九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、Word 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃新學(xué)期的開(kāi)頭，也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊急、最繁忙的時(shí)期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使同學(xué)在學(xué)校階段的最終幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令同學(xué)、家長(zhǎng)滿(mǎn)足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務(wù)和課題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往打算或影響著同學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我們?cè)谛聦W(xué)期的開(kāi)頭階段，仔細(xì)地回顧和思考一下自己以往的語(yǔ)文教學(xué)狀況，對(duì)比新課標(biāo)分析一下語(yǔ)文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)及后階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案，是非常必要的。（一）背景及現(xiàn)狀了解我們初三語(yǔ)文教學(xué)所處的背景

2、，分析我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，能使我們對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有糊涂的熟悉和精確 的估價(jià)，能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更有方向性和針對(duì)性，削減盲目性和隨便性，能使我們的語(yǔ)文教學(xué)向新課程走得更近。1、背景（1）新課程實(shí)施將近兩年，語(yǔ)文課改的方向已經(jīng)非常明朗，語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，語(yǔ)文課程的基本理念以及語(yǔ)文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還有很長(zhǎng)的路要走。（2）黃岡市語(yǔ)文中考的命題思路及語(yǔ)文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，從去年開(kāi)頭，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌，且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。（3）我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最終一套過(guò)渡教材，它基本上是以

3、新大綱為依據(jù)編寫(xiě)的，但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比或許略顯不足，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來(lái)觀(guān)照和使用它，是新學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)必需討論的課題。(4)初三教學(xué)時(shí)間短，各門(mén)功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，同學(xué)用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被同學(xué)輕視。（5）家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高，也給我們的教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要一個(gè)漸漸積累的過(guò)程，同學(xué)語(yǔ)文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果取得較大突破，有待我們作出努力。2、現(xiàn)狀從老師方面看：實(shí)施新課程一年多來(lái)，通過(guò)一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，可

4、以說(shuō)每一位老師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)。但是，由于傳統(tǒng)觀(guān)念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著很多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，詳細(xì)表現(xiàn)為（1）老師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，仍舊不愿放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢把握著課堂教學(xué)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索和活動(dòng)的空間很小，同學(xué)基本上還是忠實(shí)的聽(tīng)眾。（2）老師放棄對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利，任由同學(xué)自由發(fā)揮，對(duì)同學(xué)的全部發(fā)言,不辨優(yōu)劣，不作分析，都給以確定回答，課堂看似喧鬧，其實(shí)沒(méi)有任何思維含量。（3）課內(nèi)陣地丟失，忽視對(duì)文本的深化解讀，課文閱讀走馬觀(guān)花，課外無(wú)效資料和信息充塞，

5、做大量練習(xí)，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末，搭花架子，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。（4）把多媒體課件當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無(wú)必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對(duì)課文卻不作深化的討論，結(jié)果是上課老師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，同學(xué)看得眼花繚亂，課本卻沒(méi)有很好地看一看。從同學(xué)方面看：（1）語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)零碎或一知半解。（2）思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。（3）閱讀理解力量、文字組織和表達(dá)力量、寫(xiě)作力量不強(qiáng)。（4）語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏急躁，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平即可應(yīng)付。（二）措施和設(shè)想

6、總的指導(dǎo)思想是：宏觀(guān)上要活，微觀(guān)上要實(shí)。宏觀(guān)上要活，是指要以新課標(biāo)來(lái)統(tǒng)率和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，始終把培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問(wèn)題：1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。2、閱讀教學(xué)要留意什么問(wèn)題？閱讀教學(xué)要留意：（1）閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀(guān)賞和評(píng)價(jià)的力量。同時(shí)還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量

7、，以拓展他們的思維空間。（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓同學(xué)學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采納隨文學(xué)習(xí)的方法。（5）閱讀教學(xué)要培育同學(xué)廣泛和深厚的閱讀愛(ài)好，做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。3、怎樣處理好老師、同學(xué)和文本三者的關(guān)系？在教學(xué)中，要保證同學(xué)的主體地位，要重視文本的特別作用，要發(fā)揮老師的資源優(yōu)勢(shì)。微觀(guān)上要實(shí)，是指在詳細(xì)的每一堂語(yǔ)文課上，要努力制造條件讓同學(xué)仔細(xì)安心讀書(shū)，樂(lè)觀(guān)創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)深化討論問(wèn)題，精選各類(lèi)練習(xí)讓同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。詳細(xì)做法設(shè)想是： （三讀三提升）1、重精讀，抓略讀，促泛讀。重精讀，就是要把每一篇課文上好。

8、老師要深化鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)同學(xué)讀書(shū)、思索和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課，然后讓同學(xué)大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái)，只會(huì)引起同學(xué)的厭倦，從而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的提早丟失，考試興奮點(diǎn)的提前消逝，實(shí)在是得不償失。要把課文上好，就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。本冊(cè)教材共有六個(gè)單元，所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要留意文學(xué)觀(guān)賞的感悟性、審美性和制造性等特點(diǎn)，通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步進(jìn)展。第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，還要綻開(kāi)想象和聯(lián)想，

9、進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人綻開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品嘗和賞析詩(shī)歌的思想、語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高同學(xué)的朗讀和鑒賞力量。其次單元學(xué)習(xí)中外散文。重點(diǎn)是體會(huì)的思想感情，觀(guān)賞文中人物、大事、景物的描寫(xiě)，品嘗精妙的語(yǔ)言。第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說(shuō)名篇。重點(diǎn)是觀(guān)賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)抓住小說(shuō)中的主要人物，深化探討和討論課文是如何運(yùn)用這些描寫(xiě)手法的，從中展現(xiàn)了人物怎樣的精神面貌和性格特征。第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手，通過(guò)人物對(duì)白來(lái)分析人物的內(nèi)心世界，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)還原文字所傳達(dá)的畫(huà)面

10、和意境。第五單元學(xué)習(xí)古代詩(shī)文。重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延長(zhǎng)拓展和強(qiáng)化提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和力量。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培育同學(xué)的文言語(yǔ)感，同時(shí)要連續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語(yǔ)，把握內(nèi)容，另外要讓同學(xué)留意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，讓他們作一點(diǎn)共性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求同學(xué)每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。（2）文章主要內(nèi)容概括。（3）評(píng)點(diǎn)賞析（4）質(zhì)疑問(wèn)難。老師可以實(shí)行抽查的方式檢查，或利用課堂時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，集體就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。促泛讀，就是要求同學(xué)每

11、天都能抽出一些時(shí)間讀書(shū)看報(bào)，至少掃瞄一份晚報(bào)，把自己感愛(ài)好或有價(jià)值的材料進(jìn)行摘抄或剪貼，有條件的話(huà)，利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)溝通。2、提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：（1）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)綻開(kāi)思索。就是說(shuō)要讓同學(xué)習(xí)慣于思索，不人云亦云，不全盤(pán)接收。（2）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思索。就是說(shuō)要讓同學(xué)有思索的方法，不偏激，講辨證。（3）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思索。就是讓同學(xué)拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。（4）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思索。就是要讓同學(xué)能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。要提升同學(xué)的思想，主要有三條途徑：（

12、1）讀好書(shū)。是指讀好課文，讀好書(shū)報(bào)。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類(lèi)文化的精髓，讀好這些文章，能讓同學(xué)接受這些前人思想的熏陶，同時(shí)也能啟發(fā)同學(xué)去進(jìn)行新的思索。（2）勤體驗(yàn)。啟發(fā)同學(xué)從體驗(yàn)中激發(fā)思想?？梢泽w驗(yàn)直接生活，也可以體驗(yàn)間接生活（如文本生活和媒體傳達(dá)的生活）。（3）多碰撞。制造各種條件，引導(dǎo)同學(xué)參加爭(zhēng)論、辯論，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和反思，從中迸發(fā)思想的火花。提升語(yǔ)言。有了思想，必需憑借語(yǔ)言去表達(dá)。提升同學(xué)的語(yǔ)言，就是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)賞讀佳作的巧說(shuō)之妙，讓他們明確語(yǔ)言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過(guò)得去，而要追求說(shuō)得巧，說(shuō)得妙。我們要努力培育同學(xué)的三個(gè)意識(shí)：（1）求優(yōu)意

13、識(shí)。不只求過(guò)得去，還講過(guò)得硬。（“春風(fēng)有過(guò)江南岸”是過(guò)得去，“春風(fēng)又綠江南岸”就是過(guò)得硬。）（2）求精意識(shí)。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟(jì)效益”。（文言文教學(xué)，如“環(huán)滁皆山也”）（3）求美意識(shí)。不管寫(xiě)什么文章，都力求語(yǔ)言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當(dāng)?shù)目鋸?，生?dòng)的擬人，整齊的對(duì)偶，以及富有氣概的排比，引人深思的對(duì)比等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。提升技巧。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑，但是讀書(shū)、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半而功倍。如（1）讀書(shū)技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀(guān)賞性閱讀，制造性閱讀等）；（2）思維技巧（順向思維、逆向思維

14、、發(fā)散思維、多向思維等）；（3）復(fù)習(xí)技巧（整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫穿技巧等）；（4）解題技巧審題：三讀三思讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊(yùn)含的解題信息。解題：三聯(lián)三比聯(lián)系學(xué)問(wèn)積累，比較中發(fā)覺(jué)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。作答：三細(xì)三清細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫(xiě)清。復(fù)查：三定三戒面對(duì)難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)決，戒遲疑徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)覺(jué)答題錯(cuò)誤時(shí)，快速改定，戒馬虎疏忽錯(cuò)失良機(jī)。）以上所談，只是自己的一點(diǎn)思索和

15、設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐，還需進(jìn)一步細(xì)化，還要和組內(nèi)其他老師共同商議 ，拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)方案來(lái)。二、談?wù)劤跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)策略一年一度的中考即將來(lái)臨，很多語(yǔ)文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)方案。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱(chēng)地毯式）、“鏈條式”（又稱(chēng)“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱(chēng)題海式）等等復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉。可多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師好像都被一個(gè)問(wèn)題所困擾：復(fù)習(xí)方案如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的同學(xué)經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)之后成果反而會(huì)下降？其緣由也許有以下幾個(gè)方面： （一） 注意學(xué)問(wèn)的機(jī)械重復(fù)，忽視學(xué)問(wèn)的運(yùn)用技能。 有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將學(xué)校一至六冊(cè)的基本課

16、文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文根據(jù)體裁分類(lèi)，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管同學(xué)以前是否把握或把握到什么程度，多是將同學(xué)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的重復(fù)講授，殊不同學(xué)花兩三年的都沒(méi)有完全把握的學(xué)問(wèn)，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全把握？教者的愿望不論多少美妙，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過(guò)這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)只能獲得一些機(jī)械的死學(xué)問(wèn)，還是沒(méi)有把所把握的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言運(yùn)用力量，復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，同學(xué)思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果？（二） 熱衷于學(xué)問(wèn)的專(zhuān)題講座，忽視了語(yǔ)言的整體感

17、受。我們有的老師將語(yǔ)法學(xué)問(wèn)、文體學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，以專(zhuān)題講座的方式復(fù)習(xí)，如語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)分為：語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞類(lèi)、短語(yǔ)類(lèi)型、句子分類(lèi)、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專(zhuān)題，以期達(dá)到加深同學(xué)理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來(lái)看，這樣做或許非常必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來(lái)看，這樣只能是給學(xué)問(wèn)劃清界限，不能給同學(xué)以整體感知語(yǔ)言的基本力量。這與近年來(lái)側(cè)重于考查同學(xué)語(yǔ)段閱讀力量的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)去解決語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中一些詳細(xì)的問(wèn)題的力量，是由把握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是連續(xù)打基礎(chǔ)，而是為同學(xué)搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓同

18、學(xué)順當(dāng)完成學(xué)問(wèn)的遷移和力量的轉(zhuǎn)化。（三） 走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失同學(xué)的主動(dòng)性 新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來(lái)。誠(chéng)然，其中不乏有助于提高同學(xué)語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見(jiàn)題的簡(jiǎn)潔重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。同學(xué)被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲乏，成天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長(zhǎng)此以往，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性丟失殆盡。難怪一些對(duì)語(yǔ)文原來(lái)還感愛(ài)好的同學(xué)，也對(duì)語(yǔ)文丟失了信念。（四） 強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語(yǔ)文中考命題趨勢(shì)越來(lái)越明朗；側(cè)重于考

19、查同學(xué)的閱讀力量和寫(xiě)作力量。這兩項(xiàng)力量是語(yǔ)文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語(yǔ)文老師在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)力量。但在詳細(xì)實(shí)施復(fù)習(xí)方案的過(guò)程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻經(jīng)常被忽視。究其緣由，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無(wú)非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，或許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見(jiàn)影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平凹凸與同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、審題力量等綜合素養(yǎng)親密相關(guān)，而這些綜合素養(yǎng)都是同學(xué)長(zhǎng)期在語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無(wú)處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的難題！那么，如何克服

20、以上弊端，真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？依據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來(lái)中考語(yǔ)文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫(xiě) ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓舞創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身 , 針對(duì)自己同學(xué)的實(shí)際狀況 , 實(shí)行敏捷恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作力量的訓(xùn)練 , 著眼于語(yǔ)言運(yùn)用力量的提高,進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。下面分別就初三語(yǔ)文總復(fù)中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勏敕?。（一?應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。（1）語(yǔ)文是一門(mén)注意力量的學(xué)科 , 學(xué)問(wèn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以力量訓(xùn)練為主 ;（2）語(yǔ)文不屬系統(tǒng)

21、性很強(qiáng)的學(xué)科 , 學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 , 因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性 ,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)；（3）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當(dāng)以同學(xué)自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累 ,特殊是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的力量。（二）應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累 , 沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的 , 沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 , 能觸類(lèi)旁通。學(xué)校階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語(yǔ)言材

22、料, 其次才是理解和運(yùn)用。同學(xué)積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩(shī)文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語(yǔ)文常識(shí)積累等。同學(xué)在積累方面主要的問(wèn)題是記憶不清楚、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫(xiě)不出，要么是書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字、寫(xiě)錯(cuò)別字、筆畫(huà)不清等等。要避開(kāi)上述狀況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié) :1. 領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文 , 要領(lǐng)悟其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。 2. 圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字 , 要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái) , 以激起有意留意 ，重點(diǎn)把握。 3. 邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí) , 可邊背誦 , 邊用筆寫(xiě)出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防 口是手非 。4

23、. 規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清晰 , 筆畫(huà)清楚 ；“ 三不 ” 就是不寫(xiě)潦草字 , 不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字 , 不添減筆畫(huà)。為了提高識(shí)記效果 , 可實(shí)行如下措施 ：1. 分塊切割 ,化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識(shí)記的方案性。 2. 定期檢查 , 強(qiáng)化落實(shí)。 讓同學(xué)自記、自測(cè)、自查 , 也可讓他們互查，然后老師抽查。（三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫(xiě)作力量的訓(xùn)練。閱讀寫(xiě)作力量的考查始終是中考語(yǔ)文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)地對(duì)三年來(lái)

24、的閱讀寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思索 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫(xiě)作的道理 , 歸納出一些閱讀寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。（1）了解閱讀的能級(jí)和層次。 依據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類(lèi)體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)展為鑒賞性閱讀、制造性閱讀。這就是閱讀力量層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)同學(xué)解讀文本，使同學(xué)的閱讀力量得到充分的進(jìn)展。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然同學(xué)每天都在閱讀，但未必都清晰有關(guān)閱讀的一些程序性學(xué)問(wèn) , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性學(xué)問(wèn)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括

25、為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲磨練語(yǔ)言得出答案。（3）在閱讀訓(xùn)練中要求同學(xué)努力做到五個(gè) “精確 ”。即精確 把握文章主要內(nèi)容，精確 理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義 , 精確 理解文章主旨和思路， 精確 領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。（4）供應(yīng)肯定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀閱歷對(duì)于閱讀力量的培育特別重要。閱讀步驟的詳細(xì)操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀閱歷。而閱讀閱歷的形成的確要有肯定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索?？隙ǖ拈喿x量可以培育起較好的語(yǔ)感 ; 而常常性的思索可以熬煉思維 , 激發(fā)潛能。同時(shí)在肯定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思索 , 訂正自己

26、的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，總結(jié)做題思路和方法。2、寫(xiě)作訓(xùn)練策略。（1）寫(xiě)作是表達(dá)力量的綜合運(yùn)用 , 就其力量層級(jí)而言應(yīng)當(dāng)屬于 “ 制造 ” 。文章一旦被寫(xiě)出來(lái) , 不論其水平凹凸 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此 , 在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培育。但是文章是有體裁的 , 雖然沒(méi)有人是根據(jù)教科書(shū)上的幾 “要素” 來(lái)寫(xiě)文章的 , 可是在必需打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)校階段 , 應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)潔的談?wù)撐摹⒄f(shuō)明文。所以我們主見(jiàn)在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫(xiě)作的大環(huán)境下

27、 , 仍要重視培育自己的文體感 , 要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。（2）寫(xiě)作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫(xiě)作力量的考查首先是對(duì)觀(guān)看力、想象力的考查 , 因此 , 寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀(guān)看力和想象力的訓(xùn)練 。在復(fù)習(xí)階段要留意培育同學(xué)對(duì)生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知力量和廣泛的愛(ài)好愛(ài)好，要求同學(xué)做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的大事，新近產(chǎn)生的感悟，準(zhǔn)時(shí)記載下來(lái)，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。（3）要進(jìn)一步提高同學(xué)的審題力量。由于考場(chǎng)作文是以理解為前提的。要擅長(zhǎng)理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)?？勺屚瑢W(xué)把近期的作文收集整理，深化分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。或選擇一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文 , 討論一下它們的是怎樣把握題意 , 怎樣開(kāi)拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構(gòu)思謀篇的 , 在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新奇 , 想象奇怪 , 構(gòu)思奇妙 , 材料新奇 , 細(xì)節(jié)鮮活 , 情感獨(dú)特的。（4）還必要求同學(xué)常常掃瞄報(bào)刊雜志 , 搜集新奇的寫(xiě)作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。（四）應(yīng)當(dāng)著眼