試析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)論高職院校的辦學(xué)特色

1、試析區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展與學(xué)校內(nèi)涵建立論高職院校的辦學(xué)特色論文摘要文章通過研究高職教育專業(yè)建立的內(nèi)涵,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立與開展的特點(diǎn),從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)形式改革與創(chuàng)新、師資隊(duì)伍與理論教學(xué)條件建立等環(huán)節(jié)入手,本著適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的需求和效勞于地方經(jīng)濟(jì)建立的宗旨,闡述了打造高職院校辦學(xué)特色的思路與做法。論文關(guān)鍵詞區(qū)域經(jīng)濟(jì)高職教育內(nèi)涵建立辦學(xué)特色辦學(xué)形式是指一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開展程度和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的辦學(xué)形式是在高職院校一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,受高職院校人才培養(yǎng)定位制約而形成的,是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的重要根底與途徑;它對高職院校專業(yè)布局與建立、

2、人才培養(yǎng)形式具有指導(dǎo)與制約作用,決定著高職院校的辦學(xué)特色的形成。根據(jù)高職院校辦學(xué)條件合理進(jìn)展專業(yè)布局,是高職院校確定辦學(xué)形式所應(yīng)進(jìn)展的內(nèi)容之一。?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?(教高202216號)(以下簡稱?意見?)指出,效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建立。其本質(zhì)是對高職教育內(nèi)涵建立進(jìn)展了概括,即高職教育要效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展。因此,針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的要求,靈敏調(diào)整和設(shè)置專業(yè),是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。為促進(jìn)這一特色的實(shí)現(xiàn),?意見?進(jìn)一步明確指出,各級教育行政部門要及時(shí)發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況,調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造布局。高等職

3、業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況,建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群,輻射效勞面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)才能。為實(shí)現(xiàn)效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展需要的高職教育目的,形成沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院)獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)特色。自2022年以來,學(xué)院積極開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展調(diào)研,深化研究高職專業(yè)建立的內(nèi)涵與特點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃并不斷調(diào)整專業(yè)布局、強(qiáng)化專業(yè)建立,逐步打造出特色突出、優(yōu)勢明顯的專業(yè)與專業(yè)群布局,并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色。一、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展為根據(jù),進(jìn)展專業(yè)

4、布局調(diào)整自2000年建院以來,學(xué)院在專業(yè)布局與調(diào)整方面一直堅(jiān)持“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì),滿足社會(huì)開展需要為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生就業(yè)率信息、地方職業(yè)供求信息以及學(xué)院師資程度、教學(xué)設(shè)施狀況,及時(shí)增設(shè)社會(huì)需求的新興專業(yè),逐步改造生命力不強(qiáng)的傳統(tǒng)長線專業(yè),先后進(jìn)展了三次專業(yè)的申報(bào)、論證與調(diào)整工作,使專業(yè)數(shù)量到達(dá)15個(gè)。自2022年以來,為配合學(xué)院2022年遷址至沈陽沈北新區(qū)的開展規(guī)劃,更是重點(diǎn)加大了對沈北新區(qū)經(jīng)濟(jì)開展趨勢的調(diào)研,以推進(jìn)學(xué)院開展步入快速干道,增進(jìn)開展的后勁。通過調(diào)查,制定了學(xué)院開展規(guī)劃,針對沈北新區(qū)致力于大力開展農(nóng)產(chǎn)品深加工、光電信息、文化創(chuàng)意、生命安康、商貿(mào)地產(chǎn)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的建立思路,將15個(gè)專業(yè)調(diào)整成

5、糧油食品、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息五個(gè)專業(yè)群,以充分發(fā)揮各專業(yè)群的集群力量,全方位滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的需要。經(jīng)過三年來的不懈努力,五個(gè)專業(yè)群根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開展需要,通過深化校企合作、強(qiáng)化教學(xué)改革的開展途徑,均形成了鮮明的專業(yè)群特色,進(jìn)步了學(xué)生的就業(yè)才能,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展提供了有力的人力資源保障。糧油食品專業(yè)群包括糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程、食品加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)。其中的糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程是全省獨(dú)有的專業(yè),學(xué)院充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,針對其糧油食品產(chǎn)業(yè)帶的飛速開展,主動(dòng)與駐區(qū)新建糧油企業(yè)親密聯(lián)手,開展深度校企合作,進(jìn)步了兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)程度與社會(huì)知名度,兩個(gè)

6、專業(yè)先后均被評為“遼寧省示范專業(yè)“遼寧省品牌專業(yè)。該專業(yè)群的老師陸續(xù)獲得了“遼寧省中青年骨干老師“遼寧省名師“遼寧省學(xué)科帶頭人“遼寧省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)稱號,糧食工程專業(yè)主干專業(yè)課“糧油品質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)是我國高校糧油食品類專業(yè)的第一門,也是現(xiàn)今唯一一門國家級精品課程。正是這一系列專業(yè)建立優(yōu)異成績,不僅形成了“變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為預(yù)就業(yè)、變松散培養(yǎng)為訂單培養(yǎng)、變畢業(yè)生就業(yè)的買方市場為賣方市潮的辦學(xué)特色,促成了訂單辦學(xué)形式的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)了校企雙贏,而且還促成了食品加工技術(shù)專業(yè)的申報(bào),拉動(dòng)了糧油食品專業(yè)群的全面開展,以專業(yè)群的集群力量,為沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)的安康開展提供了人力保障。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群由物業(yè)管理、

7、工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語等專業(yè)組成。該專業(yè)群結(jié)合沈北新區(qū)作為沈陽經(jīng)濟(jì)開展新區(qū)域的特點(diǎn),針對工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語三個(gè)專業(yè)人才需求、實(shí)習(xí)安排人少分散的實(shí)際特點(diǎn),確定了以物業(yè)管理專業(yè)為龍頭,發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)與駐區(qū)企事業(yè)單位(駐區(qū)單位均有新建建筑,實(shí)行物業(yè)管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長,帶動(dòng)專業(yè)群的整體建立開展。目前該專業(yè)群在校企合作方面成績顯著,學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保障有力,就業(yè)訂單逐漸增加,已超過學(xué)生就業(yè)崗位的50%以上,初步彰顯訂單教育的辦學(xué)特色。二、以校企合作為媒介,創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)質(zhì)量過硬的合格人才,離不開行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。這是由高職教育培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、

8、建立、管理、效勞一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的決定的,是由要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、效勞社會(huì)需要的根本定位決定的。校企合作是在互利雙贏的前提下,整合并利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位才能為目的,將校、企各自優(yōu)勢打造成一個(gè)資源共享的育人平臺(tái)的辦學(xué)形式。?意見?明確指出,要積極推行與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式,把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)形式改革的切入點(diǎn)。對此,學(xué)院予以高度重視,在教學(xué)改革理論中大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)形式。(一)“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式在人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建過程中,學(xué)院以學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)為核心,以“工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),改革與創(chuàng)新人才培

9、養(yǎng)形式。結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)要求,我們認(rèn)為“工學(xué)交替制的培養(yǎng)形式,是“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的最有效載體?！肮W(xué)交替制就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)展的過程,在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué),由合作企業(yè)為學(xué)生安排工作崗位,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊工作的培養(yǎng)形式。在詳細(xì)的施行過程中,學(xué)院一方面要求各專業(yè)要認(rèn)真落實(shí)?意見?關(guān)于“重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)理論的一致性,積極探究理論與理論教學(xué)的一體化,采用了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能的教學(xué)形式的指示精神。同時(shí)更強(qiáng)調(diào)各專業(yè)人才培養(yǎng)形式要根據(jù)專業(yè)、區(qū)域行業(yè)背景的不同,緊抓高職教育動(dòng)態(tài)性、多樣性和理論性的特點(diǎn),以“工為手段,到達(dá)

10、“學(xué)的目的,通過多種形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)人才。緊扣上述精神,通過齊抓共管,學(xué)院各專業(yè)均形成了具有自己特色的“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。糧油儲(chǔ)藏專業(yè)根據(jù)糧食企業(yè)春晾秋收的特點(diǎn),在秋冬糧食收買與春夏糧食晾曬季節(jié),組織學(xué)生到糧庫實(shí)習(xí),參加秋收晾曬勞動(dòng),既效勞于企業(yè),又通過消費(fèi)一線現(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生理論操作技能,從而探究出了“產(chǎn)教結(jié)合、校企交替的教學(xué)形式。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試了“2+1分段制教學(xué)形式?！?+1即兩年理論教學(xué)+一年理論教學(xué)(一學(xué)期校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+一學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)),詳細(xì)明確了不同時(shí)期、不同階段、不同模塊的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行了“模塊式教學(xué)的培養(yǎng)形式,即“三塊

11、四線式。理論教學(xué)采用“三個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)硬件模塊、計(jì)算機(jī)軟件模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊。理論技能上采用“四條主線:根本技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝與硬件控制應(yīng)用訓(xùn)練、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、組網(wǎng)建網(wǎng)網(wǎng)站維護(hù)訓(xùn)練?！叭齻€(gè)模塊與“四條主線互相交融,交替進(jìn)展。物業(yè)管理專業(yè)進(jìn)展了“2121人才培養(yǎng)形式的探究,學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年期間,采取兩學(xué)期理論學(xué)習(xí)與一學(xué)期下企業(yè)理論交替進(jìn)展的教學(xué)形式等。(二)“訂單培養(yǎng)形式“訂單培養(yǎng)形式,即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況,提出訂單,與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議,然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)展培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的人才培養(yǎng)形式。經(jīng)過幾年的探究,學(xué)院的“訂單

12、培養(yǎng)思路越來越明晰。通過深化校企合作,根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能,我們的“訂單培養(yǎng)形式已根本形成。2022年以來,糧油食品專業(yè)群以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,結(jié)合沈北新區(qū)30家企業(yè)召開了校企合作會(huì)議,與新區(qū)20余家糧油食品企業(yè)建立了合作關(guān)系,簽訂了訂單協(xié)議287人;由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群,與沈陽東軟集團(tuán)、沈北新區(qū)大宇宙信息系統(tǒng)開展訂單式人才培養(yǎng),獲得了較明顯的成效;幼兒教育專業(yè)群包括含學(xué)前教育專業(yè)和音樂教育專業(yè),其中的學(xué)前教育專業(yè)為遼寧省高職教育示范性專業(yè)和品牌專業(yè),充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢,以

13、學(xué)生彈唱與繪畫技能培養(yǎng)為重點(diǎn),與音樂教育專業(yè)形成優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)生幼教崗位才能突出。2022年,學(xué)院一年的訂單培養(yǎng)總?cè)藬?shù)已到達(dá)545人。(三)通過內(nèi)投外聯(lián),深化校企合作理論教學(xué)條件是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,實(shí)訓(xùn)基地建立是彰顯辦學(xué)特色、進(jìn)步根底辦學(xué)才能的重點(diǎn)。多年來,學(xué)院非常重視理論教學(xué)條件的改善與完備,加大資金投入力度,合理布局,重點(diǎn)開發(fā),使校內(nèi)理論教學(xué)基地建立開展得扎實(shí)有效。?國家教育事業(yè)開展“十一五規(guī)劃綱要?提出,鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位,支持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才培養(yǎng),形成政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)與學(xué)校嚴(yán)密合作的職業(yè)教育新格局。為改善學(xué)院理論教學(xué)條件,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立的內(nèi)投外聯(lián)途徑方面,學(xué)院也進(jìn)展了有益的探究。內(nèi)投外聯(lián)的主要形式,就是企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等為股本,與高職院校進(jìn)展合作辦學(xué),直接參與辦學(xué)的過程,履行決策、方案、組織、協(xié)調(diào)等管理職能,分享辦學(xué)效益,使高職院校與企業(yè)形成一個(gè)利益共同體。幾年來。我們主要通過企業(yè)設(shè)備、技術(shù)入股的方式,先后與沈陽東軟集團(tuán)、沈陽泰山網(wǎng)絡(luò)公司結(jié)合,建立了軟件檢測實(shí)訓(xùn)室、智能建筑模擬實(shí)訓(xùn)室等,對