校長領導力的三大重心：方向、專業(yè)、關系

1、校長領導力的三大重心：方向、專業(yè)、關系關于“領導力”的解讀有很多，在我看來，“領”，就是“引領”; “導。就是“指導”。校長領導學校，就是引領學校的辦學方向，引 領學校的育人目標，以及設計與執(zhí)行達成目標的路徑與策略的問題。 所以，“領導力”，就是引領和指導學校開展的能力。作為一線的校長，并結合自己的實踐經驗，我認為提升校長領導 力最需要考慮兩個方面，一是要領導什么，如何領導；二是不要領導 什么，如何放手。學校工作千頭萬緒，事無巨細，親力親為，既調動 不了行政班子和廣大教師的積極性，又“吃力不討好”，達不到預期 的目標。作為校長要有邊界感，要有放權力。一、領導什么？一是領導什么，我認為校長要把重

2、心放在三個方面，也就是領導 辦學方向、領導專業(yè)提升、領導各方關系上。學校往哪個方向開展, 培養(yǎng)什么樣人，這是方向問題，是學校開展的戰(zhàn)略問題，是校長思考 和落實的核心問題。這就需要校長不斷的加強學習，深刻領會黨和國家的教育方針、 政策，深諳教育教學的內部規(guī)律，深入了解自己學校的開展階段，明 晰辦學理念、育人目標和辦學策略。學校辦學理念的核心語詞是“自有一片天”。我們希望學校的每一個師生都能尋見自己的一方天地；育人目標 是培養(yǎng)“積極成長者”，以積極的姿態(tài)，向善向上向美地成長自己， 讓每個孩子成為最好的自己；辦學策略是“仁愛立人，研究興師，多元開展，開放辦學二“仁愛立人”，就是以愛育愛，育有愛心的人

3、；“研究興師”，就是以研究者的姿態(tài)和方式促進教師團隊的專業(yè) 成長；“多元開展”，就是以豐富的課程促進學生全面而有個性的成長;“開放辦學”，就是要翻開校門，廣納資源，拓寬視野，為學校 教育賦能加力。學校開展愿景的落實在日常的工作中，在課堂教學上，在于每個 學校人的教學行為中，如何提升教師團隊的專業(yè)成長是校長要領導的 第二個重要方面。學校以課題研究帶動校本研修、課題組和備課組合 二為一、以知識共享為導向的成果表達，走出了一條積極穩(wěn)妥、全員 參與的常態(tài)研究之路，形成“學校經驗”，促進教師走上研究美好而 幸福的專業(yè)開展道路。教育發(fā)生的底層邏輯是關系。只有好的關系，教育才可能發(fā)生, 團隊才可能和諧。這是

4、我要說的校長領導的第三個方面，各方關系的 領導，包括上下級關系、同事關系、師生關系、家校關系等。處理好 關系，在于覺察、關注、妥協(xié)和幫助。我們所遇到的問題，不是人出 了問題，而是這個人遇到了問題。校長要學會傾聽，學會去發(fā)現(xiàn)，學 會以合適的方式去關注，學會每階段小步子解決問題，學會去幫助需 要幫助的班子成員、教職員工、學生和家長。二、不領導什么？但凡能放手的，能放權的，就要放，努力推進分布式領導。存在感、意義感和價值感，是每個人都需要感受的和追求的。作 為校長要讓每個成員成為學校的“主角”，獲得他想擁有的成就驅動 力。校長要有包容心，有容錯心，不以結果為導向，要從促進成員成 長的角度看待問題。當然放手，并不是不管，而是管前后兩端。前端 是方