高中物理對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、高中物理對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)高中物理對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)作為一論文聯(lián)盟名高中物理老師，在物理課的教學(xué)理論中，筆者深深地體會(huì)到，學(xué)生的才能不是天生的，而是在教與學(xué)的過(guò)程中逐步形成和進(jìn)步的，是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不斷積累起來(lái)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程抓起，特別是要圍繞課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)才能。下面就從物理教學(xué)中的幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)展討論。一、創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情在物理課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生可以從旁觀者、被動(dòng)的承受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者，老師所提出的問(wèn)題要能讓學(xué)消費(fèi)生共鳴，能激發(fā)他們的探究興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問(wèn)題通過(guò)老師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

2、新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景。世界上沒(méi)有十全十美的事物，我們可以向?qū)W生展示一些有缺點(diǎn)、短處的用品、用具或器材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏時(shí)，就會(huì)努力設(shè)法彌補(bǔ)這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。例如情景一：用煤氣給水壺?zé)?，水開(kāi)后溢出的水會(huì)把火澆滅，釀成危險(xiǎn)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)有何改良方法？情景二：有人創(chuàng)造在壺蓋開(kāi)個(gè)小孔，水沸騰后，會(huì)發(fā)出叫聲。這又是什么道理？在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以通過(guò)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。例如在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生展示這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快就熄滅了，請(qǐng)同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。在物理教學(xué)中可以通過(guò)多種方

3、法創(chuàng)設(shè)情景，如物理實(shí)驗(yàn)、多媒體演示、情境活動(dòng)、講故事或案例等。通過(guò)生動(dòng)有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、互動(dòng)教學(xué)課堂的主人是學(xué)生，老師是效勞者、協(xié)調(diào)人，學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)老師、質(zhì)疑權(quán)威的見(jiàn)解和異想天開(kāi)的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成局部，老師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，大膽探究，不墨守成規(guī)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，在理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而展現(xiàn)自我、開(kāi)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是老師教育教學(xué)才能的表達(dá)，也是學(xué)生創(chuàng)新才能開(kāi)展的必然要求。學(xué)生思維才能的開(kāi)展總是

4、和語(yǔ)言分不開(kāi)的，老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方式培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)才能。如老師在做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生答復(fù)的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能又到達(dá)了互動(dòng)教學(xué)的目的。當(dāng)然老師也可以提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的才能，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。三、師生角色互換學(xué)生與老師之間進(jìn)展角色互換是一種新穎的教學(xué)方法。師生角色互換能高度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的互助精神，使學(xué)生更深入理解課本的內(nèi)容。師生角色互換建立了新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系并沒(méi)有消弱老師

5、在學(xué)生中的地位，也沒(méi)有消弱老師在教育活動(dòng)和對(duì)知識(shí)的傳授中的作用，它只是把老師對(duì)學(xué)生的教育建立在師生平等的根底上，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，他們對(duì)知識(shí)的被動(dòng)承受也就變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收，不僅大大進(jìn)步了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育中以點(diǎn)帶面、全面合作型的學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生在扮演老師這一角色時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感。通過(guò)師生互換角色，她覺(jué)得自己得到了很多的鍛煉，更多的細(xì)節(jié)讓她知道老師備課的不易。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、形象、生動(dòng)極易喚起學(xué)生的直接興趣，其中蘊(yùn)涵極其活潑的、能激活學(xué)生的猜測(cè)和求知欲的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

6、才能。其實(shí)在高中物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生可以在老師的組織和指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深入，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維才能和探究才能，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如在講解?楞次定律感應(yīng)電流方向的斷定?時(shí)，老師完全可以先布置問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實(shí)驗(yàn)，接著進(jìn)展討論，最后得到楞次定律，其實(shí)這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能、分析與綜合的才能，也可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作才能，更能讓他們體會(huì)到合作精神的重要性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五、留心生活中的物理知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才生活處處皆學(xué)問(wèn)，日常生活中的許許多多現(xiàn)象都

7、蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)。在學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，老師要讓學(xué)生結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，自己嘗試去解決，學(xué)生在自主活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)進(jìn)步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。首先要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。例如：有些同學(xué)在做早餐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質(zhì)量的豆?jié){所用的時(shí)間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理一樣嗎，對(duì)電能的利用效率哪個(gè)高呢論文聯(lián)盟？等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案。老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是：第一，背景知識(shí)的準(zhǔn)備，告訴學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)展研究，需要準(zhǔn)備哪些知識(shí)，可從何處獲得這些知識(shí)等。第二，指導(dǎo)學(xué)生確立詳細(xì)的研究方法如控制變量法、等效替代法、實(shí)驗(yàn)推理法等。總之，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)堅(jiān)持授之與漁的教學(xué)思想，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生才能，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然在教學(xué)中要特別