成人教育促進(jìn)社會適應(yīng)對策探究

1、成人教育促進(jìn)社會適應(yīng)對策探究一、相關(guān)概念界定（一）社會歸正人員社會歸正人員即刑釋解教人員，包括刑滿釋放人員和解除勞教人員。2 0 0 2年1 0月1日正式實施的浙江省歸正人員安置幫教工作辦 法，率先將“刑釋解教人員”改稱為“歸正人員”；十八屆三中全 會通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定指出， 廢止勞動教養(yǎng)制度，一個多月后，全國人大常委會正式廢止勞教制度。 勞教制度從此被寫進(jìn)歷史，“勞教人員”這一概念將徹底退出歷史舞 臺，“刑釋解教人員”這一概念也將發(fā)生變化?；诖耍P者采用“社會歸正人員”這一表述取代“刑釋解教人員”，以下簡稱“歸正 人員”。（二）社會適應(yīng)著名社會學(xué)家赫伯特斯賓塞

2、（HerbertSpencer）最早 使用“社會適應(yīng)”這一表述，他認(rèn)為“生活即是內(nèi)在關(guān)系與外在關(guān)系 的調(diào)適”。美國學(xué)者盧卡什（Lukash）把社會適應(yīng)看作是個體 或群體與社會環(huán)境的交互過程。筆者認(rèn)為，社會適應(yīng)是歸正人員在出 獄后繼續(xù)社會化和持續(xù)發(fā)展的過程。在此過程中，個體根據(jù)對社會環(huán) 境、社會發(fā)展的感受和理解進(jìn)行自我調(diào)試，以適應(yīng)社會的發(fā)展包括職 業(yè)發(fā)展的適應(yīng)、社會交往層面的適應(yīng)以及心理層面的適應(yīng)。成人教育 作為普通教育的繼續(xù)和延伸，是成人學(xué)習(xí)的重要載體，“學(xué)習(xí)過程卷 入了人的全部，包括感情、認(rèn)知和智能，成人教育工作者的任務(wù)是幫 助成人挖掘他們的全部潛力，使他們成為自我實現(xiàn)的人、成熟的人”。 因

3、此，發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢有助于歸正人員潛力的挖掘，促使他們成 為自我實現(xiàn)的成熟個體，盡快實現(xiàn)社會適應(yīng)。成人教育優(yōu)勢的發(fā)揮主 要包括職業(yè)適應(yīng)優(yōu)勢、社會交往適應(yīng)優(yōu)勢、心理適應(yīng)優(yōu)勢，可以幫助 歸正人員從一無所能到各有所長，從自卑到自信，從排斥到融入等方 面的社會適應(yīng)，從而促進(jìn)個體與社會的發(fā)展。（一）職業(yè)適應(yīng)困境：歧視與無業(yè)職業(yè)是一個人生存發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)收入是其經(jīng)濟(jì)收入最重要的來源 在知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)發(fā)展對從業(yè)者的要求越來越高，就業(yè)成為歸正 人員回歸社會后面臨的首要難題，他們的職業(yè)適應(yīng)面臨諸多困境，突 出表現(xiàn)在以下兩方面。一方面，文化水平低，缺乏職業(yè)技能。隨著改 革開放的不斷深入發(fā)展，市場競爭加劇，

4、各行各業(yè)對人們文化水平和 就業(yè)技能的要求不斷提高。調(diào)查表明，8 5. 3 %的用人單位對求職 者的文化程度有相應(yīng)的要求，其中，對高中文化程度求職者的需求比 重為3 8.4%;對大專及以上文化程度求職者的需求比重為27 . 9 %;對初中及以下文化程度求職者的需求比重僅為19. 1 %。 而在歸正人員中，文盲和小學(xué)文化水平（含未畢業(yè)）的人數(shù)占5 6%, 初中文化水平的人數(shù)占3 9%,高中（含中專、技校、職校）及以上 文化水平的人數(shù)占5 %。由此可見，絕大多數(shù)歸正人員的文化水平偏 低，缺乏就業(yè)所需的基本技能，回歸社會后，無法適應(yīng)對文化水平和 就業(yè)技能要求較高的職業(yè)市場。另一方面，社會歧視嚴(yán)重，就業(yè)

5、積極 性低。封閉的監(jiān)禁生活中斷了歸正人員繼續(xù)社會化的進(jìn)程，尤其對刑 期較長的歸正人員而言，他們已與快速發(fā)展的社會脫節(jié)，根本無法滿 足職業(yè)技能的新要求，加之用人單位的歧視與不公平待遇，他們屢遭 打擊，就業(yè)積極性低。因此，要促進(jìn)歸正人員盡快適應(yīng)社會，滿足他 們職業(yè)適應(yīng)的要求，就必須消除就業(yè)歧視，保障他們的就業(yè)權(quán)利，拓 寬就業(yè)渠道，完善就業(yè)服務(wù)體系，為歸正人員就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán) 境。（二）社會交往適應(yīng)困境：排斥與疏遠(yuǎn)社會交往是人與人之間進(jìn)行交流的社會活動，是個體生存和發(fā)展的內(nèi) 在需求和社會基礎(chǔ)。由于歸正人員被長期監(jiān)禁，已有的社會交往活動 被不同程度地中斷，回歸社會后，他們的社會交往主要存在以下兩方

6、 面問題。一方面，社會形象標(biāo)簽化。歸正人員回歸社會后，應(yīng)該被社 會接納，受到平等對待。但由于人們對歸正人員存在根深蒂固的偏見,加之輿論媒體對他們負(fù)面形象的夸大宣傳，導(dǎo)致他們的社會形象被 “違法”、“犯罪”等標(biāo)簽固化，致使他們無法正常、公平地參與社 會交往活動。止匕外，所謂的“前科”記錄也加重了歸正人員在社會交 往活動中的障礙。因此，改變被標(biāo)簽化的負(fù)面形象，是歸正人員回歸 社會后遇到的難題之一。另一方面，社會支持網(wǎng)絡(luò)斷裂。社會支持網(wǎng) 絡(luò)是個體獲取各種社會支持（包括物質(zhì)、情感等）的社會網(wǎng)絡(luò)體系， 是個人在社會交往中不可或缺的因素，不僅包括家庭的支持，還更多 涉及家庭以外的社會支持與幫助。良好的社會

7、支持網(wǎng)絡(luò)能夠幫助歸正 人員重塑積極、健康的生活態(tài)度和價值觀，幫助他們?nèi)谌肷鐣?，降?再次入獄的幾率。但現(xiàn)實中，歸正人員回歸社會后，往往受到社會成 員的歧視與排斥，甚至被家庭成員疏遠(yuǎn)，無法獲得良好的社會支持網(wǎng) 絡(luò)。斷裂的社會支持網(wǎng)絡(luò)致使歸正人員正常的社會交往受阻，加重了 他們的社會排斥感，為他們再次犯罪埋下了隱患。（三）心理適應(yīng)困境：自卑與孤獨心理適應(yīng)包括自我認(rèn)知、個人情感和社會歸屬感的適應(yīng)，是個體社會 發(fā)展的必需條件。歸正人員走向社會后，渴望能夠融入社會，開展正 常的社會交往和社會活動。但事與愿違，社會成員的歧視、斷裂的社 會支持網(wǎng)絡(luò)對歸正人員融入社會造成了很大困擾，致使他們出現(xiàn)心理 的不適應(yīng)

8、，導(dǎo)致心理邊緣化，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，自 我認(rèn)知邊緣化。自我認(rèn)知是個體對自身存在的一種心理認(rèn)識和自我感 受，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。被監(jiān)禁的經(jīng)歷會造成歸正 人員內(nèi)心的敏感、脆弱，他們渴望獲得公平的待遇與正常參與各種社 會活動的權(quán)利。但是，社會排斥與“標(biāo)簽化”身份使歸正人員很難在 社會中獲得公平待遇，再加上社會支持網(wǎng)絡(luò)的斷裂，由此而引發(fā)的孤 獨感和失落感導(dǎo)致他們自我認(rèn)知邊緣化。另一方面，社會歸屬感偏低。 社會歸屬感是社會成員對社會認(rèn)同、滿意和依戀的情感體驗。調(diào)查表 明，歸正人員對社會主流文化是比較認(rèn)同的，同時也非常希望能夠融 入到社會生活中去，獲得社會的信任和接納。但是，由

9、于社會的歧視 和排斥，他們往往在就業(yè)、社會交往、心理適應(yīng)等方面感到不適，社 會角色邊緣化、社會歸屬感低成為他們社會適應(yīng)過程中的障礙。三、成人教育促進(jìn)社會歸正人員社會適應(yīng)的對策（一）以政府為主導(dǎo)，完善社會歸正人員教育救助體系政府的政策導(dǎo)向是歸正人員教育救助體系發(fā)展的動力，完善歸正人員 教育救助體系對促進(jìn)歸正人員社會適應(yīng)具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。 其一，加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌作用，充分整合、利用各類資源，打造政府、 學(xué)校、社區(qū)一體化的幫扶格局。其二，建立歸正人員教育服務(wù)體系， 推進(jìn)歸正人員教育救助一體化，保障他們參與職業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)教 育的權(quán)利，為他們的社會適應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。其三，對社會組織、 社會資

10、本、教育機(jī)構(gòu)等參與歸正人員教育救助給予政策、法律上的支 持，統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位、多角度地打造歸正人員教育服務(wù)體系。其四, 聯(lián)合企業(yè)和其他教育機(jī)構(gòu)，共同開發(fā)符合市場需求的培訓(xùn)課程，滿足 歸正人員的就業(yè)需求。（二）加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)社會歸正人員職業(yè)適應(yīng)成人教育被視為與社區(qū)生活越來越密切的一種教育形式，是解決工作 場所問題的一劑良藥?；貧w社會后，就業(yè)成為歸正人員面臨的首要難 題。絕大部分歸正人員文化水平低、缺乏職業(yè)技能，找到理想的工作 崗位十分困難，因而亟需加強(qiáng)歸正人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，具體做好以 下兩方面的工作。一方面，提高歸正人員職業(yè)技能。成人職業(yè)教育的 辦學(xué)方法、辦學(xué)形式、學(xué)制靈活多樣，通過開

11、展有針對性的成人職業(yè) 教育培訓(xùn)，滿足不同身份、知識水平層次歸正人員的各種職業(yè)技能需 求，能夠促進(jìn)他們的職業(yè)適應(yīng)。另一方面，提高歸正人員的創(chuàng)業(yè)能力。 通過職業(yè)教育，選拔和培訓(xùn)優(yōu)秀歸正人員，有針對性地對他們的職業(yè) 發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)，為有創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀歸正人員開設(shè) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，鼓勵他們積極創(chuàng)業(yè)，成功實現(xiàn)從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)” 的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。（三）依靠家庭和社區(qū)教育，促進(jìn)社會歸正人員社會交往適應(yīng)歸正人員回歸社會后，家庭的關(guān)懷至關(guān)重要，一個良好的家庭環(huán)境對 促進(jìn)他們的社會交往適應(yīng)發(fā)揮著極為重要的作用。充分發(fā)揮家庭教育 的正能量，能夠遏制歸正人員的不良惡習(xí)，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度。 一方面，凝

12、聚家庭成員的力量，對歸正人員給予更多的關(guān)愛，幫助他 們規(guī)劃未來，消除內(nèi)心的不適應(yīng)感和恐懼感，提升他們的自信心；另 一方面，教育歸正人員理解、包容、尊重家人，幫助他們樹立家庭觀 念，履行自己在家庭中應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。社會支持是一個人社會交 往和社會融入的重要基礎(chǔ)，要促進(jìn)歸正人員社會交往適應(yīng)，消除社會 排斥心理，融入社會，就必須幫助他們建立社會支持網(wǎng)絡(luò)。這需要借 助社區(qū)教育的力量，整合社區(qū)各類資源，包括社區(qū)居委會、社區(qū)內(nèi)的 團(tuán)體組織以及社區(qū)居民。充分發(fā)揮社區(qū)教育宣傳、引導(dǎo)、教育的功能, 消除社區(qū)居民、社區(qū)組織對歸正人員的歧視，使他們能夠融入社區(qū)生 活。組織社區(qū)內(nèi)的歸正人員參與各種社會公益活動和社區(qū)

13、文化活動， 幫助他們?nèi)谌肷鐣?；組織歸正人員現(xiàn)身說法對居民進(jìn)行法制宣傳 教育，增進(jìn)彼此間的了解及信任。充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在歸正人員社 會適應(yīng)中的整合與推動作用，加強(qiáng)歸正人員與社會的聯(lián)系，從而增強(qiáng) 他們自我發(fā)展的能力，以更好地融入社會。（四）構(gòu)建社會組織人文關(guān)懷服務(wù)體系，促進(jìn)社會歸正人員心理適應(yīng)由于歸正人員有被關(guān)押的經(jīng)歷，回歸社會后被貼上“負(fù)面標(biāo)簽”，加 上經(jīng)濟(jì)地位低下，絕大多數(shù)歸正人員自卑心理嚴(yán)重，甚至?xí)a(chǎn)生一定 的人性、價值觀扭曲等問題，不利于他們繼續(xù)社會化。因此，有必要 對歸正人員進(jìn)行人文關(guān)懷教育，消除他們自卑和排斥社會的心理。民 間社會組織加大對歸正人員的人文關(guān)懷，對他們的社會適應(yīng)和繼

14、續(xù)社 會化具有重要作用。加強(qiáng)民間組織對歸正人員的鼓勵與引導(dǎo)，重點是 大力發(fā)展公益性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，對參與歸正人員人文關(guān)懷教育和救助的 社會組織給予政策、資金、人員、場地等方面的支持。構(gòu)建社會組織 人文關(guān)懷服務(wù)體系，促使各類民間組織為歸正人員提供形式多樣的人 文關(guān)懷和救助，解決他們的社會交往、心理和就業(yè)等方面問題；注重 調(diào)動歸正人員的自主性，鼓勵他們加入服務(wù)團(tuán)體和組織，以獲得精神 和物質(zhì)上的滿足，弱化對社會的仇視心理，增強(qiáng)社會歸屬感。（五）統(tǒng)籌各類輿論載體的發(fā)展，為社會歸正人員社會適應(yīng)搭建輿論支持平臺媒體等輿論載體對人們觀念的塑造起到不可或缺的作用，特別是在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)和輿論的引導(dǎo)力應(yīng)該引起高度重視。長期以來，社會輿論和媒體充斥著各種關(guān)于歸正人員負(fù)面形象的夸大報道，以至于他們的社會形象被嚴(yán)重負(fù)面“