高校英美文學(xué)課程存在的主要問題與對策

1、高校英美文學(xué)課程存在的主要問題與對策高校英美文學(xué)課程存在的主要問題與對策一、存在的主要問題英美文學(xué)課是我國高等學(xué)校英語語言文學(xué)專業(yè)的主干課程之一，在專業(yè)課程設(shè)置中占有重要的地位。傳統(tǒng)的文學(xué)課是以老師講授為論文聯(lián)盟.Ll.中心。采用文學(xué)史講解及作品選讀分析的教學(xué)形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。目前，英美文學(xué)課教學(xué)還存在以下問題：現(xiàn)行教材有很多不盡人意之處，有些英國文學(xué)史或作品選讀教材內(nèi)容陳舊。涵蓋面不全，較為重要的一些作家被忽略，而且現(xiàn)、當(dāng)代作品收錄極其有限；美國文學(xué)版本多側(cè)重文學(xué)史，作品選讀相對較少；老師授課主要從背景知識、作家生平、作品介紹、作品主題、寫作風(fēng)格、意義及影響等著眼，雖然系統(tǒng)

2、、全面，有據(jù)可依，但卻使學(xué)生逐漸形成了僵化的思維定式，對作品缺少獨(dú)到的見解，認(rèn)為文學(xué)課是精讀課的翻版；講解缺少其他相關(guān)學(xué)科知識的融入，使學(xué)生對作品的理解淺??；大多數(shù)學(xué)生感覺閱讀原著理解不透，所以只好走捷徑，讀簡易英文讀本、漢語版本或看改編的電視劇，這樣，文學(xué)一詞本身所具有的閱讀理論意義消失了；還有局部學(xué)生認(rèn)為學(xué)文學(xué)用途不大，即使學(xué)得再好，將來從事根底教育工作也派不上多大用場，所以除了報考研究生的學(xué)生外，文學(xué)課并未引起大多數(shù)學(xué)生的重視。因此，如何進(jìn)步老師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，是文學(xué)老師必須考慮的問題。二、主要對策1拓寬老師知識構(gòu)造，加強(qiáng)老師間的合作任課老師應(yīng)具有淵博

3、的文學(xué)知識，要做到精通一門，熟悉幾門，涉獵多門。英國文學(xué)任課老師不僅要熟悉美國文學(xué)、中國文學(xué)，還要理解其他國別的文學(xué)，以便在教學(xué)中做到迎刃有余，滿足學(xué)生的各種需求。老師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，經(jīng)常交流，深化討論教學(xué)中的問題，有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然合作的形式有多種，其中集體備課便是一種較好的方式，可以使老師對教學(xué)的重點、難點進(jìn)展商討交流，對教學(xué)方法提出改良意見，到達(dá)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的，從而使教學(xué)效果更加理想。另外，老老師知識淵博、經(jīng)歷豐富，應(yīng)發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使青年老師在教學(xué)科研方面迅速進(jìn)步。2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先，老師要針對作品提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去閱讀

4、、理解、欣賞。老師在課堂上適當(dāng)提問，組織討論，有助于活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，要靈敏施教。鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威結(jié)論提出質(zhì)疑，消除學(xué)生分析名著時不敢發(fā)表自己見解、怕觀點有悖于專家學(xué)者的消極心態(tài)；鼓勵學(xué)生各抒己見，即使有偏頗，也不要輕易否認(rèn)他們的觀點，因為敢于表達(dá)獨(dú)到的見解對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維會起到促進(jìn)作用。正如培根所說：一個人假如從肯定開場，必以疑問告終；假如以疑問開場，那么會以肯定完畢。其次，文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次，在進(jìn)步語言根本功方面，沒有任何其他材料可以替代文學(xué)作品，老師要鼓勵學(xué)生閱讀完好的原著，而非英語簡易讀本或漢語版本。英語簡易本以點帶面，許多精彩的句子不可能完全囊

5、括進(jìn)去；漢語譯文再好，也替代不了原汁原味的語言表達(dá)。已故北京大學(xué)博導(dǎo)李賦寧教授曾講過：閱讀原著等于與偉大人物朝夕相伴，你必然要受到高尚思想的潛移默化。再次，老師布置作業(yè)不能流于形式，而應(yīng)要求學(xué)生以日志的形式寫下心得體會，定期檢查，然后進(jìn)展認(rèn)真修改。這是必不可少的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題才能的重要方法。最后，要加強(qiáng)語言技能的訓(xùn)練，將語言學(xué)習(xí)與文學(xué)欣賞有機(jī)地結(jié)合起來。平時練習(xí)小論文寫作不但能加深對文學(xué)作品的理解，進(jìn)步英語應(yīng)用才能，而且能為日后畢業(yè)論文的寫作打好基矗3關(guān)注前沿知識，注重更新教學(xué)內(nèi)容首先，要根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生的承受才能不斷豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材內(nèi)容要有所取

6、舍。當(dāng)今時代，科技迅猛開展，新知識激增，老師要關(guān)注學(xué)科前沿，充實具有時代性、科學(xué)性的內(nèi)容，把最新的相關(guān)信息及時展如今學(xué)生面前，滿足學(xué)生的求知欲。其次，要處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代教學(xué)新理論、新觀點之間的關(guān)系，本著因材施教的原那么，鉆研教材，精選有代表性的作家作品，把教學(xué)的重點放在閱讀理解與作品欣賞上。第三，在選擇內(nèi)容的同時要注重知識的橫向與縱向聯(lián)絡(luò)，即從知識的點、線、面三方面考慮：點指詳細(xì)某一作家、某一部作品；線指作家問的繼承與開展關(guān)系；面指同一時期不同國別的具有相似背景的作家作品之間的聯(lián)絡(luò)。知識共時與歷時的交融可以使學(xué)生對文學(xué)的全貌有一個整體的掌握，因為任何階段或流派的文學(xué)都不是完全孤立的。以英國

7、文學(xué)為例，它歷史跨度大、流派繁多、風(fēng)格迥異，復(fù)雜的社會政治、經(jīng)濟(jì)等背景造就了詩歌、小說、散文、戲劇等色彩斑斕的文學(xué)。尤其是詩歌，由于它形式有別于其他體裁而增加了理解的難度，老師選材時應(yīng)遵循內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原那么，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師授課內(nèi)容要增加文學(xué)術(shù)語、文學(xué)流派與思潮及相關(guān)的文學(xué)批評理論，為學(xué)生深化研究英美文學(xué)提供必備的工具。因為假如沒有受過文學(xué)理論的教育，學(xué)生們很少會有時機(jī)明晰地考慮問題。4重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)步老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生提供了獲取知識的便捷途徑，同時也給文學(xué)課老師帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生獲取知識的渠道增多，老師的傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)。但這并不意味著老師的作用被弱化，相反對老師的要求更高。老師應(yīng)有才能指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)展篩癬過濾，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而培養(yǎng)其辯證思維才能。其次，老師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。整合的關(guān)鍵是，要設(shè)計出涵蓋面廣、重點突出、易于消化理解的內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。同時老師要純熟掌握高質(zhì)量計算機(jī)課件制作技能，更好地為文學(xué)課教學(xué)效勞。第三，適當(dāng)利用多媒體播放一些經(jīng)典文學(xué)影