初中名著閱讀教學(xué)存在的困惑及對(duì)策

1、初中名著閱讀教學(xué)存在的困惑及對(duì)策 沙河市湡水學(xué)校 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。同時(shí)中考這根“指揮棒”也在進(jìn)一步明確名著閱讀的方向，要求學(xué)生閱讀原著，關(guān)注名著本身帶給學(xué)生情感熏陶和價(jià)值觀的滲透。因此初中階段閱讀名著就不能單單為了應(yīng)付中考，而是要帶領(lǐng)學(xué)生真證走進(jìn)名著本身，進(jìn)行深層次閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀真正理解名著的內(nèi)涵，達(dá)到修養(yǎng)身心，進(jìn)而傳承中華文化的目的。 但受各方面因素的影響有個(gè)別教師忽視在名著教學(xué)方面的修煉，在教學(xué)中過(guò)程中追求“速成法”；學(xué)生受社會(huì)一些不良文化如影視

2、、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊和誘惑，忽視閱讀名著；在家庭里，有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀不重視或各種客觀條件的制約，影響了名著導(dǎo)讀的教學(xué)效率。學(xué)校方面也存在著開展名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的諸多困惑。 首先，教師對(duì)名著閱讀教學(xué)策略的茫然。自從名著閱讀走進(jìn)中考，很多老師在名著閱讀教學(xué)方面做了大膽的嘗試，但是仍然沒(méi)有探索出一條行之有效的名著閱讀教學(xué)之路。很多時(shí)候名著閱讀教學(xué)仍然是摸石頭過(guò)河，具體先邁哪一步仍沒(méi)有定論。導(dǎo)致老師在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中茫然無(wú)措，在閱讀教學(xué)中花費(fèi)了很多時(shí)間卻沒(méi)有收到理想的效果。有時(shí)候不得已只能相信“速成法”讓學(xué)生買一些只有簡(jiǎn)單故事情節(jié)和人物形象的材料自學(xué)。而現(xiàn)在中考考試越來(lái)越注精讀化和人文化，單靠“速

3、成”根本達(dá)不到應(yīng)考的目的。何況這于名著閱讀教學(xué)的初衷提升學(xué)生人文素養(yǎng)，傳承中華文化相違背。有的老師甚至干脆放任自流，讓學(xué)生在名著閱讀教學(xué)方面“自生自滅”，直接抹殺了學(xué)生名著閱讀的積極性。 其次，學(xué)生缺乏積極性。初中必讀書目中，有些書教育意義重大，但是卻遠(yuǎn)離了孩子們的認(rèn)知時(shí)代，想讓孩子們“說(shuō)愛你”確實(shí)很不容易，如紅巖朝花夕拾。甚至西游記格列佛游記水滸傳等這些名著雖然故事性很強(qiáng)，原著里卻有很多生僻難懂的字，讀起來(lái)也很費(fèi)勁，孩子們寧可去看電視劇也不愿意去讀原著，這樣偏離原著閱讀效果效果就會(huì)大打折扣。如何提高學(xué)生的閱讀興趣也是不可忽視的問(wèn)題。 再者，閱讀教學(xué)時(shí)間短缺。閱讀教學(xué)是一個(gè)非常費(fèi)事耗力的事情，

4、需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而語(yǔ)文課每周只有幾節(jié)，光在課堂上講閱讀肯定是不行的。實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，可以用來(lái)閱讀的時(shí)間非常有限，學(xué)生家長(zhǎng)卻都抱怨課下作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀書。加上學(xué)生每個(gè)學(xué)生閱讀能力有比較大的差異，很難保證他們有足夠的時(shí)間去充分閱讀名著原著，這也是擺在我們面前的實(shí)際問(wèn)題。 北大中文系主任溫儒敏曾說(shuō)：“語(yǔ)文說(shuō)一千道一萬(wàn)就是閱讀，閱讀關(guān)乎于語(yǔ)文，也關(guān)乎孩子的未來(lái)”“真正能夠體現(xiàn)人類智慧，能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們心智的，還是經(jīng)典，而不是那些痛快地吸引人的眼球的讀物，經(jīng)典是主食，流行讀物是冰淇淋?！笨梢娮龊妹喿x教學(xué)的重要性。針對(duì)名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過(guò)大膽的嘗試總結(jié)了一些有效的教學(xué)模式和方

5、法。 一、轉(zhuǎn)變名著閱讀教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有很多老師存在不正確的觀念比如：名著閱讀是只是學(xué)生的事；名著閱讀花費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí)；名著閱讀可以通過(guò)專家總結(jié)的“速成”材料完成；名著是課外讀物等等。這些落后觀點(diǎn)還在充斥我們的大腦，影響了名著閱讀教學(xué)課程的開設(shè)。這要求老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念與孩子們一道讀書，把名著閱讀作為一項(xiàng)為學(xué)生“打基礎(chǔ)”的工程去抓，要讓讀書成為學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容，成為學(xué)生生活的一種方式。 二、有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，所以讀前一定要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以采用多種方法激勵(lì)引導(dǎo)。課前激趣，例如影視精彩片段引導(dǎo)；書中精彩片段欣賞；人物魅力故事吸引等好多方法

6、，增加學(xué)生閱讀期望值，讓學(xué)生在讀前對(duì)書本內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。讀中有趣，讀的過(guò)程中可以設(shè)置有趣的故事情節(jié)情景劇，加深學(xué)生對(duì)名著的理解。例如紅巖中的“繡紅旗”水滸傳中的“倒拔垂楊柳”格列佛游記中的“探險(xiǎn)小人國(guó)”等等，都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀后找趣，讓學(xué)生根據(jù)讀書情況繪制思維導(dǎo)圖、制作手抄報(bào)、制作人物關(guān)系圖、心得交流、觀點(diǎn)辯論、知識(shí)競(jìng)答等展示自己的閱讀成果，從而促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深化，增進(jìn)閱讀效果。老師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到閱讀后收獲的樂(lè)趣。 三、利用好“雙減”機(jī)遇，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。以往名著閱讀教學(xué)中往往是老師沒(méi)有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，家長(zhǎng)能埋怨作業(yè)多沒(méi)時(shí)間帶孩子閱讀，學(xué)生更是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間去讀名著。而“雙減”政策的全面實(shí)施給學(xué)生提供了更多自由支配的時(shí)間，為名著閱讀提供了很好的機(jī)遇。老師們要利用好這一機(jī)遇，抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)投入更多的時(shí)間在閱讀上下功夫，做文章，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中度過(guò)每一天。 四、為了合理利用時(shí)間還要制定可行的閱讀計(jì)劃?；谠陂喿x教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，孩子們的閱讀時(shí)間有限，教師的指導(dǎo)要有引領(lǐng)性，所以要制定一個(gè)細(xì)致的閱讀計(jì)劃。按照教材的相關(guān)要求閱讀書目，制定學(xué)期計(jì)劃，制定寒暑假閱讀計(jì)劃，并且老師要根據(jù)實(shí)際情況制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃書。這樣才能避免學(xué)生讀書的盲目性，做到有目的有效閱讀，提升閱讀效率。 閱讀不能改變世界，卻能改變世界觀。