幼兒園小班主題活動(dòng)案例橘子船教案優(yōu)質(zhì) 2

1、專(zhuān)心用情,服務(wù)訓(xùn)練小班主題活動(dòng)案例 橘子船一、主題開(kāi)展背景：進(jìn)入秋天以來(lái),小伴侶發(fā)覺(jué)自己家里的橘子都成熟了；在幼兒園里, 好幾個(gè)小伴侶在說(shuō)家里樹(shù)上接了橘子,而且很好吃；我聽(tīng)到了,趕忙參與了他們的談話(huà),我問(wèn)：“ 你們家的橘子是什么樣子的？ ” 有的小伴侶說(shuō)：“是圓形的 ” ,有的說(shuō)： “是綠色的； ”有的又說(shuō)不是這樣的 看著孩子們很寵愛(ài)爭(zhēng)論水果,始終在爭(zhēng)辯,我就讓他們回家去看了,其次天再來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟是什么樣子的；第二天,很多小伴侶都帶來(lái)了自家的橘子等水果；于是,我們的二、活動(dòng)實(shí)錄；“蘋(píng)果和橘子 ”這個(gè)主題就產(chǎn)生了；實(shí)錄一： 品嘗橘子； 吃是小伴侶最感愛(ài)好的事情,在進(jìn)入這個(gè)主題的一開(kāi)頭,我預(yù)設(shè)了這

2、個(gè)活動(dòng)；我先將小伴侶帶來(lái)的橘子分成六份,分別放在桌子上面；讓小伴侶坐成四排,先溝通橘子的特點(diǎn)；有的小伴侶發(fā)覺(jué)這里的橘子是不一樣的；我就問(wèn)他們： “ 你發(fā)覺(jué)了地方哪些不一樣？”有的小伴侶說(shuō)： “ 我觀(guān)察了綠顏色的橘子；”有的說(shuō)： “有的橘子是黃顏色的；” 我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒熟悉“橘紅色” 就是橘子熟透了的時(shí)候的顏色叫“ 橘紅色 ” ；有的小伴侶觀(guān)看才能很強(qiáng),就說(shuō) “我觀(guān)察了有點(diǎn)黃有點(diǎn)綠的橘子；” 因此,這次活動(dòng)有生成了一個(gè)探究?jī)?nèi)容：“ 為什么橘子有點(diǎn)黃又有點(diǎn)綠？”后來(lái),我和孩子們一起溝通橘子的吃法,在刨橘子和吃橘子中激發(fā)了幼兒對(duì)橘子的愛(ài)好和探究愿望；后來(lái),孩子們一有時(shí)間就走到放橘子的籃子那里,一起看

3、看和摸摸,有的仍特殊想嘗一嘗呢！看上去對(duì)橘子特殊寵愛(ài)；實(shí)錄二：音樂(lè)觀(guān)賞“ 橘子船 ”；在吃了橘子后,我發(fā)覺(jué)孩子們吃橘子要花很長(zhǎng)的時(shí)間,他們幾乎把吃橘子也當(dāng)成是一種嬉戲一樣,期望始終吃著好吃的橘子,不愿意一下子吃完橘子；而且他們寵愛(ài)一邊吃, 一邊溝通, 抒發(fā)自己高興的心情；我結(jié)合教材內(nèi)容,又支配了音樂(lè)觀(guān)賞這個(gè)活動(dòng),意圖就在于讓幼兒將橘子美化,讓吃橘子變得更有意思；孩子們的想象力真是五彩繽紛,在爭(zhēng)論一瓣橘子象什么的時(shí)候,孩子表現(xiàn)特殊活躍；有的說(shuō)：“一瓣橘子象彎彎的月牙”；有的說(shuō)： “一瓣橘子象樹(shù)葉”；有的說(shuō)： “一瓣橘子象切開(kāi)的西瓜”；仍有的說(shuō)： “一瓣橘子象紐扣” 然后我們一邊聽(tīng)歌,一邊象開(kāi)船一

4、樣,把橘子給聽(tīng)的認(rèn)真的寶寶吃；果真,正如我所預(yù)料的,幼兒覺(jué)得很好玩,有的都發(fā)出了很驚喜的聲音；就連平常多動(dòng)的孩子,這個(gè)時(shí)候也變得特殊寂靜,特殊寵愛(ài)老師能把橘子船開(kāi)到自己的嘴巴里；平常不寵愛(ài)吃橘子的衛(wèi)小源寶寶也爭(zhēng)大眼睛看船究竟開(kāi)到誰(shuí)的嘴巴里, 從他的表情可以看出他也很期望船能開(kāi)到他嘴巴里；小伴侶聽(tīng)完歌曲后,都說(shuō)再聽(tīng)一次,再聽(tīng)一次；活動(dòng)后,我在美工區(qū)投放了給水果寶寶穿衣服的材料,有的小伴侶就畫(huà)出了黃和綠色都有的橘子,而有的小伴侶就是按自己的意愿將水果涂成了五光十色；專(zhuān)心用情,服務(wù)訓(xùn)練 1 專(zhuān)心用情,服務(wù)訓(xùn)練實(shí)錄三：開(kāi)水果船；進(jìn)行一系列關(guān)于橘子的活動(dòng)后,原來(lái)應(yīng)當(dāng)用橘子皮做粘貼畫(huà),但橘子皮不當(dāng)心弄臟了

5、,特別惋惜；但很多小伴侶熱忱很高,他們常常叫我給他們開(kāi)橘子船,甚至在吃蘋(píng)果的時(shí)候,我把蘋(píng)果切成船的外形,他們一下子就說(shuō)：“老師要開(kāi)蘋(píng)果船了！”他們個(gè)個(gè)都坐得筆直,等著我把船開(kāi)到自己的嘴巴里,那樣的情形讓我感覺(jué)特殊好；在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí), 我又用開(kāi)水果船來(lái)鼓勵(lì)幼兒的積極性,這樣他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確認(rèn)真了很多；但有一次吃完點(diǎn)心后,我發(fā)覺(jué)自然角的一個(gè)蘋(píng)果缺了,認(rèn)真看,是被誰(shuí)肯了幾口；我很納悶,他們這么小怎么就敢偷吃呢！或許太想開(kāi)蘋(píng)果船,而沒(méi)有得到,就自己吃了起來(lái)吧！疑問(wèn)歸疑問(wèn),我仍是集體活動(dòng)時(shí)批判了這種現(xiàn)象；這個(gè)主題中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮孩子的想象力,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合幼兒動(dòng)手操作的才能；由于材料和時(shí)間的限制,我仍沒(méi)

6、有來(lái)得及組織用橘子皮做粘貼畫(huà)的時(shí)候,一股強(qiáng)冷空氣的到來(lái)讓我們進(jìn)入了“寒冷的冬天 ”這個(gè)主題,由此我覺(jué)得有些遺憾；三、反思：在開(kāi)展主題活動(dòng)中,我常常不知所措,由于缺乏體會(huì), 我總覺(jué)得自己不能很好地利用現(xiàn)有的教材；有時(shí)候覺(jué)得某些內(nèi)容不太好玩,有時(shí)候收集材料又有難度,有的時(shí)候又有解不開(kāi)的疑問(wèn)；正如案例中我的疑問(wèn)一樣,我究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好？是不是該找出肯蘋(píng)果的人究竟是誰(shuí),然后在集體前溝通這個(gè)問(wèn)題；仍是應(yīng)當(dāng)單獨(dú)訓(xùn)練；單獨(dú)訓(xùn)練的后果確定是其他小伴侶不知道這樣是不行以的；而集體訓(xùn)練會(huì)損害當(dāng)事人的自尊心；類(lèi)似這樣的困惑很多很多；又如： 大主題下的很多小主題到底該怎么樣有序的開(kāi)展？哪些子主題可以結(jié)合起來(lái)開(kāi)展？大主題之間又可以怎么樣更好的結(jié)合起來(lái)？由于有很多主題之間有交差或重復(fù)的部分,存在同時(shí)開(kāi)展的條件；此外, 我覺(jué)得二期課改整合開(kāi)展主題活動(dòng)的理念,特別有利于幼兒多方面認(rèn)知和才能的進(jìn)展,讓幼兒多視角地探究一系列相關(guān)聯(lián)的事物；但我覺(jué)得我們現(xiàn)在所使用的教材沒(méi)有很好地表達(dá)出這一思想；比如在 “蘋(píng)果和橘子 ”這個(gè)主題里面,教材上就支配了一些不怎么好玩的兒歌和故事,來(lái)提升幼兒的認(rèn)知體會(huì)；并預(yù)設(shè)了用橘子粘貼菊花或螃蟹的活動(dòng)內(nèi)容,沒(méi)有將主題內(nèi)容和幼兒美工技能有機(jī)地結(jié)合； 幼兒美工才能的進(jìn)展是循序漸進(jìn)的過(guò)程,這樣跟隨主題活動(dòng)很突然地支配這樣的內(nèi)容,沒(méi)有任何技能鋪墊性活動(dòng),開(kāi)展下來(lái)的活動(dòng)成效不太好；我感覺(jué)這樣開(kāi)展 活