行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中實(shí)踐

1、行動(dòng)導(dǎo)向教課法在汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)教課中的實(shí)踐【綱要】文章闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教課法在汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)課程中的課程狀況方案、教課實(shí)踐、試點(diǎn)實(shí)行中的追蹤指導(dǎo)和調(diào)研、實(shí)行中可能碰到的問題與舉措等幾方面的問題【重點(diǎn)詞】汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)行動(dòng)導(dǎo)向教課法實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G64【文件表記碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0009-02汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)針對(duì)汽車機(jī)電維修工培育的一門核心課程。本課程以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“工學(xué)聯(lián)合、校企共育”的人材培育模式為指導(dǎo)，分析行業(yè)公司的崗位能力需求，借鑒德國(guó)鑒于工作過程的職教模式，成立了“以達(dá)成工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的課程教課模式，做

2、到職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)培育并重。也就是經(jīng)過行動(dòng)導(dǎo)向教課將學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力這三個(gè)方面的能力作為一個(gè)整體來培育，并貫串于整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)行過程中。為在該課程中實(shí)實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向的教課法和鑒于學(xué)習(xí)情境的教課方案，提高教課成效，特?cái)M訂本實(shí)踐方案。一、開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向教課法的課程狀況方案行動(dòng)導(dǎo)向教課其主要內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，依據(jù)先期確立的目標(biāo)，經(jīng)過主動(dòng)行動(dòng)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)行動(dòng)即“做”的過程，并按照資訊、決議、計(jì)劃、實(shí)行、檢查、評(píng)估的過程次序。內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向教課中，教師從傳統(tǒng)教課中的知識(shí)灌注者、教課組織領(lǐng)導(dǎo)者變成整個(gè)教課（學(xué)習(xí)）過程的組織者和協(xié)調(diào)者，在教課中與學(xué)生互動(dòng)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生

3、獨(dú)立獲守信息、制定計(jì)劃、實(shí)行以及評(píng)估，使學(xué)生在自己著手操作的實(shí)踐中，獲得專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技術(shù)。在開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向教課法的課程狀況方案要表現(xiàn)以下教課特色：（一）以能力培育為教課目的不再純真地經(jīng)過學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生，而是經(jīng)過培育過程中工作任務(wù)的達(dá)成使學(xué)生具備汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)方面的職業(yè)行動(dòng)能力。（二）以任務(wù)為導(dǎo)向確立教課內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的片面的養(yǎng)護(hù)知識(shí)，而是跨學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)、以任務(wù)為導(dǎo)向的知識(shí)的整合體，如汽車保護(hù)與保養(yǎng)課程的內(nèi)容就整合了本來汽車運(yùn)轉(zhuǎn)資料、汽車性能檢測(cè)等課程內(nèi)容。（三）以過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教課過程一改過去講解為主的教課過程，將學(xué)習(xí)過程變換成為一個(gè)包含信息采集、決議、計(jì)劃、實(shí)行、檢查、評(píng)

4、估等6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完好的“工作過程”。（四）以學(xué)生為中心展開教課組織不再是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指引和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的過程不再是單向的灌注，而是教師和學(xué)生雙向的信息傳達(dá)和互動(dòng)；在教課中培育學(xué)生對(duì)工作的成就感，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)激勵(lì)轉(zhuǎn)變成工作質(zhì)量控制和過程評(píng)估。二、行動(dòng)導(dǎo)向教課法在汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)教課中的實(shí)踐在汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)的教課過程中，依據(jù)該課程的地位和性質(zhì)，主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組議論等方法設(shè)計(jì)教課過程，并在實(shí)行過程中配合四步（五步）教課、團(tuán)隊(duì)合作、商討等行動(dòng)導(dǎo)向教課方法。（一）設(shè)計(jì)教課任務(wù)依據(jù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力要求，聯(lián)合崗位任務(wù)剖析，對(duì)根源于汽車維修有關(guān)

5、工作崗位的工作任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)慣變換后作為教課（學(xué)習(xí)）內(nèi)容，并對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求給出了詳盡的描繪。教師在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)精心規(guī)劃，使任務(wù)擁有綜合性并包含多個(gè)需要解決的問題，即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)要乞降目標(biāo)，在教師的指引下達(dá)成工作任務(wù)。將本課程教課內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)情境，以典型的維修作業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)了14個(gè)工作任務(wù)。其詳細(xì)任務(wù)和課時(shí)安排以下表所示。（二）學(xué)生疏組內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向的教課中，將學(xué)生疏組是一個(gè)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施臺(tái)套數(shù)來決定?？紤]到既要讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠踴躍參加工作過程、有著手的時(shí)機(jī)；又不可以因?yàn)樾〗M過多而致使教課時(shí)間過長(zhǎng)，

6、所以每小組的人數(shù)要合理。我校的汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)課程所能利用的各種實(shí)訓(xùn)設(shè)施均按4個(gè)工位配置，所以每68人構(gòu)成一個(gè)小組，每30人為一個(gè)教課批次。學(xué)生疏組后，為使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和工作能有序展開，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，各小構(gòu)成員在組長(zhǎng)率領(lǐng)下，依據(jù)任務(wù)要求，按照資訊、決議、計(jì)劃、實(shí)行、檢查、評(píng)估的普適工作過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作地達(dá)成任務(wù)，達(dá)就任務(wù)目標(biāo)。（三）教課實(shí)行在每個(gè)任務(wù)的教課過程中，主講教師第一將任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以PPT、指引文等形式向?qū)W生描繪和解說，與協(xié)助教師一起指引學(xué)生自主獲得達(dá)成任務(wù)所需要的各種信息，經(jīng)過小組議論，制定達(dá)成任務(wù)的計(jì)劃；并在此過程中，接受學(xué)生對(duì)疑難問題的咨詢，

7、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成計(jì)劃制定。在實(shí)行計(jì)劃過程中，如汽車保護(hù)與養(yǎng)護(hù)課程中學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)一：改換機(jī)油及機(jī)油濾清器，采納五步教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)教課法實(shí)行教課。五步教課法的五個(gè)步驟分別是：激發(fā)興趣：創(chuàng)建維修站的一個(gè)詳細(xì)事例，指引學(xué)生進(jìn)行故障剖析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出本節(jié)課的工作任務(wù)，信息辦理：下發(fā)工作頁(yè)，安排學(xué)生以小組為單位，議論達(dá)成工作頁(yè)中規(guī)定的任務(wù)，中間穿插必需的指引，制定計(jì)劃：學(xué)生依據(jù)獲得的信息，各個(gè)小組進(jìn)行議論，制定本小組的計(jì)劃，對(duì)下一步的小組操作協(xié)調(diào)分工；分組操作：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組分角色操作，檢查評(píng)論：評(píng)論各組和典型個(gè)人的操作狀況。（四）教課評(píng)論1.評(píng)論的原則成立一個(gè)科學(xué)、合理、規(guī)范的教課評(píng)

8、論系統(tǒng)，以便公平、公正評(píng)論教師的教和學(xué)生的學(xué)擁有重要的意義。一方面能夠提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的踴躍性，另一方面能夠進(jìn)一步為教課研究供給正確靠譜的數(shù)據(jù)信息。工作室型一體化教學(xué)不單重申學(xué)生技術(shù)的培育，并且還重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培育，所以成績(jī)查核應(yīng)是以提高學(xué)習(xí)效率為主目標(biāo)，兼?zhèn)渲厣曷殬I(yè)能力學(xué)習(xí)的發(fā)展性教課評(píng)論。在評(píng)論過程中實(shí)行過程評(píng)論與結(jié)果評(píng)論相聯(lián)合；理論評(píng)論與實(shí)操評(píng)論相聯(lián)合；個(gè)體評(píng)論與小組評(píng)論相聯(lián)合。2.評(píng)論的內(nèi)容(1)改革查核手段和方法，增強(qiáng)實(shí)踐性教課環(huán)節(jié)的查核，著重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及過程查核和結(jié)果查核相聯(lián)合。(2)突出過程評(píng)論與階段（以工作任務(wù)模塊為階段）評(píng)價(jià)，聯(lián)合講堂發(fā)問、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測(cè)

9、試等進(jìn)行綜合評(píng)論。(3)應(yīng)著重學(xué)生剖析問題、解決實(shí)質(zhì)問題內(nèi)容的查核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別賜予鼓舞，綜合評(píng)論學(xué)生能力。(4)著重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)查核。(5)學(xué)習(xí)評(píng)論和查核由期未理論考試和平常的過程評(píng)論成績(jī)構(gòu)成。本課程查核與評(píng)論所占比重，期末理論考試30%）、實(shí)踐操作查核（40%）、教師評(píng)論（10%）、組長(zhǎng)評(píng)論（20%），各按比重歸入期末總評(píng)(以下表所示)。3.評(píng)論的方法(1)改革傳統(tǒng)的評(píng)論手段方法，采納過程評(píng)論，目標(biāo)評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)論模式。(2)關(guān)注評(píng)論的多元性，聯(lián)合講堂發(fā)問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)及考試成績(jī)狀況，綜合評(píng)論學(xué)生成績(jī)。(3)應(yīng)著重學(xué)生著手能力和實(shí)踐中剖析問題、

10、解決問題的能力的查核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓舞，全面綜合評(píng)論學(xué)生。汽車實(shí)訓(xùn)處實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目查核表汽車實(shí)訓(xùn)處實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)表三、試點(diǎn)實(shí)行中的追蹤指導(dǎo)和調(diào)研因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向教課法與傳統(tǒng)教課有著很大差別，而習(xí)慣于“講”的教師和習(xí)慣于“聽”的學(xué)生不行能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，必然影響教課實(shí)行成效，所以在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教課法試點(diǎn)實(shí)行過程中，應(yīng)特別注意剖析研究和資料采集，要安排教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行追蹤指導(dǎo)和調(diào)研，同時(shí)做好有關(guān)調(diào)研記錄，并與課改教師交流，實(shí)時(shí)解決實(shí)行過程中出現(xiàn)的問題。四、實(shí)行中可能碰到的問題與舉措在教課實(shí)行的過程可能出現(xiàn)的問題及采納的舉措：(一)教課成本的增添這是行動(dòng)導(dǎo)向教課法采納學(xué)生在分組達(dá)成任

11、務(wù)過程，不行防止地增添了耗材的使用，如因?yàn)椴僮鞑煌自斐傻臋C(jī)件的破壞和丟掉、重復(fù)操作造成的使用資料的耗資等等；還有教課成效和教課成本之間的矛盾，假如要獲得優(yōu)秀的教課效果，分組時(shí)每組的人數(shù)就不可以過多，但所以組數(shù)就會(huì)增加，教課成真相應(yīng)就會(huì)增添。對(duì)應(yīng)舉措：為了盡可能減少教課成本的增添，建議采納虛構(gòu)軟件和仿真車間技術(shù)，先讓學(xué)生仿真模擬實(shí)質(zhì)的操作過程，待其基本熟習(xí)整個(gè)操作流程后，再用實(shí)車達(dá)成工作任務(wù)。(二)教課進(jìn)度的難以控制行動(dòng)導(dǎo)向教課中，因?yàn)榻陶n過程以學(xué)生的工作為主，教課中教師不可以半途停止學(xué)生的工作；再加上學(xué)生疏組較多，不一樣組的學(xué)生的工作效率會(huì)有差別，常常會(huì)出現(xiàn)有的組已達(dá)成工作，但有的組還正在進(jìn)行

12、的現(xiàn)象，使得教課進(jìn)度比較慢；所以，正常的教課進(jìn)度常常不可以按期達(dá)成。對(duì)應(yīng)舉措：為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，我們?cè)诎才判袆?dòng)導(dǎo)向課程教課時(shí)，往常安排一開或一個(gè)上午集中開設(shè)，以保證能最大程度上按教課進(jìn)度計(jì)劃展開教課，但這樣的安排一方面會(huì)在無形中增加了教師的工作量，另一方面，當(dāng)采納行動(dòng)導(dǎo)向教課的課程增加時(shí)，沒法同時(shí)安排在實(shí)訓(xùn)工作室開課。所以，要解決這個(gè)問題，還需加大資本投入，增添設(shè)施及場(chǎng)所數(shù)目。(三)教師素質(zhì)的提高內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向的教課中，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的供給者和灌注者，教師一定擁有足夠的指引能力、組織能力和控制能力。而當(dāng)前我校的教師隊(duì)伍中還有一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教課理論與技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到要求；部分專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，因?yàn)槿鄙俟惧憻?，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以全面實(shí)實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向的課程教課。對(duì)應(yīng)舉措：1）擬訂教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視教師的雙師素質(zhì)培育，并將之