以探究式教學(xué)帶動(dòng)音樂欣賞的課堂

1、以探究式教學(xué)帶動(dòng)音樂欣賞的課堂以探究式教學(xué)帶動(dòng)音樂欣賞的課堂小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以審美為核心，以學(xué)生為主體的思想。在音樂課程中，音樂欣賞課最直接、最詳細(xì)地表達(dá)審美教育價(jià)值。但是，音樂欣賞課也是許多音樂老師不敢觸碰的一種課型，在許多的音樂公開課及比賽中，一般不選擇音樂欣賞課作為比賽的范疇，因此，欣賞課成為大家很少議論研究的課題，它存在許多的問題。首先，音樂欣賞課不同于歌曲教學(xué)課。歌曲教學(xué)課的教學(xué)目的容易擬定而且十清楚確：上完這堂課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌，掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。而音樂欣賞課主要以聆聽為主，在聽的根底上讓學(xué)消費(fèi)生想象，從而有所感悟地去體驗(yàn)音樂，掌握一定的音樂欣賞才能。所以，相對(duì)歌

2、唱教學(xué)課，音樂欣賞的教學(xué)目的較本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理難把握，也較難實(shí)現(xiàn)。其次，如今的音樂欣賞課采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)形式。我也曾有過和其他老師一樣的教學(xué)經(jīng)歷，在音樂欣賞課上，學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不就是坐立不安，漫不經(jīng)心。所以，老師們一碰到音樂欣賞課就只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽一聽，或是直接跳過。我認(rèn)為，老師采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。比方，老師擔(dān)憂學(xué)生不能很好地理解、欣賞音樂的含義，于是就用過多的專業(yè)化的語(yǔ)言來解釋音樂，結(jié)果學(xué)生沒有興趣，而且也記不住這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)；老師往往無意識(shí)地強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂，忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動(dòng)

3、性；老師缺乏有效、有趣的教學(xué)方法，多是運(yùn)用聆聽、欣賞和講述這幾種教學(xué)方法；老師對(duì)樂曲的構(gòu)造、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度。那么，在新課程理念下的音樂欣賞課如何施行有效的教學(xué)呢？?中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法?中提到，如今的音樂教學(xué)法有四類：感知體驗(yàn)、理論、語(yǔ)言交流、探究研究。探究研究是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來說，又是一種自主性、開放性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。探究式的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將問題拋給學(xué)生。接下來，我結(jié)合?水上音樂?一課，和大家共同分享探究式教學(xué)法。一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)興趣課前，老師必須非常熟悉教學(xué)的曲目，理解樂曲的內(nèi)涵，掌握欣賞重點(diǎn)，這是成功教學(xué)的第一步。為此

4、，老師必須對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)展反復(fù)聆聽和分析，并給予準(zhǔn)確的理解和把握。?水上音樂?選自人民音樂出版社四年級(jí)?音樂?下冊(cè)，是為19世紀(jì)英王登基時(shí)所譜寫的一首管弦樂曲，歌曲情緒莊嚴(yán)、喜悅。要讓學(xué)生理解這首曲子，首先就要讓他們理解這首曲子的背景，但又不能僵硬地介紹，否那么就變成講故事、講歷史了。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的導(dǎo)入是從歌曲所描繪的背景入手。先出示一幅畫描繪19世紀(jì)英王登基場(chǎng)面的油畫，一下子就把學(xué)生帶到了曲子產(chǎn)生的背景年代，讓他們仿佛穿越時(shí)空去到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)常老師問：這幅畫帶給你們什么感受？孩子們馬上說出自己的感受莊嚴(yán)。這樣，莊嚴(yán)這個(gè)關(guān)鍵詞就自然地出現(xiàn)，并為欣賞這首音樂奠定了情感基矗二、探究

5、學(xué)習(xí)，重視主體探究式的教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體、欣賞音樂的主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。順著學(xué)生的答復(fù)，我接著啟發(fā)他們，假如你是一位作曲家，請(qǐng)你為英王的登基大典譜寫一首曲子，你會(huì)寫一首什么樣的樂曲？這個(gè)問題一出，學(xué)生們都把自己當(dāng)成了作曲家，動(dòng)起了腦筋，開場(chǎng)研究討論。正當(dāng)學(xué)生探究研究的時(shí)候，我給出了引導(dǎo)：這么短的時(shí)間，同學(xué)們可能沒有方法馬上做好一首曲子，那么接下來，老師給出幾首音樂，請(qǐng)作曲家們來挑選一首合適的樂曲。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生對(duì)樂曲的第一次聆聽。學(xué)生帶著問題聆聽，帶著考慮聆聽，一層一層揭開了音樂的面紗，漸漸理解樂曲。通過認(rèn)真地聆聽比擬，作曲家們認(rèn)為，?水上音樂?這首樂曲比擬合適表現(xiàn)登基的場(chǎng)面。在

6、這個(gè)過程中，學(xué)生感受到了樂曲莊嚴(yán)、喜悅的情緒。三、考慮聆聽，體驗(yàn)音樂通過反向思維，學(xué)生自己找答案，真正用心地欣賞音樂，音樂情緒抓到了?？墒牵瑸槭裁匆魳非?水上音樂?呢？很多老師可能會(huì)直接告訴學(xué)生名字的由來，但我認(rèn)為，這樣的效果并不能讓學(xué)生印象深入，所以，我還是讓學(xué)生們自己找答案，請(qǐng)他們給這首樂曲起名字。大家的答案五花八門，有的說?莊嚴(yán)的盛典?，有的說?登基大典?于是，我公布了正確答案?水上音樂?。孩子們很吃驚：為什么叫這名字？這曲子和水有什么關(guān)系？此時(shí)，學(xué)生們更想理解樂曲背后的故事。原來，在19世紀(jì)的歐洲，許多慶典是在皇家游船上舉行，這首樂曲是在船上演奏，所以取名?水上音樂?。四、視聽結(jié)合

7、，優(yōu)化教學(xué)激起了學(xué)生的興趣，就讓他們第二遍聆聽音樂。此時(shí)，學(xué)生們的角色從作曲家變?yōu)檠葑嗉?。我還是讓他們帶著問題考慮：假設(shè)你是演奏家，你會(huì)用什么樂器來演奏？這次，我讓學(xué)生分小組來討論，并把討論的結(jié)果出示在黑板上。學(xué)生通過第二遍的聆聽，有了答案。但是，這首樂曲是管弦樂曲，管弦樂器學(xué)生并不熟悉，所以，他們的答案五花八門。但沒有關(guān)系，在探究答案的過程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)會(huì)聆聽音樂，感受音樂。這時(shí)，老師利用多媒體的影像資料，播放演奏家演奏此樂曲的場(chǎng)面。第三遍聆聽把視覺和聽覺交融起來，讓學(xué)生明晰地分辨小提琴、小號(hào)、圓號(hào)這三種主要的樂器。通過多媒體，可以讓學(xué)生從樂器外形上進(jìn)展觀察，同時(shí)從聲音上分辨不同的音色。五、哼唱旋律，加深理解音樂欣賞課雖以聽為主，但還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂曲的音樂形象，加深印象。在理解、分辨樂曲主要樂器的同時(shí)，學(xué)生已將樂曲反復(fù)地聆聽，對(duì)于樂曲已有一定的熟悉度。這時(shí)，老師要求學(xué)生找出主題旋律，而這段旋律三種樂器都有反復(fù)演奏，通過讓學(xué)生找共性，從而挖掘出這段主題旋律。然后，