人教版小學語文四年級上冊教學反思15篇

1、 人教版小學語文四年級上冊教學反思15篇人教版學校語文四班級上冊教學反思1 教學反思： 在本課教學中，為了讓同學充分感受頤和園的漂亮景色以及課文美麗的語言，在深化學習課文時，我讓同學先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深化感受美。 其次，為了培育同學的口頭表達力量，我設計了讓同學發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢，并說說游完頤和園后的感受。 第三，為了突破難點，讓同學學以致用，我設計了小練筆，讓同學按巡游挨次并抓住景物特點介紹校內。 不足之處： 在引導同學通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。 人教版學校語文四班級上冊教學反思2 這是一篇略讀課文，選自愛的教

2、育,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對同學閱讀力量的提高訓練。 一、談勝利之處： 1.在教學中，注意學法的滲透，以有價值的問題引導，同學以合作小組為單位，自主探究為主要學習方式開展教學。 2.教學中，我淡化“哀思”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領性的問題，貫穿全文重點部分，引導同學細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使同學從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，同學做到了抓住重點詞句領悟人物的主要情感，受到了關愛他們關心他人的教育。

3、3.在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓練可以看出，部分同學收獲頗多。在深化解讀文本，引導同學多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓同學寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了同學對寫作方法的理解，提高了同學的表達水平。 二、不足之處及整改措施： 有些地方處理方法不夠的當。如“我”恍然大悟，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應當比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接查找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結課文

4、的時候，同學了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有準時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關情”的精妙。 人教版學校語文四班級上冊教學反思3 童話以其美麗的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的寵愛，也正是由于同學對童話的學習樂觀性很高，如何讓同學在感受到童話帶來歡樂的同時能更深化地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完善之做”，揭示了歡樂應當和大家一起共享的深刻道理。 本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸綻開故事情節(jié)。在教學本課時我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓同學從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列變

5、化做好伏筆。在引導同學找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導同學找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。同學通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使同學感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮亮對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色漂亮的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問同學，引導同學找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導同學從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導同學說出這是一個怎樣的巨人，最終揭示巨

6、人最終明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡樂聲一起進入這漂亮的花園。 在揭示課文的道理之后再回過頭來引導同學發(fā)覺童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現(xiàn)實不行能去的地方，生活中不行能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇異的語言呈現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。 課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學閱歷的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間安排上存在肯定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的連接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機靈發(fā)揮不到

7、位，對于同學的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有閱歷的老師教導迷經，借鑒好的教學閱歷，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)覺問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。 人教版學校語文四班級上冊教學反思4 依據本學期的教材特點，根據課程標準，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培育和提高同學分析和解決問題的力量，本學期的教育教學工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細總結閱歷，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的教學工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下： 一、勝利之處 1、結合課文和“積累運用”，培育同

8、學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字,豐富同學對語言的積累。 2、依據新課程的教育教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課(備教材，備教法，備同學)，細心設計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，體現(xiàn)素養(yǎng)教育的思想。依據本班的實際狀況，逐一分析每個同學的基本素養(yǎng)和接受學問力量的狀況，不斷改進教學方法。 3、在教學中重視進展同學智力，加強同學思維的培育，注意培育同學的觀看、思維、表達力量。結合“口語交際”和“習作”教學，培育同學的口頭表達力量，激發(fā)同學的想象力量和制造力。 4、重視課前的預習工作，教給同學預習的方法，培育課前預習的習慣。 二、不足之處 1、全班有五分之三的

9、同學比較努力學習，能按要求完成學習任務。五分之二的同學學習處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解力量差、記憶力差，學習用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學習生活，還要連續(xù)做思想工作。 2、本班落后面較大，語文基礎很差，所以好多同學基礎學問也把握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。 3、現(xiàn)代技術教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持連續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。 總之，在今后的教學工作中，對不完成作業(yè)或不專心學習的同學重抓究竟，要充分調動起同學學習的樂觀性、主動性，激發(fā)同學學習語文的愛好。 人教版學校語文四班級上冊教學反思5 搭石是人教版語文課標教材四班級

10、上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。古詩兩首表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，跨越海峽的生命橋呈現(xiàn)了愛的奇跡，卡羅納詮釋了愛的真諦，賜予是歡樂的闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是搭石的第一課時。重點是感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。難點是體會是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下： 在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫： 首先，著眼于全面提高同學的語文素養(yǎng)，注意同學的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓同學充

11、分接觸文本，與文本對話，與對話，通過自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。 老師通過創(chuàng)設情境,讓同學成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶. 其次，在教學中我注意傳授學習方法，讓同學把握學習規(guī)律。在詞句教學時，我不光引導同學了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培育同學自學力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（學問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對同學進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注意對同學關愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價

12、值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓同學感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就布滿了美。 教學永久是一項圓滿的勞動，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習力量較差的同學，造成對學習有困難的同學有忽視的現(xiàn)象。 新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思索和試驗的主旋律。 人教版學校語文四班級上冊教學反思6 鳥的天堂是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新

13、學期開頭，我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯麗天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了很多奇異的景色。今日咱們來個短途旅行，到廣東省內的新會市去看看“鳥的天堂”。“天堂”是個極美妙的字眼，能夠引發(fā)人無盡的想象。所以讓同學以質疑的方式激發(fā)愛好。 本篇課文用語平實，讀起來卻美麗動人，特殊是幾個看似不經意的詞語，卻對理解課文有著至關重要的作用。同學留意了“應接不暇”這個詞卻忽視了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照射”等詞。所以在這個過程中，我采納老師引導和小組爭論、全班匯報的方式，讓同學學會抓住關鍵的字眼或語句來重現(xiàn)眼中的大榕樹。 而在學習其次部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依舊采納了爭論的形

14、式，同學好像愛好不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡潔，但不知道為什么同學那么難理解，朗讀時感情也出不來。后來跟紀老師溝通后，才發(fā)覺我沒有適當的鋪墊來激趣。在這一部分，紀老師采納的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派喧鬧的場景，使同學有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡快。由此感情自然而然地流露出來。 人教版學校語文四班級上冊教學反思7 【教學目標】 、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學試驗和科學討論的奇妙作用，激發(fā)同學的科學愛好及探究的欲望。 、學習精確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。 【教學重點】 通過自主閱讀、自主探究，了解植物

15、種子經過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的緣由及變化后的作用，激發(fā)同學的科學愛好及探究欲望。 【教學難點】 探究種子變化的緣由，領悟“魔力”一詞的深層含義。 【教學預備】 引導同學收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。 【課時支配】 課時。 【教學過程】 一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼 、年月至日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號勝利放射，讓我們一起重溫這一感動人心的時刻。 觀看神舟五號飛船勝利放射的錄像。 、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？ 第一組： 載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星 你知道三者的區(qū)分嗎？簡介“神舟飛船”關心理解。 這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批特別乘客植物的種子。

16、其實，它們已搭乘過從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?觀賞句子，哪個詞用得特殊精確？ 補充資料：年我國開頭在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，年才開頭搭載花卉種子。 其次組： 宇宙射線、微重力、高真空 飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？ （失重，即微重力；呼吸靠供氧高真空。） 什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開頭，有位宇航員已經患了這種疾病?？茖W家說，這是宇宙中的射線所造成

17、的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，似乎是觀察面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被損害的程度是很嚴峻的。 、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特別乘客是誰？經過太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學習飛船上的特別乘客，信任同學們能夠從課文中找到答案。 、指讀、齊讀課文，梳理文路： 課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內容。 讀后梳理，板書： 種子的變化、變化的緣由、變化后的用途 二、探究課文，感受科學的魅力 、出示中心句：

18、 小小的植物種子經過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的變化和奇妙的用途。 聽說過“魔力”嗎？在什么狀況下用？ （童話中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣） 你怎么理解“魔力”？ 、自讀課文自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌溝通，全班溝通： 有哪些魔力？ 產量高、品質好、生命力強（展現(xiàn)圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。 你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？ 這些“魔力”有什么用途？ （食用、藥用、他用） 綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國 太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第段，重點引導： “在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、

19、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。” 結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？ 如：形狀、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性 “科學家對經太空游覽的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?讀得懂嗎？變異植株什么意思？ 聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？ 大自然、科學。 三、回扣主題，激發(fā)探究欲望 、再現(xiàn)中心句，齊讀： 小小的植物種子經過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的變化和奇妙的用途。 這是科學的魅力！ 、真正的“魔法師”是誰？ 補

20、充中心句： 真正的魔法師是聰慧勤勞的科學家們，是他們的學問和工作制造出一個個奇跡！ 、科學制造著一個又一個神話，科學轉變著人類的生活?？茖W家們對太空的探究還在連續(xù)，年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！ 、課后作業(yè)： 將來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開頭，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。 人教版學校語文四班級上冊教學反思8 長城這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細形象的散文緊密結合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大結實，贊美了我國古代勞動人民的才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感

21、和對祖國的喜愛之情。教學本課的主要目的是讓同學通過課文的學習，熟悉長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了同學的民族驕傲感。 這是一篇看圖學文的文章，四班級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應留意這方面的訓練?；谶@一點，在教學中我采納了看圖、學文、想象相結合的方法，來引導同學理解長城的氣概宏偉和高大結實，體會的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的教學設想是主要通過四步來落實的。第一步是引導同學看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；其次步，引導同學讀文中的描寫，看看是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導同學

22、思索一下運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，同學受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，同學多數說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實其次、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數同學能夠通過自讀，領悟到這一自然段是通過列數字和比方詳細形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣消失在后面品讀“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不

23、見尾的萬里長城?！币痪?。在指導有感情朗讀，和訓練同學讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學中應當如何引導同學讀文章想畫面，讓同學能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象？這些都是以后在教學中應當尋求對策，努力探究來解決的方面。 此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在同學發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級個別同學急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得同學躍躍欲試，自主活躍，但無法讓同學在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應當注意訓練和正確培育的地方。 總之，看圖學文中引導同學讀文章想

24、畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結合同學的詳細狀況，進行有針對性的教學及訓練。我認為我目前最為重要的是，細心備課，使理論依據、教材文本、同學狀況并重，才能在教學中達到師生雙贏。 人教版學校語文四班級上冊教學反思9 課文世界地圖引出的發(fā)覺是四班級上冊其次組的一篇選讀課文，課文主要是通過魏格納由于觀看世界地圖而發(fā)覺了大陸漂移說。通過這篇課文的學習告知同學要擅長觀看，做一個擅長觀看的人，科學真理就在我們身邊。 這篇課文的學習我用了兩個課時，第一課時講了課文中的生字詞和課文內容大意；其次課時主要將了魏格納是如何有這個發(fā)覺的，以及從魏格納身上我們學會了哪些品質。但

25、是在教學中，我發(fā)覺，我怎么講也不能將文章講透，講得同學無論從內容還是中心思想上面都理解透。但是，這是一篇選讀課文，道理上，我只要上一個課時就行，可是為什么我上了兩個課時還不夠呢？那么這種選讀課文，我畢竟要怎么教呢？對此，我查閱資料，也請教了有閱歷的老師，學會了許多。 一、學校語文新課程標準指出，3到4班級同學要“學習略讀，粗知文章大意”，選的課文不必要像精度課文講得那么具體，要不就不能分選讀和精讀，所以對于這一類的課文，只要把握課文中要認、寫的生字詞，粗知課文大意即可。 二、怎樣讓同學粗知文章大意呢？我請教了有閱歷的老師，從他們那里得知，對于這樣的課文，可以提出一、兩個大問題讓同學思索，將這個

26、大問題答出即可。例如世界地圖引出的發(fā)覺一文，只要提出：魏格納是怎樣發(fā)覺大陸漂移學說？即可，同學只要圍繞這個問題進行必要的爭論，然后再稍作小結，這篇課文就可以結束。 三、要培育同學的自學力量，課前讓同學學會通過工具書理解課文生字詞和難理解的詞語，掃清課文閱讀障礙。現(xiàn)在四（4）班和四（3）班的同學都沒有課前預習和自學的習慣，所以要對他們有一些硬性的規(guī)定，學新課文之前肯定要對比字典或者學校教材全解來理解課文中生字詞。 以后的教學中，要分清爽課標教學大綱，不做無用功。 人教版學校語文四班級上冊教學反思10 頤和園全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次

27、清晰，語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，蘊含著對建筑頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。 本課的教學重點和難點是使同學理解課文內容，體會頤和園漂亮的景色，培育同學的愛美情趣，增加同學的民族驕傲感。使同學能理清文章的挨次，學習抓住景物特點寫景的方法。 依據語文教學及教材的特點，本著對同學進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采納了大量與頤和園景點相關的圖片，配以美麗的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)同學學習的愛好，增加同學對課文的理解，提高了同學的朗讀水平。并結合開放式、爭論式、競賽式等教學方法加強同學語言文字的訓練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動

28、，生生互動的場面。 有幾點做的不錯： 一在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關學問、圖片，并且仔細閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染同學體會美。 二課前，帶領同學實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使同學頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。 三在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領同學理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓同學體會佛香閣的高，挖掘的較深，使同學發(fā)自內心的感受到佛香閣真高！ 四把學文與學習寫文有機結合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。 當然也有些地方處

29、理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。 人教版學校語文四班級上冊教學反思11 別忘了，和孩子握握手！ 聽有閱歷的老師上課，我們都能看到他們在課堂上賜予孩子的關懷。特殊是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓舞的話孩子呢?他們布滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！ 可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子. 今日我上第18課頤和園時,讓全班孩子選讀自己喜愛的段落,并說說理由.當讓孩子們溝通時,大部分都能比較順當地表達自己的意思.可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓舞.我說:“老師也很喜愛這

30、部分,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真圓滿！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香?！薄拔易罱K找到知己了.握個手吧！交個伴侶！”我興奮地說。其他孩子心情高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要用心.直到下課還跟在我身后,好像還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭 由此可見,我們不經意間的一個舉動,賜予孩子的卻是無窮的力氣！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！ 人教版學校語文四班級上冊教學反思12 同學上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠

31、大膽樂觀，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學的熱忱，不僅要用大量的時間來預備課，更要下工夫備同學，要做到因材施教，樂觀引導，不能讓同學的心情影響自己。 假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓同學學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更輕松，同學學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學共性，老師大膽放開，同學綜合力量培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪同學更喜愛的課堂來。 人教版學校語文四班級上冊教學反思13 卡羅納是四班級上冊的一篇略讀課文,選自愛的教育，課文敘述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸，哀思欲絕時,身邊的人真誠、熱忱

32、地勸慰他,悄悄地關愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子,從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關愛這兩方面綻開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,非常感人的一篇文章，簡單引起同學情感上的共鳴。 在教學時，我從“關愛、士氣”這個點動身，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人賜予他悄悄的關愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分難過與老師,同學和家長關懷卡羅納”的情景對比體驗，讓同學感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要勸慰，更需要鼓舞，給他面對困難的士氣，讓他頑強。而此時此刻，孩子們感受到

33、卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。 在理解的卡羅納難過的句子時,我讓同學找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作深化課文來體會人物的思想感情，感受內心的哀思。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的哀思欲絕。比如: “卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑?！蔽易プ　扒Х愿廊f叮囑”讓孩子們想像母親還可能對他吩咐什么?叮囑什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美妙情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮亮的對比,此時此刻,讓孩子們真實感受到卡羅納的可憐,伴隨哀痛的樂曲,

34、孩子們反復品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的苦痛。 當然也有很多不足的地方，比如：這節(jié)課在結尾的地方設計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情但是不管得與失,都為我以后的教學積累了許多的閱歷.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好! 人教版學校語文四班級上冊教學反思14 去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言敘述了鳥兒和樹之間的真摯情意。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間

35、深厚的友情，初步體會到誠信的珍貴。 在教學中，為了讓同學入情入境，我先感情朗讀調動同學的朗讀心情。為了更好地體會每一個角色的情感，引導同學感情朗讀是特別必要的。我知道，閱讀教學是同學，老師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在老師，同學與教材之間的互動中綻開的。而要想讀好課文，首先就要讓同學走進課文中的角色之中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓同學們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥查找時的著急與艱辛，是文章脈絡越來越明朗。這樣，慢慢的，孩子們走近了這對形影不離的好伴侶之中，把握了讀的感情基調。 課堂教學的高潮我設計在“鳥兒睜大眼

36、睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?（1）補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，似乎在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，似乎在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說：()設計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與制造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培育同學的聽說讀寫力量和創(chuàng)新思維。（2）課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？溝通（大樹、伐木人、等，引導說出多元、共性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻話題等）設計意圖：這樣的設計，既為同學創(chuàng)設了語言實踐的機會，又培育了同學樂觀、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。同學們暢所欲言，課堂氣氛達到了高潮。 一堂課下來，我覺