英語課堂糾錯教學-最新教育文檔

1、英語課堂糾錯教學在英語的課堂教學過程中，英語教師經(jīng)常會遇到學生犯各種各樣的語言錯誤。糾正錯誤是英語課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)，同時也是一個兩難問題。何時糾正學生的錯誤以及怎樣糾正學生的錯誤通常是英語教師比較棘手的問題。在這個問題上不能走極端。 糾正過頭會使學生喪失學習主動性，甚至影響到整堂課的教學流程。 放任自流，不做任何糾正，又會使學生習得錯誤的語言，違背了英語教學的宗旨。所以擺在英語教師面前的問題是：到底什么時候又該怎樣糾正學生的課堂錯誤呢？在回答這個問題之前，我們應該首先明白，學習英語過程中產(chǎn)生錯誤的原因。一、英語中錯誤的產(chǎn)生原因錯誤產(chǎn)生的必然性我們知道，foreign language （

2、夕卜語）是與 native language （母語相對的。英語是我們國家在校學生學習的一門外語（TEFL），作為一種后天經(jīng)過學習而獲得的語言，學習過程中必然會產(chǎn)生錯誤。母語干擾傳統(tǒng)流派認為母語干擾是最大原因。大多數(shù)的語言學家都認為第一語言是習得的，第二語言是學得的。母語學習是一個自然而然的過程，無論從生物學角度還是從社會交往的角度我們都要掌握母語。當一個孩子學習母語的時候，他的大腦純凈得像一張白紙， 因為在這之前他根本就沒有接觸其它的語言。但是當一個學習者學習外語的時候，母語體系作為根深蒂固的語系和外語體系勢必要互相影響，進而會干擾到他的外語學習。文化原因?qū)W習一種語言，其實就是在學習一種文化

3、。在一種語言和文化中是正確的恰當?shù)模D(zhuǎn)移到另外一種語言和文化中就不一定是正確和恰當?shù)?。在語法沒有錯誤的前提下，看似正常的交流通常因為文化的沖突而進行不下去。如談話中問及了婚姻和收入的話題，如兩國文化中對同一肢體語言的不同理解等等。二、英語糾錯教學的必要性在英語學習過程中，錯誤有積極作用英國應用語言學家科德指出，錯誤在三個不同方面意義重大： a. 它們向教師證明，如果學習者進行了系統(tǒng)分析，那么他在目標方向上取得了多大進步，而且因此還有多少需要去進一步地學習。 b. 它們?yōu)檠芯空咛峁┝苏Z言是如何學習或習得的證據(jù)，以及學習者在其語言發(fā)現(xiàn)中所使用的策略或程序。c. 它們對于學習者自身來說是必不可少的，

4、因為我們能夠?qū)⒎稿e誤看作是學習者為了學習而運用之手段。這是學習者對于起所學語言本質(zhì)假設進行測試的一種方式。糾錯教學有其必須性當下比較流行的觀點認為，只要讓學生大膽使用語言，學會交流就行了，剩下的都是次要問題。這種說法很經(jīng)不起推敲。學生來到學校是要我們教育他們的。假如他們只是想要學習英語對話，他們可以進入網(wǎng)上的聊天室或找個外國人聊天。很明顯，學生需要被改正錯誤，改正錯誤是他們學習過程當中的一個部分。當然，我們也要鼓勵學生去使用語言。雖然我們不得不承認，在學生使用語言的過程中糾正他們的錯誤會一定程度上打消他們使用語言的積極性。如何解決這一問題？一種有效途徑就是讓糾錯成為一個課堂活動。讓學生明白，此

5、活動是為了糾正錯誤，著眼于正確的表達方式。同時也要讓學生卸掉心里的包袱，不用擔心表達的錯誤，大膽去參與活動。三、英語課堂的錯誤主要表現(xiàn)形式英語課堂上，英語教師總是會面臨各種類型的錯誤。這些錯誤主要體現(xiàn)在以下幾種類型：語法錯誤（動詞的時態(tài)錯誤，介詞的使用，等等）；詞匯錯誤（詞語搭配，習慣用語的使用，等等）；語音錯誤（基本發(fā)音錯誤，單詞重讀錯誤以及音高和節(jié)奏）；書寫錯誤（語法，拼寫和詞匯選擇的錯誤）。四、現(xiàn)階段英語課堂糾錯的幾種方法直接糾正教師清楚地指明學生的發(fā)言是不正確的，并作出正確示范。S： . ， we are so quiet.kwaitT： You should say quiet.kw

6、ai?t重述教師不直接指出學生的發(fā)言錯誤，含蓄改正錯誤，或提供正確形式。S： .Studying English is not an easy thing， I spendmuch time in it.T： Studying English for meis not an easy thing ， too.When I was young ， I worked hard on it and I spent much time on it.暗示教師通過使用Excuse me？ （對不起？）或者I dontunderstand ， （我不明白）這樣的話語暗示學生信息有誤，學生需要對發(fā)言進行重復或

7、者改正。S： .My friend Tom got lots of presidents on his birthday.T： Pardon？引導教師通過提問的形式引導學生說出正確的語言形式。（例如，How do we say that in English ？ ）通過停頓引導學生說出答案。（如，Its a）S： .When I meet new words ， I can look over a book.T： So there is a kind of thick book and we can look over words in it ， we call it dictionary.重

8、復教師重復學生的錯誤，說到錯誤之處調(diào)整語調(diào)以引起學生的、，、上 、 注意。S： My father likes fishing very muchand she often goes fishing on Sunday.T： Your father likes fishing very much and she often goes fishing on Sunday.五、如何有效進行課堂糾錯專研教材，重視錯誤在進行糾錯之前應該充分研習教材，對學生可能出現(xiàn)的錯誤做到心中有數(shù)。學生在學習新知的初始階段，鼓勵他們大膽使用語言是很重要的。在認知的初始階段，錯誤是無法避免并且我們需要學生犯錯誤。在不斷

9、地修正錯誤的過程中，新的正確的認知才會被生成。注重學生的反饋學生的反饋可以看出課堂的糾錯教學到底有沒有效果。課堂上英語教師的糾錯方法有多種多樣，然而班級不同學生也不同，因此我們無法僅憑想象判斷一種糾錯方法有效與否。判斷的唯一途徑就是觀察學生被糾正錯誤以后的表現(xiàn)。我們可以從多方面進行觀察，如糾錯后學生的課堂發(fā)言狀況，書面表達狀況，考試得分狀況等等。通過觀察，得出數(shù)據(jù)，我們就可以判斷哪種糾錯方法對哪些班級適用，對哪些學生適用。只有做到了這點，我們才能進行有效地糾錯教學讓學生學會自我改正大多數(shù)教師都會承認：我們的學生遠遠比我們想象的要聰明。作為教師，我們通常急于將正確的知識灌輸給學生。但是如果我們能

10、給學生足夠的時間和提供充足的信息，多數(shù)學生都會自己認識到錯誤并進行改正。其實直接給出正確答案的糾正往往是最沒有效率的改正。糾正口語方面的錯誤傳統(tǒng)觀點有兩種，一種是經(jīng)常而徹底地改正，另一種是選擇不同的學生對象進行改正。第一觀點認為，只要學生出現(xiàn)錯誤就要進行改正，并要求學生徹底杜絕錯誤。第二種觀點是將不同水平的學生區(qū)別對待。水平差一些的學生，教師可以忽略他們的錯誤。水平好一些的學生，教師必須糾正他們的錯誤。然而，隨著教育理念的不斷更新，一種新的糾錯方法正在被廣大教師廣泛接受， 那就是有選擇性地改錯。有選擇性地改錯要求教師只針對一些確定的錯誤進行改正。這些錯誤通常是由本堂課的教學目標所確定的。舉個例

11、子，如本堂課的教學目標是現(xiàn)在進行時，那么凡是學生交際當中漏掉“ be”動詞和動詞后面沒有加“ ing”的，都應該被改正。但如果學生犯的錯誤是“They is working. ”這樣的錯誤就可以被忽略。糾正書寫方面的錯誤 般而言對書面：表達的糾錯方法有三種。 第一種是教師對所有的錯誤進行改正。第二種是教師只是給學生的寫作評定等 級。第三種是教師把學生的錯誤之處畫出來，讓學生自己去改。第一種方法是對教師工作提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。如果教師所教的學生基礎都比較差，批改的量就會過大，以至于超出教師的能 力范圍。這種糾錯方法對學生學習存在弊端，學生的錯誤都被教師改正了，學生的印象也不會深刻， 以至于下次還會出現(xiàn)同樣的 錯誤。第二種糾錯方法是過分高估了學生的認知能力。僅僅憑借一個等級會讓多數(shù)學生不明白錯誤之處，同樣的錯誤下次還會發(fā) 生。第三種辦法是現(xiàn)今大多數(shù)教師的做法