在信息技術(shù)課教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、在信息技術(shù)課教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 社會(huì)在飛速發(fā)展，知識(shí)總量在以成倍速度遞增，人們要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自學(xué)能力，無(wú)論知識(shí)更新的速度如何加快，都能運(yùn)用自學(xué)能力去有效地進(jìn)行知識(shí)的更新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來越引起人們的關(guān)注。 一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)起于思，思源于疑。發(fā)現(xiàn)問題才能使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，使學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我常常把學(xué)生悄悄帶入預(yù)先設(shè)定的問題情境中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也就明確下一步的探索目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我采用的創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法是： 1、以學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景為題材，創(chuàng)設(shè)問題

2、情境。 在學(xué)畫圖的第一課時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了繪圖工具箱中的刷子后，屏幕上出現(xiàn)一張小動(dòng)物刷房子的圖片，我用尋求幫助的口氣問：小羊，小猴子和小老虎都在為自己的新房刷墻，它們都想讓自己刷的房子既漂亮又與眾不同，誰(shuí)來幫幫它們？生動(dòng)的畫面，有趣的場(chǎng)景，引得學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要親手試一試，隨后出現(xiàn)了問題：怎樣才能為每一間房子刷出各種不同的線條？這一疑問正是學(xué)習(xí)刷子工具的使用方法的重點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使他們產(chǎn)生了探索新知的強(qiáng)烈欲望。 2、以開展各種競(jìng)賽的形式為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。 在講用智能ABC輸入法輸入字、詞的技巧時(shí)，我和學(xué)生間開展了輸入詞語(yǔ)的競(jìng)賽。當(dāng)他們看到老師飛速地輸入了中華人

3、民共和國(guó)、年月日、個(gè)十百千萬(wàn)等字詞后，他們產(chǎn)生了疑問：老師為什么能這么快的輸入這些字？是老師的指法太熟練了，還是用了其它的漢字輸入方法？當(dāng)我說出：老師用的也是智能ABC輸入法時(shí)，學(xué)生們簡(jiǎn)直不敢相信。問：老師，你輸入的速度為什么那么快？有什么竅門嗎？這時(shí)，我再告訴學(xué)生：老師在輸入這些字時(shí)，用了智能ABC輸入法的一些小技巧，方法很簡(jiǎn)單，你們能不能自己想辦法學(xué)學(xué)呢？學(xué)生們帶著疑問積極地投入到研究活動(dòng)中。 二、鼓勵(lì)探究思考、創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，自

4、學(xué)能力得到一定的發(fā)展。 1、鼓勵(lì)學(xué)生自我探究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在最初的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此，我在課堂教學(xué)中，注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們逐漸樹立起自信心。我經(jīng)常用這樣一些語(yǔ)言激勵(lì)他們：老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問題一定難不倒你，對(duì)嗎？、你能行！、你真棒！、你做得比我好。老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，更增強(qiáng)了他們自我獲知的信心。 2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)樂趣 在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，我特別注意了研究任務(wù)的難易

5、程度及它的開放性，使每個(gè)學(xué)生都嘗到自學(xué)的甜頭。在講Word文字處理軟件的修飾文字格式時(shí)，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)認(rèn)識(shí)了格式工具欄內(nèi)的字體顏色等按鈕。我出示了打印好的黑色的課題文字。學(xué)生們觀看后提出：老師，您打印的課題顏色不鮮艷、不吸引人。我稱機(jī)引導(dǎo)：你們能幫老師重新修飾一下這幾個(gè)字嗎？學(xué)生們實(shí)際操作時(shí)，都使用了字體顏色按鈕，但出現(xiàn)了幾種不同的用法：有最簡(jiǎn)單的用法，直接單擊字體顏色按鈕，課題顏色變?yōu)樽罱褂眠^的顏色；也有比較靈活的用法，先單擊字體顏色旁的下拉按鈕，在打開的顏色列表內(nèi)，將課題修飾為各種顏色；還有的學(xué)生打開顏色列表后，單擊了其它顏色在彈出的顏色對(duì)話框中，他們找到了更多的字體顏色。不管學(xué)生使用了哪

6、種方法，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生在欣賞自己的自學(xué)成果時(shí)，也嘗到了自我探索的樂趣，這更令他們欣喜不已。 3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂。 授之以魚，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中、在幫助系統(tǒng)中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自已歸納總結(jié)獲取新知識(shí)面學(xué)生們由聽老師或同學(xué)講后直接照著做，變?yōu)楦矣谫|(zhì)疑問難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)過程的快樂。 總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，