高校輔導員工作定位

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)關于高校輔導員工作定位的思考教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見明確提出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展思想政治教育的骨干力量，是成長的指導者和引路人”。在大學生教育管理工作中，輔導員的工作面十分廣，內容涵蓋了與學生有關的各項工作，包括思想教育、德育工作、日常事務管理，學生的學習、成長培養(yǎng)，心理咨詢、教育，就業(yè)指導，等等，輔導員發(fā)揮著越來越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加強輔導員隊伍建設，有利于學校的育

2、人工作。 一、職能定位 輔導員工作的定位，要考慮中央的要求和學校實際工作的需要，做到兩個結合：中央高度重視與學校具體工作落實的有機結合，學校對大學生的目標期望與大學生自身成長要求的有機結合。處理好幾個工作關系：輔導員工作與學生管理工作的關系，專業(yè)化建設與崗位流動的關系，對學生的管理、服務、指導工作與自身職業(yè)發(fā)展的關系。在工作實踐中，輔導員承擔著學生工作管理職責，但不是一般的行政管理干部；承擔多方面的服務性工作，但不是直接服務學生的工勤人員；是承擔學生思想政治教育工作的教師，但教育方式和目標有別于思想政治理論課教師：是大學生成長的人生導師，同時也面臨不斷提高自身素質和能力的職業(yè)要求。這些工作特性

3、決定了輔導員的職能定位。 1教育職能 輔導員的首要任務是負責大學生日常思想政治教育。大學生是優(yōu)秀的青年群體，在大學階段他們要學會學習，完成繁重的學業(yè)；要學會做人，不斷完善自己的人格，提高自己的修養(yǎng)；學會處事，為適應未來的社會打好堅實的基礎。高等學校是先進文化傳播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有舉足輕重的地位；思想政治素質是大學生最首要的素質，是學生成長成才和全面發(fā)展的根本要求。在大學，日常思想政治教育工作主要由輔導員來組織實施和落實，主要內容是針對大學生的成長特點，對其進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，進行理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育，引導大學生

4、成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。在實踐中，為了落實這些任務，輔導員已經(jīng)形成了自身獨特的工作方式和理念。輔導員也是大學生日常生活、學習活動的組織者和指導者。大學生思想活躍，容易接受新鮮事物，但是，其思想、性格、心理發(fā)展還很不完善，容易受到不良思想和行為的誘惑。大學生正處于思想和人格形成的關鍵階段，輔導員與學生直接接觸，了解學生，把握大學生的思想變化，承擔著大學生在學習生活、社會活動、文化建設、實踐活動中的教育、引導的任務；同時大學生專業(yè)思想的樹立和就業(yè)指導、抗風險能力和安全防范意識的培養(yǎng)等都需要及時、正確的引導，輔導員以理、以情、以自身人格的魅力幫助大學生完善自我、提高素質，

5、輔導員的工作是對學生專業(yè)學習的有益補充，是育人工作的重要內容。從這個意義上說，輔導員也是大學生的人生導師。 2管理職能 學生工作管理，是輔導員工作的重要組成部分。輔導員處于學校與學生聯(lián)系的第一線，學校的每一項要求、每一項工作舉措、每一次活動安排，都要通過輔導員傳達和落實。輔導員在規(guī)范管理學生的學習、生活，維護校園正常的辦學秩序，協(xié)調學生之間的關系等方面發(fā)揮著重要作用。同時，學生們在學習、生活上遇到了困難，對學校工作有什么意見和建議，也總會向輔導員反映和尋求幫助。在這個過程中輔導員承擔了主要的管理工作，是維系學校與學生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個學校教育管理體系中的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)教育和課堂教學

6、共同構成了學校育人的完整系統(tǒng)。 輔導員在管理工作中承擔了服務者的角色。學生日?；顒?、生活管理大多是一些事務性的工作，占據(jù)了輔導員的主要精力，通常稱輔導員為學生工作干部，與學生相關的工作都是輔導員工作的范疇。輔導員關心學生的學習、生活和工作，協(xié)調組織學生日?；顒?，代表和維護學生的正當權益，這些都是從服務的角度做學生工作。在實踐中，對于學生的思想疑慮、困惑等問題，主要是通過教育、談心、咨詢和交流等方式加以解決；對于大學生學習、生活中的實際問題，主要是通過服務和管理的方式加以解決。日常管理工作主要體現(xiàn)了輔導員管理育人、服務育人的職能。 3多重角色綜合功能 輔導員的工作重點是引導大學生提高素質和思想道

7、德水平，圍繞思想政治教育的總體目標，以文化建設活動、評比競賽活動、評優(yōu)表彰活動、黨團建設和班集體建設等為載體，為大學生成才成長提供良好的環(huán)境。在實踐中輔導員必須注重開展調查研究，了解實際情況，認真做好思想政治教育工作。在新時期，隨著信息技術的發(fā)展、網(wǎng)絡的普及、多元文化的滲透以及學校國際交往的增多，學生的生活空間、交流空間都處于空前開放狀態(tài)，學生能夠直接接觸到各個國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識，這些都潛移默化地影響著大學生的思想與心理。大學階段也是學生個性發(fā)展和彰顯時期，每個學生的理想選擇與信息交流手段不盡相同，思想問題往往與心理問題、日常實際問題交織在一起，單一的思想教育方式，簡單的

8、管理手段很難真正解決學生的實際思想問題。思想政治教育本身就是一門科學，需要不斷地研究與探索，輔導員要主動開展有關大學生思想政治工作理論研究、教育學和心理學研究、組織管理學研究，研究大學生的成長規(guī)律和心理需求，總結學生教育與管理的經(jīng)驗，把握思想政治教育工作的規(guī)律。二、專業(yè)定位 輔導員工作是一項理論性、實踐性都非常強的工作，面對的是一個能動的知識群體，輔導員隊伍建設必須走專職化、專業(yè)化、專家化道路。專職化就是嚴格按照教育部的要求配齊配好專職輔導員，進一步明確輔導員的崗位職責，發(fā)揮輔導員在學生工作中的主力軍作用。專業(yè)化就是強調輔導員必須經(jīng)過相關知識培訓或專業(yè)教育，建立專業(yè)培養(yǎng)模式，實行職業(yè)資格準入制

9、度。專家化就是強化崗位優(yōu)勢，留住優(yōu)秀人員相對長時間地從事此項工作，把輔導員工作作為一門科學深入研究，培養(yǎng)一批具有理論素養(yǎng)又有實踐經(jīng)驗的專家。輔導員隊伍專業(yè)化建設，可以促使輔導員向專家型發(fā)展，形成特定職業(yè)類型的隊伍，從根本上解決輔導員的職業(yè)定位問題。 傳統(tǒng)上認為具有思想政治教育專業(yè)背景的教師最適合輔導員崗位，但實踐證明，兩者之間還是有一定差距的。因為輔導員給予學生的指導和幫助不僅是思想政治教育，隨著高校辦學體制改革的進一步深化，還要為學生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務，此外，還要做好學生黨建、日常教育工作，這需要相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，需要具有良好的專業(yè)知識結構和基本的

10、工作能力。 實踐證明，輔導員的工作具有專業(yè)化和知識綜合型的特點：德育工作要求輔導員具有馬克思主義的基本理論；思想工作要求具有方法論和心理學的相關知識；人文教育要求具有深厚的文化基礎知識；學生職業(yè)選擇與發(fā)展教育要求具有相關社會學知識；學生成才發(fā)展、社會活動教育要求具有公共關系學方面的知識；安全防范、自我完善教育要求具有法律方面的知識。這些專業(yè)背景對輔導員的綜合專業(yè)素質提出了更高的要求。在輔導員的選擇、使用和培養(yǎng)工作中既要考慮品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?，又要充分考慮專業(yè)因素，避免知識結構與工作需求的脫節(jié)。 輔導員應該由學生工作管理型向教育專家型轉變，新時期大學生思想教育和管理對輔導員的職業(yè)能力、專業(yè)基礎提

11、出了更加明確的要求。根據(jù)以上分析，從輔導員隊伍的長遠發(fā)展出發(fā)，應該在馬克思主義理論一級學科下建立思想教育與組織管理專業(yè)，所學內容應包括教育學、心理學、管理學、公共關系學和社會學的相關理論，研究對象為學生的思想和行為規(guī)律，大學生思想教育方法和手段，職業(yè)生涯與規(guī)劃等。主要是在研究生層次上招生，面對正在從事輔導員工作的人群。 三、管理定位 隨著中央16號文件精神的進一步落實，國家、社會、高校對于思想政治教育工作越來越重視，尤其是對輔導員隊伍建設，從政策、管理、待遇、發(fā)展等方面提出了具體可行的措施。重視輔導員隊伍建設應該從關系他們自身發(fā)展、評優(yōu)晉級、業(yè)務培訓、學習深造等方面拿出切實措施，建立良好的制度

12、保障體系，創(chuàng)造寬松的成長空間，使輔導員的社會地位得到切實提高。 要充分重視輔導員的成長，注意把使用和培養(yǎng)結合起來。在職培訓與日常學習相結合，普遍提高與重點培養(yǎng)相結合，使他們不斷得到更多的學習機會。由于輔導員多是年輕人，比較注重自身的發(fā)展和前途，因此加大培養(yǎng)力度比提高生活待遇更能體現(xiàn)黨委的關懷和重視，避免產(chǎn)生“我們輔導學生、誰來關心我們”的困惑。切實解決好輔導員的出路問題，是穩(wěn)定輔導員隊伍的基本保證，也是輔導員隊伍平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展的內在要求。輔導員的工作性質決定了這支隊伍既具有流動性，又具有相對的穩(wěn)定性，輔導員工作到一定年限后，要把他們分流到合適的工作崗位上，同時要適當補充政治思想品質好、有一定經(jīng)

13、驗或學歷的新人，做到補充一批、穩(wěn)定一批、輸出一批，始終保持這支隊伍的動態(tài)平衡，以確保學生思想政治教育和管理工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。穩(wěn)定這支隊伍，關鍵是使這個崗位更具有吸引力、競爭力，成為優(yōu)勢崗位，能夠吸引到優(yōu)秀的人才，并通過專業(yè)化建設，留住一批有經(jīng)驗、有信譽、有權威的專家型輔導員。同時通過崗位鍛煉和培養(yǎng)，為學校教學科研和管理崗位輸送合格人才。 輔導員隊伍建設要納入學校師資隊伍建設規(guī)劃之中，融入學校教育整體系統(tǒng)之中。學校建設中教師隊伍是主體，管理隊伍是保證。輔導員從本質來說，是高校重要的師資力量和資源，不能孤立于學校教師體系之外。學校黨委應高度重視，落實中央和教育部的政策，如專業(yè)技術職務評聘要走教師系列，把輔導員單列出來、單撥指標，在評聘過程中充分考慮輔導員工作的特點。要注重輔導員的工作實績，在學術水平的要求上與其他教師有所區(qū)別，體現(xiàn)職業(yè)特點。把輔導員的專業(yè)技術職務納入到教師系列和社會認可的評價