量的控制，首先要對自變量進行嚴格的規(guī)定，對心理學中一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進行實驗。自變量操作定義，指用可感知、度量的事物、時間、現(xiàn)象和方法對變量或指標作出具體的界定。例如，把“剛剛感受到”定義為“50%次感受到”，就可測定感覺閾限了。又如，疲倦（fatigue）沒有一個共同的起點和尺度，怎么測量呢？如果定義為“工作效率的下降”，那么就可以進行測量和比較了。 自變量其次，對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項工作：要確定好自變量的范圍要選一定數(shù)量的檢查點要確定好各檢查點之間的間距。自變量因變量（1）什么是因變量在

14、實驗中，由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應稱為因變量（2）因變量的分類（客觀指標）反應速度反應正確性皮膚電大腦活動因變量需要注意的問題因變量的可靠性，即信度（一致性）。是指在所有的條件都不變的情況下，重復測量的結(jié)果的相似程度；包括觀測方法的可靠性和被觀測行為的典型性。增加信度的對策：練習、重復（一個條件多個trial，RT實驗通常需重復40100次）因變量需要注意的問題有效性：是指所選擇的因變量應具有一定的效度。即因變量能否真正反映所研究的心理現(xiàn)象。如顱骨大小與智力水平；腦筋急轉(zhuǎn)彎與智力水平。因變量需要注意的問題靈敏度：是指因變量是否能精確地度量出反應變量的變化。天花板效應（ceiling

15、 effect）; 地板效應（floor effect）。因變量需要注意的問題數(shù)量化：反應變量的指標應該是能數(shù)量化的。這是進行統(tǒng)計分析的前提。因變量的控制反應控制把實驗中的被試者的反應控制在主試者所設想的方向上，這就是反應的控制問題。以人作被試者，往往用指導語來控制被試者的反應。選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜擞行浴⒖陀^性、數(shù)量化避免量程效應避免天花板效應和地板效應幾個概念：凡是對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件都稱為相關變量；對因變量不產(chǎn)生影響的實驗條件稱為無關變量。額外變量在相關變量中，實驗者用以研究的變量稱為自變量，實驗者不用于研究的那些相關變量稱為額外變量。由于在實驗中額外變量是必須加以控制的，所以額外

16、變量也被稱為控制變量。如果額外變量沒有控制好，自變量與其共同引起因變量的變化，造成自變量的混淆。額外變量額外變量的種類 （1）環(huán)境變量 指不作為自變量的環(huán)境方面的因素。主要來自兩方面： 環(huán)境的物理特點，實驗者的特點和行為。 額外變量環(huán)境的物理特點具體包括：實驗場所的物理特點（溫度、噪音和燈光等），研究材料、實驗儀器以及指導語。幾乎在任何實驗中都可能存在。額外變量的種類 （1）環(huán)境變量 指不作為自變量的環(huán)境方面的因素。主要來自兩方面： 環(huán)境的物理特點，實驗者的特點和行為。 額外變量 實驗者的特點和行為具體包括：實驗者的動機、期望、個性、社會交往的技能、性別、年齡、民族等。 實驗者效應：實驗者有意

17、無意通過各種表情、動作、言語將預期的要求暗示給被試所造成的使實驗結(jié)果有利于實驗假設的效應。 羅森塔爾效應 額外變量的種類（2）程序變量 是指由于實驗程序不當引起的 無關變量。實驗程序因素具體包括：設計方法的選擇、被試的分派、被試反應的測量、實驗日期的安排、實驗的順序等。順序效應：由實驗刺激的呈現(xiàn)順序不同導致不同實驗結(jié)果的效應。順序效應有兩種形式：次序效果和遺留效果額外變量額外變量的種類（2）程序變量 是指由于實驗程序不當引起的 無關變量。順序效應有兩種形式：次序效果和遺留效果額外變量 次序效果：由于實驗次序不同而混淆自變量效果的現(xiàn)象，包括練習效應與疲勞效應 例：在“視覺與聽覺刺激反應時”研究中

18、，若先一起測完聽覺反應時，后測視覺反應時；則反應時的差異的原因不清。 額外變量的種類（2）程序變量 是指由于實驗程序不當引起的 無關變量。順序效應有兩種形式：次序效果和遺留效果額外變量遺留效果：是指由于實驗次序的不同而造成的一種條件對另一種條件的遺留影響。 例：研究兩種藥物A、B的不同效果。若一種為興奮劑，一種為鎮(zhèn)靜劑，則一種條件影響另一種條件導致遺留效果。在學習實驗中這種效果較突出。如用兩種記憶策略記憶英語單詞。先用任何一種策略都會影響另一種策略。順序效應的克服方法：ABBA法 和 拉丁方法（3）被試變量及暫時的被試變量 當這些變量不作為自變量時，它們也會影響被試的反應，這時就應該作為無關變

19、量加以控制。 被試變量方面常見的實驗效應： 霍桑效應：主試和被試的人際關系影響實驗結(jié)果的效應。 額外變量 霍桑實驗的初衷是探討工作條件與工作環(huán)境對工人生產(chǎn)效率的影響。 一次具體研究了工人在不同的照明強度下完成工作量的多少。第一次，讓被試組在24、46、76燭光的遞增的照明條件下工作；對照組的照明強度不變，結(jié)果，兩組產(chǎn)量都有所上升。還有一次實驗使被試組的照明從10燭光減到3燭光，結(jié)果與對照組的產(chǎn)量還是都上升。只有將照明降到0.06（相當于月光的亮度）時，工作效率才降低。原因何在？額外變量 實驗設計在12周中每隔一周改變一項工作條件； 如休息時間的次數(shù)和長度、較短的工作日、較短的工作周、午間供應食

20、品、湯或咖啡。在12周后，恢復原來的工作條件-沒有休息時間、沒有午間餐、工作日和工作周也不縮短。結(jié)果：無論生產(chǎn)條件發(fā)生怎樣的變化，工人的生產(chǎn)率都在穩(wěn)步上升，整整12周內(nèi)沒有下降的傾向。額外變量 為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？ 原來在實驗進行過程中，有關工作條件的變動方案，實驗者都與工人們協(xié)商，她們也可以對工廠的管理自由地表達自己的意見和感情。由于實驗者對工人的尊重及工人之間關系的融洽，使工人們產(chǎn)生了積極的態(tài)度并促進了生產(chǎn)的效率。額外變量安慰劑效應：由暗示引起的使被試行為向暗示方向發(fā)展的效應。 醫(yī)生給特效藥，護士錯給無害藥片，結(jié)果也病好康復。 北京安定醫(yī)院，有一患者因驚嚇失明，無器質(zhì)性病變，視覺神經(jīng)

21、系統(tǒng)正常，后注射生理鹽水，并加大量心理暗示，結(jié)果確實復明。額外變量德西效應：本來能夠由內(nèi)在動機激發(fā)的行為，會因為外部強化的介入而受到損害。 例1 某地班主任津貼的實施反而降低工作積極性。額外變量練習：分析下例中的變量1、汽車制造商想知道剎車燈多亮可最大程度的減少后面的司機意識到前方正在停車的時間。2、訓練鴿子綠燈亮時啄鍵，紅燈糧食停止。對做出正確反應的鴿子給予玉米的獎勵。3、社會心理學家想知道，當六個人擠在一個 亭里時，是男人還是女人感到更不舒服？汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題。對變量命名。答案自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明

22、度因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機踩剎車 踏板之間的時間控制變量(恒定變量)： 剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等訓練鴿子綠燈亮時啄鍵、紅燈亮時停止。對作出正確反應的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。答案自變量 燈的顏色(紅或綠)因變量 啄鍵次數(shù)控制變量 食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等社會心理學家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當六個人擠在一個 亭里時是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。答案自變量 參與者性別因變量 不舒服的程度控制變量 亭的大小、擠在 亭的人數(shù)(6)、個體的大小等評價一項實驗設計的好壞的一個重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量。額外變

23、量的控制1.排除法2.恒定法3.匹配法4.隨機化法5.抵消平衡法6.統(tǒng)計控制法實驗控制法611 消除法（排除法） 消除法(elimination method)，是用一定的手段或措施將額外變量從實驗中消除掉，或排除出去，使實驗在較為單純的條件下進行。 如：雙盲實驗（double blind） 噪音 隔音室 頭發(fā) 剃光頭 62消除法評價優(yōu)點：從控制額外變量的觀點來看，消除法確實有效。缺點：用消除法所得到的研究結(jié)果卻缺乏推論的普遍性。 對于心理實驗中無法消除的變量，如年齡、性別、機體特征、職業(yè)、智力、性格等變量，不能采用消除的方法來控制。632 恒定法恒定法(constant method)，是使

24、額外變量在實驗的過程中保持不變。 如：空間記憶被試同性別 指導語 放錄音 同樣的儀器、環(huán)境64恒定法評價優(yōu)點：如果消除額外變量有困難，可采用恒定法，能夠保證額外變量在整個實驗過程中保持不變，以及對實驗組和控制組有同等的影響，便于分析自變量引起的效應。缺點:實驗結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去；主試者操縱的自變量和保持恒定的額外變量之間可能產(chǎn)生交互作用。 如：男性的結(jié)果不能推廣到女性；653 隨機化法 隨機化(randomization method)，是根據(jù)概率理論，隨機地選擇被試和分派被試。即從被試者總體中用隨機法抽取被試者樣本，然后把選出的被試者隨機地分到各實驗組和控制組中去。 不僅能

25、應用于被試者，也能應用于刺激的呈現(xiàn)。 采用隨機化法的前提：樣本量大66隨機化法評價優(yōu)點：隨機化法可以使樣本對總體有較好的代表性，它不僅能克服匹配法顧此失彼的缺點，還能控制一些來自機體的額外變量(如動機、情感、疲勞、注意等)。從理論上講，隨機法是控制額外變量的最佳方法。缺點：需要被試數(shù)量較多。 674 匹配法 匹配法（matching method）是使實驗組和控制組中的被試特點相等的一種方法。 例如：16名被試，8名男性，8名女性 68使用匹配法時，先要測量所有被試者有哪些特點與實驗中所要完成的作業(yè)密切相關，然后根據(jù)測得的結(jié)果，把實驗組和控制組被試的特點匹配成相等狀態(tài)。例如：研究兩種教學方法對

26、高二學生學習成績的影響。 69匹配法評價優(yōu)點：能使實驗組和控制組中的被試者變量盡量相等，排除被試者變量對自變量效果的混淆。缺點：匹配法雖然在理論上較理想，但在實際上很難施行。因為，如果被試者特性超過一個以上時，實驗者常會顧此失彼，甚至無法匹配；又如動機、態(tài)度等因素無法找到可靠的依據(jù)進行匹配。70隨機化法 VS 匹配法 樣本大的時候隨機化法可以較好的控制額外變量的影響，樣本小的時候，匹配法可以較好的控制額外變量的影響。 715 抵消平衡法 抵消平衡法(counterbalancing method)，是通過實驗設計的方法來抵消或平衡額外變量所帶來誤差的方法，是心理實驗最常用的方法之一。順序誤差（

27、ABBA,BAAB）空間誤差（左右右左，右左左右） 72例如：研究兩種音樂類型對學習效率的影響 兩種音樂：輕音樂（A）和搖滾音樂（B） 每位被試都聽兩種音樂并分別測兩種音樂做背景時的學習成績 ABBA法的原理：在測B音樂時A對B音樂的影響是存在的，但反之B音樂也對A音樂產(chǎn)生影響，所以兩者對學習效率的影響相互抵消； 73抵消法的評價優(yōu)點：這種方法的主要作用是控制序列效應或順序誤差，即被試者接受以固定順序出現(xiàn)的一系列不同實驗處理，被試者的反應會受到時序先后的影響。缺點：這種方法，假設ABBA所產(chǎn)生的順序效應嚴格相等(即每次的練習效應是線性增加的)，如果不是這樣，則不能用此方法，而要用隨機安排順序的

28、方法。746 統(tǒng)計控制法當某些額外變量無法在實驗中加以控制時，只有在實驗后通過協(xié)方差分析或偏相關分析等統(tǒng)計技術(shù)將這些因素分析出來，并將其影響排除出去。這種事后采用統(tǒng)計技術(shù)控制額外變量的方法，稱為統(tǒng)計控制。 75例如：研究不同的教學方法對學習成績是否有影響 自變量：教學方法； 因變量：學習成績； 額外變量：智力；76在一個實驗設計中，實驗者通常根據(jù)實驗設計的具體要求，經(jīng)常采用多種額外變量的控制方法來排除各種差異；但實際上任何實驗都不可能把所有的額外變量都控制掉，所以要盡量將一些對實驗結(jié)果會造成重要影響的變量控制好，只要額外變量對因變量的影響不是很大就行。二、實驗設計的概念實驗設計乃是進行科學實驗

29、前做的具體計劃。它主要是控制實驗條件和安排實驗程序的計劃。它的目的在于找出實驗條件和實驗結(jié)果之間的關系，做出正確的結(jié)論，來檢驗解決問題的假設。 實驗設計的內(nèi)容刺激（自）變量的確定及其呈現(xiàn)的方式；反應（因）變量的指標及其測量方法；對一切有關變量的控制措施；確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；擬定主試在實驗開始前對被試者要說的指導語；規(guī)定實驗次數(shù)；安排實驗程序；規(guī)定使用儀器的型號；規(guī)定處理實驗數(shù)據(jù)的方法。三、實驗研究的信度和效度如何評價一個實驗？第一，實驗是否明確、有效、可操作；第二，實驗是否可重復、驗證。效度：實驗結(jié)果的準確性和有效性程度；信度：實驗結(jié)果的可靠性和前后一致性程度。1.實驗

30、效度實驗效度是指實驗方法能達到實驗目的的程度。實驗目的是驗證假設，驗證自變量和因變量之間的關系，使實驗結(jié)果的推論可用以解釋和預測其他同類現(xiàn)象。由于不同的實驗者在設計上和在對額外變量的控制程度上極不相同，實驗的效度也會有很大的不同。實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。（1）影響實驗內(nèi)部效度的因素 實驗的內(nèi)部效度是指實驗中的自變量與因變量之間的因果關系的明確程度。一項實驗的內(nèi)部效度高，就意味著因變量的變化確系由特定的自變量引起的。由于除了自變量以外，任何額外變量都可能對因變量產(chǎn)生影響，導致實驗結(jié)果的混淆。這樣我們就難以判定實驗中自變量與因變量之間的關系的確定性。因此，要使實驗具有較高的內(nèi)部效度，就

31、必須控制各種額外變量。在設計實驗時，如果能考慮到以下六個方面的因素，將有助于提高實驗的內(nèi)部效度。a.生長和成熟除了實驗中的自變量可能使個體行為發(fā)生變化外，個體本身的生長和成熟也是使其行為變化的重要因素。特別是在以幼小的兒童為被試者而又采用單組前測后測實驗的情況下，生長和成熟因素的影響就更大。單組前測后測實驗通常是實驗處理之前先對被試者的某種行為作一次測量，實驗處理后再以同樣方法測量一次，兩次測量之差即表示實驗變量（即自變量）產(chǎn)生的效果。b.前測的影響 在一般正常情況下，前后兩次測量的結(jié)果會有一定的差異，后測的分數(shù)將比前測的高。這中間包括練習因素、臨場經(jīng)驗、以及對實驗目的的敏感程度，從而提高了后

32、測的成績。特別是前后兩次測量時間較近，這一因素的影響就更顯著。 c.被試者的選擇偏性 在對被試者進行分組時，如果沒有用隨機取樣和隨機分配的方法，在實驗處理之前，他們在各方面并不相等或有偏性，從而造成實驗結(jié)果的混淆，降低了內(nèi)部效度。 d.被試者的缺失如果是一項長期的實驗，要保持原實驗被試者的人數(shù)不變是相當困難的。即使開始參加實驗的被試者樣本是經(jīng)過隨機取樣和隨機分配的，但由于被試者的中途缺失，常常使缺失后的被試者樣本難以代表原來的樣本。這就降低了內(nèi)部效度。 e.實驗程序的不一致 在實驗過程中，實驗儀器、控制方式的不一致，測量程度的變化，實驗處理的擴散和交流等都可能混淆實驗變量（即自變量）的效果。實

33、驗者知道實驗目的所產(chǎn)生的“實驗者效應”以及被試者知道實驗目的或其自己正被研究所產(chǎn)生的“霍桑效應”和“安慰劑效應”等都將混淆實驗變量（即自變量）的效果，從而降低了內(nèi)部效度。 f.統(tǒng)計回歸 統(tǒng)計回歸現(xiàn)象是，第一次測量平均值偏高者，第二次測量平均值有趨低的傾向（向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）；第一次測量平均值偏低者，第二次測量平均值有趨高的傾向（也向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）。 （2）影響實驗外部效度的因素 實驗的外部效度是指實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性。以人的行為為對象所獲得的實驗結(jié)果，其推論法往往有相當?shù)木窒扌?。實驗的外部效度主要受下列三方面的?/p>

34、響：a.實驗環(huán)境的人為性 實驗是在控制條件下進行的，實驗環(huán)境的人為性可能使某些實驗結(jié)果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。實驗室中的儀器設備會影響被試者的典型行為。被試者參與實驗的動機也會影響其行為表現(xiàn)。而在實驗室之外的日常生活中，就不會有這些因素的影響。因此，實驗結(jié)果還不能完全等同于實驗室之外的日常行為現(xiàn)象。 b.被試者樣本缺乏代表性 從理論上講，從事于實驗的被試者必須具有代表性、必須從將來預期推論、解釋同類行為現(xiàn)象的總體中進行隨機取樣。但實際上這是很難做到的。因為，如果總體很大，即使能夠隨機取樣，但心理學實驗的被試者通常是自愿的，所以也很難把被隨機選上的人全都請來做實驗。如果總體是無限的（例

35、如，“七歲兒童”就是一個無限的總體，其包括過去的、現(xiàn)在的、將來的所有七歲兒童），隨機取樣實際上是行不通的。這樣的實驗結(jié)果自然會降低其外部效度。 c.測量工具的局限性 實驗者對實驗變量（即自變量）和反應變量的操作性定義往往以所使用的測量工具的測量結(jié)果來加以考慮的。例如，把成就動機作為一個因變量，實驗者常以某種成就動機量表所測得的分數(shù)來界定并評定其強度。但成就動機的測量工具有各種不同的形式，所測量出的分數(shù)并不代表同一種成就動機及其強度。如果在實驗時采用的是某一種成就動機的量表，那么所得出的實驗結(jié)果便不能推論到采用其他成就動機的量表的情況中去。 內(nèi)部效度和外部效度的聯(lián)系實驗的內(nèi)部效度和外部效度是相互

36、聯(lián)系、相互影響的。提高實驗內(nèi)部效度的措施可能會降低其外部效度，而提高實驗外部效度的措施又可能會降低其內(nèi)部效度。這兩種效度的相對重要性，主要取決于實驗的目的和實驗的要求。一般而言，在實驗中控制額外變量的程度越大，則對因果關系的測量就越有效。因此，可以在保證實驗內(nèi)部效度的前題下，采取適當措施以提高外部效度。2.實驗研究的信度實驗信度是指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。（1）影響實驗信度的因素觀察量統(tǒng)計信度（2）實驗信度的驗證（2）實驗信度的驗證（Gick&Holyoak,1980）直接驗證指盡可能保持原實驗方法的情況下在實際中重復實驗。系統(tǒng)驗證指系統(tǒng)變化那種先前被認為與實驗結(jié)果不相關的因素，發(fā)現(xiàn)

37、重要邊界條件的驗證方法。概念驗證指試圖驗證一個現(xiàn)象，但在某種程度上又與原先實驗有很大的不同。系統(tǒng)驗證和概念驗證通常是為了說明結(jié)果的普遍性，有時也會有重要的新發(fā)現(xiàn)。治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時，治療者就以點頭、微笑和額外注意予以獎勵。對變量命名。99優(yōu)酷網(wǎng)想請你做一個研究：分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時間對觀眾滿意度的影響；自變量：廣告的持續(xù)時間因變量：觀眾滿意度該實驗的額外變量有哪些？如何控制？100該實驗的額外變量有哪些？如何控制？實驗環(huán)境：自然環(huán)境、實驗室環(huán)境長、短廣告的插播次數(shù)電視節(jié)目廣告的重復性廣告的種類恒定法四、實驗設計的基本類型從對實驗控制條件的嚴密程

38、度的不同：真實驗設計準實驗設計(教育與社會研究中利用統(tǒng)計控制勇冠合理取樣大量被試，在沒有或較少實驗控制下）非實驗設計根據(jù)實驗中要操縱變量的多少：單因素實驗設計多因素實驗設計根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：被試內(nèi)設計被試間設計混合設計（一）單因素完全隨機設計1、特點：適用于研究中有一個自變量，自變量有兩個或多個水平?；痉椒ㄊ前驯辉囯S機分配給自變量的各個水平，每個被試只接受一種水平的處理。它是用隨機化的方式控制誤差變異。2、計算：總變異組間變異組內(nèi)變異 F組間均方/組內(nèi)均方同質(zhì)性檢查：F最大組均方/最小組均方3、舉例：生字密度對學生閱讀理解的影響。選4種生字密度。32名被試。因變量的指標就是學生的閱讀理解測驗分數(shù)。控制變量：文章長度、文章熟悉性、文章類型及被試受教育程度、閱讀能力等。如果方差分析結(jié)果顯著，即驗證了假設。優(yōu)點：設計簡單，每組被試數(shù)量可不等。缺點：組內(nèi)變異并非完全由隨機誤差組成，還有被試個體差異，分母項增大，較不敏感。（二）單因素隨機區(qū)組設計特點：適用于有一個自變量，還有一個無關變量，并且自變量和無關變量之間沒有