雙減中小學(xué)教師教科研素養(yǎng)提升策略

1、雙減中小學(xué)教師教科研素養(yǎng)提升策略教科研是引領(lǐng)和支撐教育現(xiàn)代化、助推教育高質(zhì)量發(fā)展的主要工具?！半p減”背景下，義務(wù)教育對(duì)中小學(xué)教師教科研素養(yǎng)提升提出了新要求。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué),既要通過(guò)教科研賦能課堂教學(xué),也要提升教師專業(yè)素養(yǎng)有效推進(jìn)“雙減”工作落地。面對(duì)“雙減”改革,怎樣使廣大中小學(xué)教師堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,以新時(shí)代教育的探索者、研究者、實(shí)踐者的姿態(tài),對(duì)教科研工作進(jìn)行重構(gòu)式的思考,促進(jìn)教師科研素養(yǎng)“意識(shí)、精神、知識(shí)、能力”四維度的提升,進(jìn)而更好地創(chuàng)新教育教學(xué)的實(shí)踐改革,為落實(shí)“雙減”提供重要支撐這一課題，是各級(jí)教科研部門(mén)、學(xué)校及教師深思深研的關(guān)鍵點(diǎn)。一、轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研意識(shí)與能力。“雙減”改革

2、的縱深,及教育高質(zhì)量發(fā)展的要求,亟須建議一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量提升與教師教育教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的有效轉(zhuǎn)化系統(tǒng)。在這轉(zhuǎn)化系統(tǒng)中,教師科研素養(yǎng)的提升，有助于助“雙減”政策的落實(shí)落地。為提升教師的教科研素養(yǎng)，各級(jí)教科研部門(mén),要進(jìn)一步加大教師教科研素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度,要充分發(fā)揮教科研素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在提升教師教科研素養(yǎng)中導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)及激勵(lì)作用。作為學(xué)校，要強(qiáng)化“理論到實(shí)踐、形式到內(nèi)容、管理到服務(wù)、組織到引領(lǐng)、教研室到課堂、課堂到課外、教師到學(xué)生、校內(nèi)到校外、發(fā)散到融合、群體到重點(diǎn)、成果到成就”等教科研模式創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展中的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用；作為教師，要正確區(qū)分素養(yǎng)與能力的異同,要

3、聚焦教科研素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)注重轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高教科研意識(shí),發(fā)揚(yáng)教科研精神。二、精準(zhǔn)服務(wù),依托課堂主陣地打造教研新樣態(tài)?！半p減”的核心是減輕中小學(xué)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如何正確看待減負(fù)與保證教學(xué)質(zhì)量這個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，就要借助高效課堂。落實(shí)“雙減”，建構(gòu)高效課堂，就要全面提升中小學(xué)教師教科研素養(yǎng)。因?yàn)橹行W(xué)教師教科研素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)效能、教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的構(gòu)建有著決定性作用,而且對(duì)于“雙減”背景下教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的主要作用。教師的教科研意識(shí)不到位、能力欠缺、時(shí)間精力“被擠占”等諸多因素很大程度上影響著課堂教學(xué)的高效，影響著“雙減”的落實(shí)落細(xì)。聚焦聚力教科研賦能“雙減”,讓教科研

4、精準(zhǔn)服務(wù)“雙減”,這是中小學(xué)全體教師及各級(jí)教科研部門(mén)值得深思深研的課題。在這課題建設(shè)中,作為各級(jí)教科研部門(mén),要高度重視“服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)管理”“四服務(wù)能力與水平提升”，持續(xù)強(qiáng)化“智庫(kù)、引擎”智能，不斷提升服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐能力。在高效課堂建設(shè)指導(dǎo)教師發(fā)展培訓(xùn)中,教育科研部門(mén)要充分考慮教師群體的差異性,培訓(xùn)指導(dǎo)需要覆蓋全過(guò)程，要采用分層分類、聯(lián)點(diǎn)校幫扶及藍(lán)青結(jié)對(duì)等方式構(gòu)建精準(zhǔn)服務(wù)體系,引導(dǎo)教師從教研中、從課堂中發(fā)現(xiàn)教科研選題,在課堂中實(shí)施研究，用教科研成果反哺課堂教學(xué),聚力打造以教師教科研素養(yǎng)提升賦能“雙減”改革下的“高效課堂教學(xué)”新教科研樣態(tài)。三、搭建平臺(tái),促使教師

5、教科研“共享共建”。研究型學(xué)校建設(shè)是提升中小學(xué)教師教科研素養(yǎng)的系統(tǒng)性工程,也是教育教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量提升的有效途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)的成效,取決于教師教科研素養(yǎng)提升。教師的教科研素養(yǎng)提升了,才能推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變、革新教學(xué)理念。為此，作為義中小學(xué)教師的教科研建設(shè),尤其青年教師的教科研還處于起始階段,特別需要省、市、縣(區(qū))、校教科研部門(mén)的支持與精準(zhǔn)指導(dǎo)，要充分運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù),架構(gòu)“人工智能+研修共同體”,為教師教科研素養(yǎng)提升提供先進(jìn)理念和智慧技術(shù)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)積極為他們搭建科技信息、科研能力發(fā)揮和展示等平臺(tái)，并在相應(yīng)機(jī)制體制上創(chuàng)造各種便利條件,在文化氛圍、科研團(tuán)隊(duì)、物質(zhì)條件等方面給予大力支持,進(jìn)而以良好的

6、教科研環(huán)境助力教師教科研能力建設(shè)。其次,各級(jí)教科研部門(mén)和學(xué)校要廣泛開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn),為中青年教師提高教科研能力搭建平臺(tái)。如,定期或不定期邀請(qǐng)省、市、區(qū)(縣)專職教研員或?qū)＜?、或校?nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)專題講座,就教科研能力提升的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及在“雙減”背景下教科研發(fā)展新方向、課題申報(bào)、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)資料檢索等諸多方面有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),使中小學(xué)教師在教科研能力提升方面快速地提升起來(lái)。此外,要聚力“雙減”政策的“減掉機(jī)械重復(fù),轉(zhuǎn)為聚焦五育并舉、全面發(fā)展”改革初心,牢牢抓住“教科研素養(yǎng)提升”“高效課堂建構(gòu)”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)賦能“雙減”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)初心，夯實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)基礎(chǔ)，各中小學(xué)校

7、要回歸教育主陣地地位，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師協(xié)同合作水平,在集體備課、成果共享、資訊互通中提升教師教科研素養(yǎng)；要聚焦“雙減”及學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建魅力課程；要積極探索教科研指導(dǎo)精準(zhǔn)之路，謀劃“雙減”精品課題項(xiàng)目，做真“雙減”研究，以專項(xiàng)課題的形式推進(jìn)“雙減”項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而推動(dòng)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新。說(shuō)起“新教科研樣態(tài)”建設(shè),*市教育局“6+3”聯(lián)點(diǎn)校幫扶項(xiàng)目建設(shè)值得推廣與借鑒。在聯(lián)點(diǎn)校項(xiàng)目建設(shè)中,*市教育局嚴(yán)格按照“優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)、聯(lián)點(diǎn)幫扶、共同發(fā)展”的幫扶策略,在*市教育科學(xué)研究院的牽頭下,以“6+3”項(xiàng)目建設(shè)為載體,聚焦課堂主陣地,在精準(zhǔn)幫扶規(guī)劃上想辦法、下功夫,通過(guò)“科研+教研+培訓(xùn)”三位一體教師素養(yǎng)