教學理念方案

1、第 第 頁教學理念方案“數學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。教學應激發(fā)同學的學習積極性，向同學提供充分從事數學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。”這是新的數學課程標準對數學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們需要改革課堂教學中老師始終“講”、同學被動“聽”的局面，充分相信同學，把學習的主動權交給同學，充分調動同學的學習積極性。為此，我在學校數學課堂教學中構建了探究性學習的縱向結構，即“設疑激情引導探究應用提高

2、溝通評價”的基本教學模式。二、設計思路一關于教材本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制學校數學蘇教版四班級上冊第3941頁的相交與平行。本課時是在同學已經認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的。教學中讓同學在詳細的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關系。生活中有很多平行這些都是教學本單元內容的現實背景和有意義的素材。教材結合生活情境教學兩條直線間的位置關系，有三個好處： 一是有利于同學憑借生活閱歷形成數學概念；二是有利于同學體會數學與生活的親密聯系；三是有利于同學從數學的視角觀測世界。二關于教學目標及重點、難點教學目標：知識與技能目標：結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關

3、系，認識平行線； 同學通過自主探究和合作溝通，學會用合適的方法制造一組平行線。思維進展目標：使同學經受從現實空間中抽象出平行線的過程，培育空間觀念。情感與立場目標：在數學活動中讓同學感受到數學知識在生活中的真實存在，加強同學對數學的愛好，養(yǎng)成獨立思索的習慣，培育應用數學的意識。教學重點：感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點：同學通過自主探究和合作溝通，學會用合適的方法制造一組平行線。三關于教學流程為表達本課的設計理念，我自主構建了探究性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情引導探究應用提高溝通評價”。1、設疑激情：生活化、活動化的問題簡單引發(fā)同學的愛好和問題意識，使同學產生自

4、主探究和解決問題的積極心態(tài)。在導課中讓同學任意擺倆根小棒后將其位置狀況畫在紙上。老師收集一些同學畫的兩條直線的位置狀況，讓同學分類。2、引導探究：當同學產生探究欲望和愛好之后，老師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導同學通過觀測、操作、思索、溝通去探究知識，從中體會數學思想和方法，并且強調學數學感及鑒別結構和規(guī)律的技能。老師只是引導、參加學習，留給同學學習數學的生動場景。在新課教學中，我組織同學通過觀測、思索、溝通，理解兩條直線在同一平面內的位置狀況，并通過自主操作、溝通，掌控做一組平行線的方法。3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學

5、在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的愛好和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探究的習慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓同學找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。4、溝通評價：同學通過自主探究性學習，獲得了新知識、新閱歷，無論是認知，還是情感，都全方位地得到進展，再通過溝通評價引導同學開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換看法與看法，一方面可將每一個勝利的閱歷收獲轉化成為大家共同的財寶，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面同學在評價過程中，要時常對比目標要求，形成自我反饋機制。在小組溝通中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最末，我設

6、計了這樣一個環(huán)節(jié)：各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告知大家。三、教學過程(相關圖形參見)(一)設疑激情1、同學任意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫出小棒的位置狀況。同學畫的都是兩條直線不同位置狀況，突出教學目標：討論的是兩條直線，板書2、出示老師在一個長方體上不同的面上畫兩條直線和同學的畫在紙上的兩條直線進行比較，引出同一個平面。板書3、出示兩個長方體：它們的正面畫有一條直線，如上擺好。質疑：這兩條直線在同一平面內嗎？移動一個長方體，再問：這兩條直線還在同一平面內嗎？4、聯系生活：你能在教室里找到在同一平面內的兩條直線嗎？5、明確學習目標：今日我們就來討論在同

7、一平面內的兩條直線的位置關系。(二)引導探究1、 認識相交1 分類：出示4組同學畫兩條直線的狀況，請依據直線的位置特點分類，并說說分類的緣由。引出相交。2再次分類：依據直線無限長的特點，將2、4組不相交的兩條直線分別延長，這里可以讓同學在腦中靜思一段時間發(fā)覺問題，再次分類。說緣由。3質疑：在同一平面內怎樣判斷兩條直線是否相交了？2、 認識平行1引出平行：在同一平面內不相交的兩條直線相互平行？補充板書并引出課題：相交與平行。讓同學說說14組哪兩條直線相互平行？并說出誰是誰的平行線。2出示：判斷兩條直線是不是平行線？為什么？3出示：說出各圖形中哪些線段是相互平行的？各有幾組平行線段？4出示：生活中你見過相互平行的線嗎？找一找？5你能舉例說說生活中你見過相互平行的線嗎？(三)應用提高1、做一組平行線。請同學利用自己的學具做一組平行線。同桌相互溝通方法。集體溝通：1擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。指名同學在黑板上擺。出示一張畫有幾組平行線的紙，讓同學在