了解幼小銜接教學(xué)

1、了解幼小銜接近年來(lái)，幼銜接這個(gè)問(wèn)題備受家長(zhǎng)們的關(guān)，突然從幼園轉(zhuǎn)到學(xué)的活，相信不管是孩還是家長(zhǎng)都會(huì)有絲絲的焦慮，那么，幼銜接的主要內(nèi)容是怎么樣的呢，家長(zhǎng)應(yīng)該如何出這個(gè)誤區(qū)以及焦慮呢，下就和編起來(lái)了解下關(guān)于幼銜接的主要內(nèi)容吧。、幼銜接的主要內(nèi)容1、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學(xué)后對(duì)新的際環(huán)境的適應(yīng)上。際交往能差的幼膽，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找?guī)煼从郴驅(qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)校的吸引也隨之消失，同時(shí)，這能與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼園必須發(fā)展幼的際交往能。幼銜接的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)近年來(lái)，幼銜接這個(gè)

2、問(wèn)題備受家長(zhǎng)們的關(guān)，突然從幼園轉(zhuǎn)到學(xué)的活，相信不管是孩還是家長(zhǎng)都會(huì)有絲絲的焦慮，那么，幼銜接的主要內(nèi)容是怎么樣的呢，家長(zhǎng)應(yīng)該如何出這個(gè)誤區(qū)以及焦慮呢，下就和編起來(lái)了解下關(guān)于幼銜接的主要內(nèi)容吧。、幼銜接的主要內(nèi)容1、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學(xué)后對(duì)新的際環(huán)境的適應(yīng)上。際交往能差的幼膽，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找?guī)煼从郴驅(qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)校的吸引也隨之消失，同時(shí)，這能與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼園必須發(fā)展幼的際交往能。3、培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼園教育中培養(yǎng)幼的信、對(duì)周?chē)暮褪挛锏姆e極

3、態(tài)度，激發(fā)幼對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供選擇、計(jì)劃、決定的機(jī)會(huì)和條件，勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼思維活躍，做事有信，能主動(dòng)與交往，他們學(xué)后較快地適應(yīng)學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。4、培養(yǎng)獨(dú)性學(xué)課間和課余時(shí)間由配，活需要理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)活能。在幼園，要注意培養(yǎng)幼的時(shí)間觀(guān)念，增強(qiáng)幼的獨(dú)意識(shí)，讓幼知道什么時(shí)候做什么事情，并覺(jué)去做，培養(yǎng)幼理、覺(jué)的能，逐漸減少成的直接照顧。、如何做好幼銜接1、培養(yǎng)幼與他的交往能孩學(xué)后，進(jìn)新的家庭，需要重新建新的際關(guān)系，接受新師，結(jié)交新朋友。能否很快融新集體與師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于定的與交往的能。交往能強(qiáng)的幼能

4、很快適應(yīng)新的環(huán)境，融集體中，與伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能差的，就容易與同伴之間發(fā)盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩的學(xué)習(xí)和活。因師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼的交往能。培養(yǎng)幼的交往能應(yīng)從事做起。例如：叫孩學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與朋友搶玩具，不聲喧嘩，不與伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩們的交往能。2、加強(qiáng)幼對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能從幼園到學(xué)，是個(gè)全新的環(huán)境。師不同，朋友不同，學(xué)習(xí)式法不同，課堂要求不同，為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼的信，對(duì)幼的健康成長(zhǎng)不利。作為幼的師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有夠的

5、認(rèn)識(shí)，提前做好作，提幼對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能。3、培養(yǎng)幼的聽(tīng)讀寫(xiě)能為讓幼適應(yīng)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，班的教學(xué)活動(dòng)可逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，由原來(lái)的20分鐘增加到40分鐘。逐漸培養(yǎng)幼講述故事、復(fù)述故事的能，發(fā)展幼的語(yǔ)表達(dá)能。提孩的閱讀能，教師可根據(jù)孩的年齡特點(diǎn)，選擇幼感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)耐指導(dǎo)，提幼的閱讀能。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩閱讀，不久孩就會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。4、培養(yǎng)幼活理能知識(shí)靈空沛旋00現(xiàn)在的孩多是獨(dú)，許多事情全由母包辦，活理能差。學(xué)后，許多事情不能由母代辦，且要獨(dú)完成師布置的所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。孩的活理能不能適應(yīng)學(xué)的需要。培養(yǎng)幼的活理能是師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為師，在班上除了給幼指導(dǎo)勵(lì)外，

6、還要給幼鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)完成師布置的所能及的事情。三、幼銜接需要注意哪些誤區(qū)呢?1、誤區(qū)：幼銜接就是擇校正確的認(rèn)識(shí)：如果家長(zhǎng)有條件為孩選擇所常好的學(xué)校，并且不存在很多的煩問(wèn)題，當(dāng)然是常理想的件事。但是，所好的學(xué)校，并所有師都盡職盡責(zé);所般的學(xué)校，也有很多好師會(huì)對(duì)孩盡盡。所以，家長(zhǎng)不必為了孩的擇校問(wèn)題搞得交瘁。2、誤區(qū)：幼銜接就是班的事正確的認(rèn)識(shí)：幼銜接，不是個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，是需要從幼園階段開(kāi)始，直持續(xù)到學(xué)年級(jí)全學(xué)年的長(zhǎng)期過(guò)程。母對(duì)于幼銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和為，將決定孩學(xué)后在很多的表現(xiàn)。3、誤區(qū)三：幼銜接就得多上培訓(xùn)班正確的認(rèn)識(shí)：“幼銜接班，上還是不上?”這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著很多幼園孩的

7、家長(zhǎng)。究竟要不要上“幼銜接班”，還真沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)孩的.期望、家長(zhǎng)平時(shí)的以及孩本的特點(diǎn)等很多的因素。但有點(diǎn)是常清楚的，那就是絕不能把幼銜接狹義地理解成就得多上個(gè)“幼銜接班”。4、誤區(qū)四：幼銜接就是多學(xué)知識(shí)正確的認(rèn)識(shí)：幼銜接，是讓孩從幼園順利過(guò)渡到學(xué)的個(gè)過(guò)程。我們不能單純地把這個(gè)過(guò)程看成擇校、上培訓(xùn)班，是需要從多個(gè)去準(zhǔn)備。四、幼銜接的法：（）培養(yǎng)幼對(duì)學(xué)活的熱愛(ài)和向往幼對(duì)學(xué)活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很。因此，幼園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼愿意上學(xué)，對(duì)學(xué)懷著興趣和向往，為做個(gè)學(xué)感到豪的積極態(tài)度，并讓幼有機(jī)會(huì)獲得對(duì)學(xué)活的積極情感體驗(yàn)。為此，幼園通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)

8、、學(xué)的合作，來(lái)讓幼逐步了解學(xué)，喜歡學(xué)，渴望上學(xué)，最后愉快、信地跨進(jìn)學(xué)。如為讓幼對(duì)學(xué)有個(gè)初步的印象，幼園與附近學(xué)合作，幼參觀(guān)學(xué)、學(xué)來(lái)幼園當(dāng)哥哥、姐姐，幼園的游戲、活動(dòng)區(qū)導(dǎo)上學(xué)的主題，請(qǐng)作學(xué)教師的家長(zhǎng)來(lái)園講學(xué)的有趣的活等等。不過(guò)，更重要的是，教師和家長(zhǎng)在?；钪?，要貫地、潛移默化地給幼正的學(xué)教育。在他們的中學(xué)才會(huì)是個(gè)美好的、能學(xué)到本領(lǐng)的地，不是讓他們產(chǎn)恐懼理，感到可怕的地。（）培養(yǎng)幼對(duì)學(xué)活的適應(yīng)性幼學(xué)后，是否適應(yīng)學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的際關(guān)系，對(duì)其健康影響很。有種認(rèn)識(shí)是，幼只要提前認(rèn)些字，學(xué)點(diǎn)拼、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是分的。培養(yǎng)幼的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)性、際交往能等，不僅關(guān)系著幼學(xué)后的活質(zhì)量，

9、也關(guān)系著他們?cè)趯W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼銜接的重要內(nèi)容。1、培養(yǎng)幼的主動(dòng)性培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼園教育中，培養(yǎng)幼的信、對(duì)周?chē)褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供選擇、計(jì)劃、決定的機(jī)會(huì)和條件，勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼思維活躍，做事有信，能主動(dòng)與交往，他們學(xué)后較快地適應(yīng)學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。2、培養(yǎng)獨(dú)性幼的獨(dú)性、活理能對(duì)學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很，很多幼因?yàn)椴荒芄芾砗玫膶W(xué)習(xí)具、活品，不能按情況穿脫服，不能記住喝或害怕獨(dú)上廁所等等，影響體和學(xué)習(xí)，在學(xué)活感到困難。知識(shí)靈空沛旋00獨(dú)性和活能的培養(yǎng)必須通過(guò)家庭和幼園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園共同要求幼能做

10、的事做，幫助幼學(xué)會(huì)必要的技能，如整理書(shū)包，收拾玩具、穿脫服等等。同時(shí)，做師和家長(zhǎng)的幫，參加些所能及的勞動(dòng)。這的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是致的，可以在同活動(dòng)中培養(yǎng)。3、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學(xué)后對(duì)新的際環(huán)境適應(yīng)上。差的幼膽，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找?guī)煼从郴驅(qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣減低，學(xué)校的吸引也隨之消失。因此，在幼園必須發(fā)展幼的交往能，不難看，這能與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的。基本的法是創(chuàng)設(shè)個(gè)寬松、由的交往環(huán)境，改善師關(guān)系，勵(lì)幼之間的交往，并讓幼真正感到與師、同伴在起的愉快，從愿意投到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)的際關(guān)系知識(shí)、技能和能。4、培養(yǎng)幼的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)隨著幼年齡的增長(zhǎng)，可通過(guò)開(kāi)展規(guī)劃游戲或其它活動(dòng)，讓幼逐步懂得，活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的我控制能。同時(shí)，幼園可在活制度、作業(yè)課紀(jì)律等有所改變，如縮短午覺(jué)時(shí)間，適當(dāng)延