高中生物-種群數(shù)量的變化教學設計學情分析教材分析課后反思

1、化建 長模 以 為 象 導(主要是畫曲線， 視頻 間等條件都適宜的情 請嘗試寫出細菌種群增長的從學生近期熟 通過創(chuàng)設具體 感受活生生的 學生基于已有 的數(shù)學知識進 識細菌種群數(shù) 量增長的數(shù)學 增長曲線是否符合細 公式是否能用細菌種 學習目標二：構(gòu)建種群“J” 質(zhì)疑上一環(huán)節(jié) 中得到的細菌 種群增長數(shù)學 構(gòu)建適用于普 遍種群增長的 代種群數(shù)量是原來的倍.是確定際上，我們剛才所做的是對已經(jīng)構(gòu)建的數(shù)學模型 進行檢驗與修正。有條件的話，我們還要親自去觀 察實驗，來證實我們得到的數(shù)學模型是可靠的。建 構(gòu)數(shù)學模型對于我們總結(jié)規(guī)律，認識事物本質(zhì)有著 非常重要的作用，很高興各位同學已經(jīng)具備了成為 變化能否一直按

2、“J”型曲線 于J 型曲線出現(xiàn)K值的原因是 讓學生認識數(shù) 學模型構(gòu)建的 并掌握這種技 未來有更多的 以人口不能無 限增長為切入 理想條件走向 有限條件種群 K 值的定義是什么？哪些因讓學生認識到 自然界中影響 種群變化的因種群數(shù)量達到 K 值 類活動對 自然 界種群的影響 下降(日本殘忍捕殺鯨魚錄 因 完成對知識的 解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面說，高二的 以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，是在教師的引導下，學 的光芒?！?為了落實新課程的理念：倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的 第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實 究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作

3、為構(gòu)建數(shù)學模型的素材；第 二，理解教材中“防治鼠害”、“保護大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù) A B C DA.大熊貓本身的適應性正在減弱 B.大熊貓生活的區(qū)域范C.大熊貓的專項食物正在大幅減少 D.大熊貓棲息的環(huán)境正的破壞壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，根據(jù) ，這是因為在這個水平上A B種群增長速率最大C D環(huán)境條件所允許的種群4自然界中生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型增長曲線。下列有關(guān)種 S增長的正確說法是A“S”型增長曲線表示了種群數(shù)量和食物的關(guān)系B5.下圖表示某種魚遷入一生態(tài)系統(tǒng)后，種群數(shù)量增長速率隨時間變化的曲線。下列敘述正確的是 ( ) 0 2 2 121 2(1)圖中表示種群數(shù)量最大的一點是_ _。(2)圖中表示種群增長速度最快的一點是_(2)圖中表示種群增長速度最快的一點是_ _。(3)該種群的增長速率由緩慢到增大是在遷入_年 (4)此動物種群增長的曲線呈_ _型。(5)種群數(shù)量達到環(huán)境條件所允許的最大值的點是_，既要獲得 的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導學生在 這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能 課標對本課的具體內(nèi)容標準是：嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的 情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標如下，并在教學中具