班主任具體工作研究計(jì)劃

1、Word 班主任具體工作研究計(jì)劃 指導(dǎo)思想：（也可以說(shuō)進(jìn)行班主任工作討論的目的和意義） “班主任工作討論”就像我們的任教學(xué)科一樣的教研，是進(jìn)一步運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，來(lái)更好地完成學(xué)校德育處引領(lǐng)的活動(dòng)，提高班主任工作的效率。例如上學(xué)期期末班主任老師溝通工作時(shí)的勝利做法我們?cè)鯓舆M(jìn)展推廣擴(kuò)大，使更多的班級(jí)少走彎路，不僅學(xué)到好閱歷，還要運(yùn)用好閱歷。各班又各有千秋差異，怎樣發(fā)覺(jué)自己的特點(diǎn)，自己的特色，結(jié)合班主任自身的特點(diǎn)，做好班主任工作。同時(shí)找到更好的方法來(lái)解決困擾班風(fēng)建設(shè)的共性或共性問(wèn)題?；叵肫鹑ツ昕磳O老師的博客，和北京朝陽(yáng)區(qū)、海淀區(qū)以及“幸福教育”老師的博客，知道北京的中學(xué)校早在10多年前就很重視

2、班主任工作的討論，各校各區(qū)都有這種討論活動(dòng)。期末校區(qū)之間都開(kāi)展班主任論壇、閱歷介紹活動(dòng)?，F(xiàn)在，國(guó)家規(guī)定班主任工作占60%以上工作量。所以，我們學(xué)校將班主任工作作為特色進(jìn)展討論是順應(yīng)了時(shí)代的要求，這是必定的進(jìn)展趨勢(shì)，我們走在前頭，是以科學(xué)進(jìn)展觀搞校內(nèi)工作的有力舉措。班級(jí)工作是校內(nèi)工作的重要內(nèi)容，班級(jí)工作做好了，校內(nèi)工作已擁有一半的勝利。這個(gè)機(jī)會(huì)，是我與班主任共同學(xué)習(xí)討論的好契機(jī)，有利于我熟悉改正自身的不足，為以后更好地輕松地?fù)?dān)當(dāng)班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。 本學(xué)期班主任工作討論要達(dá)到的目標(biāo)： 進(jìn)一步提高每個(gè)班主任工作的幸福指數(shù)，使每個(gè)班主任養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣，凸顯個(gè)人特色。 班主任工作討論的主要內(nèi)

3、容： 探討問(wèn)題，分析問(wèn)題消失的緣由和解決的對(duì)策，“圍繞班主任應(yīng)當(dāng)有的好習(xí)慣”主要預(yù)設(shè)以下問(wèn)題： 1.結(jié)合學(xué)校德育處教育處的要求和活動(dòng)支配，我們要探討的問(wèn)題：班集體的特色怎樣確立？怎樣確立班風(fēng)，形成良好班風(fēng)？怎樣創(chuàng)建班級(jí)文化特色？怎樣使用同學(xué)成長(zhǎng)袋？如何召開(kāi)主題班會(huì)？如何讓學(xué)校的活動(dòng)為自己的班風(fēng)服務(wù)，而不是讓班集體跟著活動(dòng)走？ 2.班主任應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？例如：怎樣與同學(xué)談話？如何與家長(zhǎng)溝通？如何讓同學(xué)體會(huì)到你的愛(ài)？如何在班級(jí)問(wèn)題比較多時(shí)，保持穩(wěn)定的心情？怎樣重視各任課老師的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮他們共同維護(hù)班風(fēng)的力氣？ 3.連續(xù)讀好四本書(shū)：給班主任的建議漂亮的教育老師心理學(xué)愛(ài)的教育。這些書(shū)老師們都讀

4、過(guò)，我們進(jìn)一步重溫或細(xì)讀，讓四本書(shū)成為我們的工作指南。我會(huì)利用向老師推舉某篇文章或某個(gè)片段，激發(fā)起老師們愛(ài)讀班主任專項(xiàng)讀物的樂(lè)觀性，走向巧干會(huì)干，成為專家型班主任。 班主任工作討論的形式與措施： 以案例為載體，首先我堅(jiān)持寫(xiě)案例。這些案例可以是寫(xiě)我自己的教育故事，也可以是寫(xiě)我看到了老師們的教育故事。但是本學(xué)期我們的案例主題定位是“班主任的好習(xí)慣”。 然后是我讀到的正在進(jìn)行時(shí)的一些老師的勝利失敗方面的教育案例（例如我們老師寫(xiě)的教育故事、史家學(xué)?！斑t悟”老師、呂老師的博客），利用每周例會(huì)、網(wǎng)絡(luò)溝通或面談，溝通學(xué)習(xí)熟悉，隨機(jī)溝通我們現(xiàn)存的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)怎樣解決。 期末評(píng)比：依據(jù)班主任老師平常的教育案例腳印 、參加發(fā)言價(jià)值腳印 和自己留下的班級(jí)管理的腳印 對(duì)班主任的辛苦工作賜予確定，初步準(zhǔn)備評(píng)比出：班主任工作討論會(huì)思善總結(jié)獎(jiǎng)（這是對(duì)動(dòng)腦筋寫(xiě)教育敘事的班主任的鼓舞）、發(fā)言有價(jià)值獎(jiǎng)（這是對(duì)擅長(zhǎng)將自己的閱歷共享給大家的班主任老師的鼓舞）和勤學(xué)善思班主任獎(jiǎng)（這是對(duì)擅