幼兒數(shù)學教案小學小班認知一一對應說課稿

1、 幼兒數(shù)學教案：小班認知一一對應說課稿說活動教材小班幼兒在學會了區(qū)分“ l ”和“很多”的根底上，可以學習比擬兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比擬的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種 （ 見圖一 ） ：重疊對應 （ 馬上第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面 ） 。并置對應 （ 即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方 ） 。一一對應的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應和物與數(shù)的一一對應。比擬常見的形式有 （ 見圖二 ） ：相關物體的匹配、數(shù)和量的對應匹配、顏色的對

2、應、外形的對應、大小的對應等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的 數(shù)量關系 、物體的明顯特征 （ 顏色、外形、大小等 ） 、物體簡潔的排列 （ 橫排、豎排 ） 以及生活中常見的相關事物 （ 小兔與蘿卜，小貓與魚等 ） 有了肯定的閱歷積存，為進展一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒供應了直觀生動的操作時機，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關系。本次活動是幼兒特別感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物預備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼

3、兒進展重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師供應給幼兒誘發(fā)對應性的材料，如狗和骨頭 （ 即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系 ） 。簡單使幼兒進展一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進展顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應，將一一對應提升一個高度。說設計理念1 .加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的進展。加德勒通過內(nèi)在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的力量或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的訓練。而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能進展是

4、至關重要的。首先是訓練要以幼兒的認知進展為根底，設計符合身心進展的訓練方案；其次要依據(jù)不同的進展階段特征，供應進展智能、制造力的時機和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最終是因材施教，改善訓練模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展現(xiàn)潛能的時機，程度地喚起每個人的自信念。2 .依據(jù)小班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律促使我們在活動中以嬉戲為載體。以幼兒的操作為手段組織教學。小班 （3 4 歲 ） 幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以屢次重復所感興趣的動作。嬉戲

5、可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與掌握環(huán)境的力量，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的肯定課題與任務時，幼兒會感到自己是有力量的人，從而獲得勝利的喜悅。3 .陶行知的生活訓練思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、愿意學、歡樂學。供應幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。訓練和生活是同一過程，訓練含于生活之中。訓練必需和生活結合才能發(fā)生作用，在生活中找到訓練，在訓練中表達生活。說活動目標1、活動目標（1） 引導幼兒把相關物體進展一一匹配，感知一一對應的數(shù)量關系。（2） 萌發(fā)幼兒參加活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法?！?/p>

6、分析】 一一對應是比擬物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比擬出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進展“比擬活動”作好預備。小班幼兒的留意力簡單分散，常常不能長久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動的興趣。培育表達他們自己的想法很重要。2、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現(xiàn)象。3、活動難點：獲得一些有關對應的閱歷?！痉治觥?活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法。并通過這種方法發(fā)覺物

7、體之間的數(shù)量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知構造的進展。有利于他們以后對數(shù)概念的理解。說活動預備1、前期生活閱歷預備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。2、教具預備：小娃娃胸飾一個 （ 教師 ） 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個 （ 小朋友 ） 。分別印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的點子的長椅子五把。分別畫著 2 根骨頭、 l 條小魚、 3 條小蟲、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤子貼絨五個。說活動

8、過程引出活動：出游預備，戴帽子1 、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應當帶些什么東西呢？幼兒相互爭論要帶什么 （吃的）回憶閱歷，綻開思路。進展幼兒的語言表達力量。2 、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）感知重疊對應的關系。點心： 找食物3 、提示語：小娃娃為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？教師依據(jù)幼兒答復把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。感知相關物體的匹配對應4 、提示語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么

9、呀？點數(shù) 5 ，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有 5 根骨頭。”穩(wěn)固相關物體的匹配對應；手口全都點數(shù) 5 ；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。做嬉戲： 捉迷藏5 、提示語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？感知顏色的對應乘車回家： 找位子6 、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應當怎么坐呢？1 、 2 、 3 、 4 、 5 個座位。（一種小動物坐一把長椅子）穩(wěn)固手口全都點數(shù) 5 ，穩(wěn)固一一對應的重疊關系。7 、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？引

10、導幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。感知數(shù)與量的對應關系。8 、安全訓練：回來的路上應當留意哪些問題？坐車安全，遵守交通規(guī)章。社會性力量的培育，自我愛護意識說活動延長到區(qū)域活動中去玩。穩(wěn)固活動中的一一對應的閱歷積存，引導幼兒發(fā)覺其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比擬兩種物體的多少，感知一樣多等概念。計算區(qū)15 的數(shù)字卡片， 15 的實物卡，五種顏色的小木珠15 的數(shù)量認知； 15 的對應匹配、排序美工區(qū)5 份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶角色區(qū)娃娃家的餐具食物，商店的玩具。餐具和食

11、物的對應，玩具的分類對應，比擬多少語言區(qū)三只蝴蝶的故事掛圖一套花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應益智區(qū)找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具相關事物的對應匹配說活動特色1、選材生活化。春游春游是幼兒比擬感興趣的話題，因此教師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游預備吃點心做嬉戲乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真實、自然、歡樂的氣氛中感知一一對應現(xiàn)象。2 、過程嬉戲化。整個活動就是一次角色嬉戲，教師和幼兒在嬉戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探究一一對應的方法，比擬物體的多少，完成重難點的把握。教師沒有直接告知幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、開心的情景氣氛中自己解決問題，努力建構樂觀、有效的師幼互動。3、內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域 （ 如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一