高職商務(wù)日語就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1、高職商務(wù)日語就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析高職商務(wù)日語就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析隨著日本企業(yè)大量進(jìn)入中國(guó)以及國(guó)內(nèi)一些企業(yè)對(duì)日貿(mào)易的增加，中日經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)日趨頻繁，對(duì)商務(wù)日語人才的需求也不斷擴(kuò)大。高職院校商務(wù)日語專業(yè)主要培養(yǎng)可以在日資企業(yè)、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)、涉論文聯(lián)盟日效勞性企業(yè)等從事國(guó)際貿(mào)易、翻譯、文秘等根底工作的外向型、技術(shù)型、操作型高素質(zhì)、技能型專門人才。其就業(yè)現(xiàn)狀終究如何，前景如何，如何進(jìn)步其就業(yè)率，這些都是我們要分析、考慮的問題。一、高職院校商務(wù)日語就業(yè)現(xiàn)狀分析調(diào)查采用問卷調(diào)查、資料查詢、數(shù)理分析等方法，對(duì)湖北武漢某高職院校2022、2022、2022屆畢業(yè)生就就業(yè)率、就業(yè)地域、就業(yè)方向等方面進(jìn)展了分析。1.

2、就業(yè)率分析筆者通過查閱該校資料及畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了本校商務(wù)日語專業(yè)近三年的就業(yè)率，其中2022年畢業(yè)數(shù)為150人，一次性就業(yè)率為92%；2022年畢業(yè)人數(shù)為200人，一次性就業(yè)率為90%；2022年畢業(yè)人數(shù)為300人，一次性就業(yè)率為96%。通過近三年統(tǒng)計(jì)可知，本校商務(wù)日語專業(yè)近幾年一次性就業(yè)率都在90%以上，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，國(guó)內(nèi)投資環(huán)境日益優(yōu)良，許多日本企業(yè)來華投資，其中不乏一些著名的企事業(yè)，如松下、東芝、索尼等。除此之外，還有很多中小企事業(yè)也來華投資，加上國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)日貿(mào)易不斷增加。因此，就業(yè)市場(chǎng)日語專業(yè)，尤其是商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的需求在逐漸增加。在2022年底至2022年，受國(guó)際金融

3、危機(jī)影響，就業(yè)率略有下降，這也提示我們，如何將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇也是我們必須面對(duì)的課題。2.就業(yè)地域分析對(duì)該校商務(wù)日語專業(yè)2022屆畢業(yè)生就業(yè)地域進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)、分析，涉及人數(shù)288人，其中選擇北京的有32人，占11.1%；選擇上海的有56人，占19.4%；選擇廣東的有58人，占20.1%。除此之外，還有78人選擇中部地區(qū)，45人選擇西北地區(qū)，分別占到27.1與15.6。由此可見，大多數(shù)畢業(yè)生集中在上海、江浙、廣東等沿海地區(qū)或中部興旺地區(qū)，但同時(shí)也應(yīng)該看到，隨著西部經(jīng)濟(jì)的開展，也有一小局部畢業(yè)生選擇了西北地區(qū)開展，這也可以說是將來就業(yè)的一個(gè)開展趨勢(shì)。3.就業(yè)方向分析通過對(duì)2022、2022畢業(yè)生調(diào)查分

4、析，商務(wù)日語專業(yè)就業(yè)方向主要集中在以下幾個(gè)方面：一是翻譯兼秘書，主要工作是文件資料等翻譯，日常性所有秘書事務(wù)，國(guó)內(nèi)外客戶接待及中日文郵件的處理，會(huì)議及日程安排，文件管理、整理和準(zhǔn)備等。二是產(chǎn)品銷售，主要工作是為日資相關(guān)企業(yè)向國(guó)內(nèi)客戶推銷產(chǎn)品和國(guó)內(nèi)企業(yè)以日本為目的客戶的推銷產(chǎn)品工作。三是外語培訓(xùn)學(xué)校老師，主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中從事商務(wù)日語培訓(xùn)工作。四是日語導(dǎo)游，在各旅行社從事導(dǎo)游工作，主要接待日本游客，或陪同旅行團(tuán)前往日本旅游。而在這其中，日資企業(yè)占50一60，由此可見，日企是商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的最主要方向。4.就業(yè)中存在問題分析筆者同時(shí)通過走訪調(diào)查，對(duì)近幾年商務(wù)日語專業(yè)的局部畢業(yè)生進(jìn)展了跟蹤調(diào)查

5、分析，發(fā)現(xiàn)約有40%的學(xué)生在畢業(yè)兩年后更換了工作，其中約有20%的學(xué)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)并無多大關(guān)系。主要是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代對(duì)人才需求不斷進(jìn)步，而高職院校學(xué)生在專業(yè)程度上呈現(xiàn)出參差不齊的程度，局部商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)理論才能難以適應(yīng)社會(huì)崗位的要求，加上個(gè)人就業(yè)期望值過高眼高手低，因此出現(xiàn)頻繁更換工作的現(xiàn)象。分析原因以下幾點(diǎn)：第一，高職院校課程改革在不斷深化，但局部院校商務(wù)日語專業(yè)的課改力度卻滯后，尤其在專業(yè)課程設(shè)置上改革性不夠，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市場(chǎng)供求有所偏向。這主要表達(dá)在兩方面：一是專業(yè)課程設(shè)置具有盲從性，商務(wù)日語專業(yè)作為較為新興的專業(yè)，局部院校在專業(yè)設(shè)置上趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，

6、人才培養(yǎng)形式不具個(gè)體性，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無特長(zhǎng)，不能適應(yīng)用人單位個(gè)性化的要求；二是局部高職院校專業(yè)課程劃分過細(xì)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識(shí)面相對(duì)不夠開闊，在與本科畢業(yè)的同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不具優(yōu)勢(shì)性。第二，隨著信息化的快速開展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷進(jìn)步，但就綜合素質(zhì)和專業(yè)理論才能而言，局部商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生難以企業(yè)崗位要求。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，這就直接導(dǎo)致高職院校生存更為困難，就生源質(zhì)量而言，有所下降，有些學(xué)生缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)與開展動(dòng)力，加上日語課程是嶄新的學(xué)科，不愿多花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致辭專業(yè)知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)。最主要的是就校內(nèi)資源看，教學(xué)師資力量、設(shè)施、設(shè)備跟不上，學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能得

7、不到開展，這都使得日后畢業(yè)生難以滿足用人單位的需求。第三，從商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生自身而言，擇業(yè)預(yù)期較高，與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，這也導(dǎo)致許多畢業(yè)生日后更換職業(yè)頻繁。局部學(xué)生自我定位較高，一是高估自己的才能，對(duì)工資、福利、崗位等要求過高；二是一味追求大城市、大型企事業(yè)單位或著名外企，不愿意到小城市、小企業(yè)或急需人才的民營(yíng)企業(yè)去，甚至有一局部大學(xué)畢業(yè)生寧可待業(yè)在家甚至啃老，也不愿屈就不理想的就業(yè)崗位；三是在就業(yè)中存在互相攀比的心理。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理急躁，就業(yè)預(yù)期高，往往與實(shí)際有較大差異，所以出現(xiàn)頻繁更換工作的現(xiàn)象。二、高職院校商務(wù)日語就業(yè)前景展望從商務(wù)日語專業(yè)近幾年的就業(yè)現(xiàn)狀分析來看，市場(chǎng)需求量

8、較大，有良好的就業(yè)前景，但從人才的需求、地域的需求分析，也呈現(xiàn)出兩方面的趨勢(shì)。1.人才綜合性的趨勢(shì)從對(duì)人才的需求質(zhì)量來看，人才的綜合素質(zhì)要高。大多數(shù)畢業(yè)選擇的是日資企業(yè)，而日資企業(yè)更多需要的是多面手，翻譯、秘書或負(fù)責(zé)人，溝通、管理、日常事務(wù)或銷售，都有所涉及，強(qiáng)調(diào)的是理論才能和創(chuàng)新才能，因此在工作前還要多角度全方位鍛煉自己，這也是你在日企站穩(wěn)腳跟的籌碼。2.就業(yè)地域性的轉(zhuǎn)移在對(duì)就業(yè)地域的分析中，發(fā)現(xiàn)大局部商務(wù)日語的畢業(yè)生會(huì)選擇東部或沿海地區(qū)，但這些地區(qū)已呈現(xiàn)出日語人才的飽和，尤其是一些大中型日企或?qū)θ掌髽I(yè)招聘人數(shù)日益減少，因此，就業(yè)的地域會(huì)在維持原有就業(yè)格局的根底上由東部沿海向中西部及其延伸地

9、帶遷移。近年來，中同東部沿海地區(qū)的投資本錢明顯上升，從市場(chǎng)的廣闊度以及投資本錢的角度來看，西部城市在根底設(shè)施建立等方面比東部地區(qū)要低很多。因此伴隨著西部大開發(fā)政策的推進(jìn)，日資已向內(nèi)地和西部擴(kuò)展。3.就業(yè)方向性的轉(zhuǎn)移商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有五大指向，分別為翻譯、秘書、產(chǎn)品銷售、培訓(xùn)老師、導(dǎo)游，應(yīng)該說這五個(gè)主要指向不會(huì)變更，但是詳細(xì)的城市、企業(yè)會(huì)發(fā)生變更。隨著社會(huì)的開展，大中城市局部人才需求已出現(xiàn)飽和，大型企業(yè)人才需求同樣不多。但是小城市，特別是一些政府新興扶持的城鎮(zhèn)，有豐富對(duì)日交流資源的城市，對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才需求仍然很大。所以，從個(gè)人開展、表達(dá)價(jià)值的角度來看，到小城市、到基層、到民營(yíng)企業(yè)，

10、應(yīng)該是高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生將來的一個(gè)重要方向。三、高職院校商務(wù)日語就業(yè)對(duì)策在這樣的就業(yè)現(xiàn)狀及前景下，根據(jù)高職校培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才的教學(xué)目的，商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)也要向以就業(yè)為導(dǎo)向靠攏，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型、操作型、應(yīng)用型的綜合職業(yè)才能的技能型人才。1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，珍惜工作時(shí)機(jī)，降低工作預(yù)期。對(duì)于商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，要做積極的引導(dǎo)，要改變其就業(yè)觀念，要根據(jù)實(shí)際情況，論文聯(lián)盟適當(dāng)降低就業(yè)預(yù)期。商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生就認(rèn)真分析個(gè)人情況，認(rèn)清自己優(yōu)勢(shì)，同時(shí)看到自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到自己準(zhǔn)確

11、的工作位置。特別要引導(dǎo)學(xué)生不能一味地想到大城市、大企業(yè)，可以鼓勵(lì)商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生不妨從中小城市、中小城鎮(zhèn)、中小企業(yè)尋找開展空間，為自身為積累理論經(jīng)歷，這也是一種積極的就業(yè)觀念。2.優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造根據(jù)社會(huì)人才的需要以及高職院校人才培養(yǎng)的目的，高職院長(zhǎng)校商務(wù)日語專業(yè)要結(jié)合實(shí)際情況、生源情況，設(shè)置特色課程，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造。在商務(wù)日語專業(yè)設(shè)置上，要防止盲從、趨同現(xiàn)象，要注意突出學(xué)校特色以及人才培養(yǎng)特色，作為高職院校而言，要特別注重學(xué)生的理論才能和應(yīng)用才能的培養(yǎng)。除了開設(shè)專業(yè)的商務(wù)日語專業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合就業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)以下課程，如與外貿(mào)、銷售有關(guān)的內(nèi)容，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商法相關(guān)的課程、金融政策的學(xué)習(xí)，并

12、能純熟使用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代辦公設(shè)備處理日常事務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)形式，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。就商務(wù)日語專業(yè)而言，學(xué)?？梢钥梢詫?duì)對(duì)口企事業(yè)進(jìn)展調(diào)研，調(diào)研出企事業(yè)對(duì)高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，特別要重視才能構(gòu)造與核心才能的需求。然后以此為課程開展、培養(yǎng)目的的一個(gè)著眼點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中有所表達(dá)、落實(shí)，從而讓人才培養(yǎng)指向性更明確，培養(yǎng)方案更完善，課程目的更明確，也為畢業(yè)生日后就業(yè)先占得先機(jī)。另外，在優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造中，還要優(yōu)化理論課程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生的日語實(shí)際應(yīng)用才能與知識(shí)轉(zhuǎn)化才能。高職院校還可以與企業(yè)相聯(lián)絡(luò)，把企業(yè)理論技能訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)

13、方案指導(dǎo)下進(jìn)展教學(xué)理論，從而親密學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，親密學(xué)生與崗位的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目的，即既掌握商務(wù)日語專業(yè)知識(shí)，又掌握某一方面專門知識(shí)，可以在企業(yè)運(yùn)行中展現(xiàn)專業(yè)才能與職業(yè)才能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，為我國(guó)高職教育的開展做出奉獻(xiàn)。3.改變教學(xué)形式我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開展對(duì)高職教育各方面都提出新的要求，要求高職教育不能只局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，必須改變教學(xué)形式，面向社會(huì)、面向市嘗面向用人單位，真正做到親密學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，親密學(xué)生與崗位的關(guān)系。針對(duì)商務(wù)日語的就業(yè)方向與前景，可以以校企合作為契機(jī)，構(gòu)建日語+專業(yè)的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式是符合高職院校的特點(diǎn)的，指老師在商務(wù)日語實(shí)際教學(xué)中，

14、既注重與商務(wù)日語有關(guān)的專業(yè)知識(shí)的教誨，以進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能；同時(shí)，又注重與企業(yè)的動(dòng)態(tài)聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在企業(yè)中，進(jìn)展專業(yè)知識(shí)、行業(yè)術(shù)語的強(qiáng)化，以進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與過程的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。學(xué)生一旦走進(jìn)企業(yè)中，在真實(shí)的場(chǎng)景中，嘗試去運(yùn)用課堂上的知識(shí)，才能到達(dá)理論與理論的結(jié)合，感性與理性的結(jié)合。特別是讓學(xué)生在詳細(xì)的崗位中，理解該崗位或預(yù)測(cè)到將來個(gè)人的工作崗位可能需求到的專業(yè)知識(shí)與才能，并能過理論加以掌握甚至強(qiáng)化，這可以到達(dá)課堂上所不能到達(dá)的效果。更為重要的是，在不同企業(yè)進(jìn)展實(shí)訓(xùn)，還能讓學(xué)生意識(shí)到與崗位相關(guān)的專業(yè)技能會(huì)因企業(yè)的不同而有的差異，這就要求學(xué)生在就業(yè)中要掌握多樣性和動(dòng)態(tài)性的特征，學(xué)校在教學(xué)中也要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，高職的教育形式還要突出地方特色與行業(yè)背景，根據(jù)對(duì)本地人