源于生活走向生活-統(tǒng)編教材一年級上冊《口耳目》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)識字，如果不對這篇文章進(jìn)行仔細(xì)研究，深入理解這篇文章所蘊(yùn) 含的內(nèi)涵以及文章所能拓展到的知識，教師很容易將這堂識字課的講解方式 與以往的識字課相通，忽略文章所包含的創(chuàng)新內(nèi)容。從不同角度來看，包括 編排順序、呈現(xiàn)方式、課后練習(xí)等，這篇課文都有其創(chuàng)新的地方，所以需要 老師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本解讀，來確定合適的教學(xué)方法。一、文本分析在小學(xué)語文教學(xué)中，對于一篇課文，教師應(yīng)該對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀研究, 了解文本內(nèi)容，明確教材設(shè)置這一文本的目的，從而思考教學(xué)途徑，思考如 何讓學(xué)生更好地接受教材內(nèi)容，掌握文本要傳達(dá)的基本知識，并能夠加以運(yùn) 用。在口耳目一課中，通過對文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)該篇文章的

2、內(nèi) 容如下：首先，這篇課文的目的是讓學(xué)生識字，方法是看圖識字C在課文的第一 部分中，引入了一個觀看鮮花的部分，在這個情景下，讓學(xué)生認(rèn)識與身體有 關(guān)部位的幾個漢字。在第二個部分中，又涉及與京劇有關(guān)的知識，同樣讓學(xué) 生在這個情景下學(xué)習(xí)了兩個有關(guān)動作的詞。其次，在這篇課文中，仍然沒有 拼音來給學(xué)生作為識字的輔助，但由于學(xué)生有生活中的常識作為基礎(chǔ)，再加 上老師的示范和帶領(lǐng)，就可以更快地接受識字內(nèi)容。最后，課文中有兩句俗 語，提供圖片來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，也有助于學(xué)生的應(yīng)用。從這些方面，我 們很容易可以看出，文章中所選用的情景都來源于生活，說明生活對于學(xué)生 的學(xué)習(xí)有著良好的指導(dǎo)作用，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以

3、將知識掌握得更快， 也可以更好地在生活中進(jìn)行運(yùn)用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生應(yīng)該具 備以下的基本能力：首先，學(xué)生對課文的基本構(gòu)成以及各個部分的作用有一 個基本的了解，對課文后的語文活動有基本的認(rèn)識。其次，課文中所涉及的 字，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)在生活中有基本的了解，對這些字詞有一定的印象。最后, 學(xué)生應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括書寫習(xí)慣、思考習(xí)慣、聽課習(xí)慣等。在 具備這些基本條件后，教師根據(jù)具體情況來確定教學(xué)目標(biāo)。在口耳目這一課中，基本的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有：在生活積累的基礎(chǔ)上, 用自己所認(rèn)識的字，大聲朗讀課文；利用教材中的輔助識字圖片，理解文章 中詞語和句子的基本

4、含義；正確讀寫文章中的重點(diǎn)字詞，要求對筆畫足夠熟 悉，能夠按照基本的書寫方式進(jìn)行書寫。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué) 難點(diǎn)在于何處。在本篇課文中，教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖, 理解幾個身體詞語和動詞。在教學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，利 用PPT等多媒體工具來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師在 PPT中展示一些插圖，通過對漢字構(gòu)造的分解剖析，了解它的構(gòu)字規(guī)律，而 其中的象形字、會意字等我們都可以運(yùn)用一些生活中常見的東西來建立一種 聯(lián)系，使其更生動形象，方便記憶。這樣提高的不僅僅是孩子們對漢字學(xué)習(xí) 的興趣，更是讓他們學(xué)會了從生活小事物中去發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行基本的識字之后,

5、讓學(xué)生同桌之間互相朗讀課本，互相糾錯，最后再請同學(xué)在全班進(jìn)行朗讀， 教師進(jìn)行糾錯，鞏固發(fā)音?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，從易到難，讓學(xué)生 從認(rèn)字到會讀到會寫，再到會用，緊密地將教學(xué)與生活中的常見事物相結(jié)合, 讓學(xué)生明白語文知識就是來源于生活，走向生活，最后服務(wù)于生活的實(shí)用知 識。三、教學(xué)拓展在一篇識字課文的教學(xué)中，課文中要求掌握的字詞是重中之重，但是進(jìn) 行適當(dāng)?shù)耐卣挂灿幸欢ǖ谋匾?，教師?yīng)該從基礎(chǔ)的字詞出發(fā)向外延伸，利用 知識聯(lián)系的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的常用字詞，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和基本 語文能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中對于同一部首的漢字對課文內(nèi)容進(jìn)行有效編排， 當(dāng)出現(xiàn)一個部首的

6、情況下，后面會不斷出現(xiàn)同一部首的漢字，教師可以延伸 課本內(nèi)容，讓學(xué)生組一組、比一比，看看就“口”這樣一個簡單部首，大家 可以想到多少漢字。例如，在口耳目這一課中，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行一 些生活常識的拓展。比如，在這篇課文中有“口、目、耳、手、足”這幾個 詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些身體部位可以用來做哪些事情？在學(xué)生積 極回答之后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生所學(xué)的知識能 夠?qū)ι钇鸬礁玫闹笇?dǎo)作用，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣C 教師應(yīng)該明白，語文知識不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，而是應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难由欤?讓學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合人才?？傊?，小學(xué)語文中的識字部分是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，在 沒有拼音輔助的情況下，如何幫助學(xué)生更好地識字，掌握更好的學(xué)習(xí)方法是 我們教師急需研究的內(nèi)容。同時，在每次完成一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師 應(yīng)該重視教學(xué)成果的反饋，教學(xué)效果評價等內(nèi)容，根據(jù)評價從而決