初中數(shù)學課堂有效性教學初探

1、初中數(shù)學課堂有效性教學初探 前言： 教師是課堂教學的引領者，在課堂教學中起主導作用。我們所關注的課堂有效性教學，是學生通過教師的課堂教學活動真正提高了學生的學習能力、掌握基本技能、體驗學習的快樂、獲得成就感。初中學生是初中數(shù)學課堂的主體，只有讓他們積極主動的融入到課堂教學中去才可以實現(xiàn)課堂教學的有效性。作為一名初中數(shù)學教師，我們的教學理念和專業(yè)水準對課堂教學的有效性起著決定性作用，認真研究如何授課更科學合理、如何教學更高效，用這樣的理念去提高教學的有效性，在課堂教學實踐中，通過不斷思考和及時調整，來達到有效教學的目的。 關鍵詞：初中數(shù)學課堂 有效性教學 在以往的數(shù)學教學中，教師主要采用口頭講述

2、數(shù)學知識和內容的教學方法，由于初中數(shù)學知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學生沒有學習的興趣，而且教師單一的教學模式，使學生對數(shù)學學習的興趣很低。通過現(xiàn)在參與式教學方法的運用，可以調動學生的學習積極性，使學生主動地參與到數(shù)學課堂中，讓他們更加積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于課堂有效性的提高。 一.分層教學，從學生的水平出發(fā)，有序地進行分組 初中學生是數(shù)學課堂的主體，每個學生都是一個獨立的個體，他們有各自的成長環(huán)境和學習能力，教師可以利用這種差異科學組建學習小組，讓學生在互幫互助中實現(xiàn)互補，提升學習效率。一般情況下，學生可以分為三個層次：第一層次的學生起點高，擁有好的學習方法和

3、技巧，推理、判斷能力強；第二層次的學生成績中等，掌握了一定的學習方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學生起點偏低，只掌握著部分基礎的學習方法和技巧，推理、判斷能力差。另外，在分組過程中，教師還應注意以下幾點：其一，多與學生及其家長溝通，明確學生的優(yōu)劣勢；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過于依賴于學生的學習成績進行分組。只有這樣，才能更好地進行差別性教學，使教學更具有有效性。 二.依據(jù)分組后學生的情況，采取不同的教學方式 一般來講，數(shù)學課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學時教師可根據(jù)學生的層次差別靈活對待。首先，引入內容，由于數(shù)學知識有著緊密的內在聯(lián)系，教師在教學時可利用回憶學過的內容

4、來引入新的內容。具體步驟是：第三層次的學生負責回憶學過的內容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內容。其次，解說數(shù)學知識，解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進。再次，操練，結束了新內容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。 三、設置數(shù)學游戲，使學生樂于參與

5、針對初中數(shù)學抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的特點，教師可以在數(shù)學課中設置數(shù)學游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學課堂中。利用游戲開展教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數(shù)學課堂中來，促進教學目標的實現(xiàn)。如在教學分式的加減時，可以設置如下的游戲:大家可以先來猜一則謎語:一片青草地，請同學們猜一種花?想一想，一片青草地沒有什么?對了，梅花(沒花)。又是一片青草地，請同學們再猜一種花，對了，野梅花(也沒花)。同學們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學習也一樣，學習一種知識的方法也可用在另一種知識的學習上。就像今天我們要學習的分式加減法，它可以由分數(shù)的加減

6、法來類比學習。通過一些小游戲可以更好地調動學生學習和參與的積極性。 四、小組合作學習，凸顯參與效果 參與式教學就是要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數(shù)學知識的學習和探究中來，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數(shù)學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。例如學習利用函數(shù)圖象的相關問題時，教師提問:(1)對于一次函數(shù)y=2x+3，當自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化?對于一次函數(shù)y=2x+3呢?(2)觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖

7、象經過的坐標象限考慮，還可以從圖象與坐標軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學習，可以起到思維互補的作用。 五、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性 初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學中，教師過多地重視優(yōu)秀學生的課堂參與，忽視中等層次以及學困生的課堂參與性。因此，在教學中，教師應根據(jù)學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學;分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數(shù)學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，來實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。 六、開展多元化評價 在初中數(shù)學教學中，教師需要建立多元化的評價體系，對學生在學習過程中的參與意識、學習態(tài)度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現(xiàn)學生的自我評價，從而更好地促進學生學習的積極性和主動性，促使學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識，提高了學生的數(shù)學思維和意識，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學教學效果也具有積極的意義。 結語： 初中數(shù)學課堂的有效性教學，必須要有科學合理的教學策略。作為初