大班社會(huì)別擔(dān)心教案反思

1、大班社會(huì)別擔(dān)心教案反思大班社會(huì)別擔(dān)憂教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講的過(guò)程中，梳理溝通有關(guān)上小學(xué)擔(dān)憂的問(wèn)題，共同查找解決問(wèn)題的方法，初步積累有關(guān)上小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒憧憬上小學(xué)的主動(dòng)情感，合適幼兒園老師們上大班社會(huì)活動(dòng)課，快來(lái)看看別擔(dān)憂教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講的過(guò)程中，梳理溝通有關(guān)上小學(xué)擔(dān)憂的問(wèn)題，共同查找解決問(wèn)題的方法。2、初步積累有關(guān)上小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒憧憬上小學(xué)的主動(dòng)情感。3、培育幼兒敏銳的觀看力量。4、初步培育幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的力量。5、進(jìn)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)力量?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：共享

2、梳理上小學(xué)擔(dān)憂的問(wèn)題，共同查找解決問(wèn)題的方法?；顒?dòng)難點(diǎn)：能按要求用不同的表達(dá)方式共享解決擔(dān)憂的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：上幼兒園擔(dān)憂的事調(diào)查表。材料準(zhǔn)備：課件、課桌椅、四本書(shū)、黑板兩塊等?；顒?dòng)過(guò)程：一、意圖：模擬小學(xué)課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愛(ài)好。（指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)小同學(xué)課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺(tái)等，引導(dǎo)孩子按老師出示的座位表入座。）關(guān)鍵提問(wèn)：1、師：看看今日我們上課擺放的桌椅和我們平常教室里一樣嗎？有什么不同？2、在童年音樂(lè)聲中幼兒按座位表入座。3、坐在小學(xué)的課堂里感覺(jué)怎么樣？（意圖：老師可通過(guò)追問(wèn)、動(dòng)作提示的方法讓幼兒盡可能說(shuō)出將要做小同學(xué)的感受，例如做一名小同學(xué)讓我感覺(jué)很驕傲。）

3、4、小結(jié)：小學(xué)真是我們憧憬的地方，做一個(gè)小同學(xué)讓你們覺(jué)得很驕傲。5、過(guò)渡語(yǔ)：豆豆和莉莉也將成為一名小同學(xué)，她們對(duì)上小學(xué)也有一些擔(dān)憂的問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。二、意圖：溝通自己關(guān)于上小學(xué)的擔(dān)憂，梳理問(wèn)題。（指導(dǎo)策略：以情景引出話題，通過(guò)調(diào)查表溝通、卡片提煉的方式梳理關(guān)于上小學(xué)擔(dān)憂的問(wèn)題）1、情境創(chuàng)設(shè)：豆豆莉莉的談話?？焐弦话嗉?jí)，豆豆和莉莉在擔(dān)憂一件什么事？2、出示調(diào)查表，幼兒溝通。上小學(xué)了，你們有什么擔(dān)憂的事嗎？3、依據(jù)幼兒的溝通進(jìn)行梳理。（1）有關(guān)生活上的擔(dān)憂：例如擔(dān)憂遲到、到哪喝水小便等。（2）有關(guān)交往上的擔(dān)憂：例如怎樣交新好友等（3）有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)憂：例如作業(yè)太多、題目太難等（4）有關(guān)對(duì)老

4、師的擔(dān)憂：例如小學(xué)老師兇嗎？會(huì)罰站嗎？等（意圖：老師在幼兒溝通的根底上，幫忙幼兒梳理出四大擔(dān)憂的問(wèn)題，對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，為接下來(lái)有針對(duì)性的解決問(wèn)題效勞）4、幼兒將自己調(diào)查的內(nèi)容按四個(gè)類(lèi)別（學(xué)習(xí)、交往、生活、老師）分類(lèi)展現(xiàn)。5、過(guò)渡：今日老師就為你們準(zhǔn)備了四本書(shū)，書(shū)里就藏著解決擔(dān)憂問(wèn)題的方法，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇Ｈ?、意圖：小搭配作，查找并溝通消退擔(dān)憂的方法。（指導(dǎo)策略：幼兒合作閱讀查找解決擔(dān)憂問(wèn)題的方法，通過(guò)講述、分析圖示、小小辯論、問(wèn)答游戲共享探究來(lái)的好方法，激發(fā)幼兒多元表達(dá)。）1、分搭配作在書(shū)本中找方法。提出要求：請(qǐng)你們四人一組，每組選擇一本書(shū)看看猜猜講講有哪些好方法？2、溝通本組在書(shū)中找

5、到的方法。（1）（書(shū)本一）：共享解決有關(guān)生活上的擔(dān)憂的方法。提問(wèn)：在生活上許多小好友擔(dān)憂上學(xué)遲到，你找到了什么好方法讓自己不遲到？（指導(dǎo)策略：展現(xiàn)大書(shū)、幼兒講述，例如：圖片幼：按時(shí)入睡，早睡早起上學(xué)就不會(huì)遲到了。）小結(jié)：少看電視、整理好書(shū)包、早睡早起才不會(huì)遲到。（2）（書(shū)本二）：共享解決有關(guān)交往上的擔(dān)憂的方法。提問(wèn)：有什么好方法和新同學(xué)很快的成為好友？（指導(dǎo)策略：通過(guò)多媒體展現(xiàn)圖片，幼兒猜對(duì)后老師點(diǎn)出示正確答案。例如：幼：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的東西，可以很快成為好好友。老師就點(diǎn)擊出示：說(shuō)說(shuō)彼此的愛(ài)好。）小結(jié)：明白對(duì)方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說(shuō)說(shuō)彼此的愛(ài)好、相互幫忙都是交好友的好方法。（3）（書(shū)

6、本三）：共享解決對(duì)小學(xué)老師擔(dān)憂的問(wèn)題。（指導(dǎo)策略：辯論的方式溝通小學(xué)的老師兇嗎？?jī)山M幼兒說(shuō)出自己的理由，再通過(guò)書(shū)本的介紹讓幼兒熟悉小學(xué)老師。）小結(jié)：小學(xué)老師會(huì)像幼兒園老師一樣關(guān)懷你、愛(ài)惜你、教你學(xué)本事。（4）（書(shū)本四）：共享解決有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)憂的方法。（指導(dǎo)策略：通過(guò)一問(wèn)一答的方式介紹怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難。例如：幼1：請(qǐng)問(wèn)：作業(yè)不會(huì)做怎么辦？幼2：我來(lái)告知你，作業(yè)不會(huì)做可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。幼3：我來(lái)告知你，作業(yè)不會(huì)做上課要仔細(xì)聽(tīng)講。小結(jié)：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要自己努力，同學(xué)老師都會(huì)幫忙你。3、邊播放課件老師邊用散文詩(shī)的形式小結(jié)：我們即將離開(kāi)幼兒園做一名一班級(jí)小同學(xué)，或許我們對(duì)上小學(xué)有那么一點(diǎn)點(diǎn)

7、擔(dān)憂，有的是學(xué)習(xí)上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對(duì)新老師方面的。沒(méi)關(guān)系，當(dāng)你遇到擔(dān)憂和害怕時(shí)要英勇地面對(duì)。想想我們今日找到的好方法，相信你肯定會(huì)克服困難，開(kāi)開(kāi)心心的踏入小學(xué)校門(mén)，成為一名驕傲的小同學(xué)。（意圖：通過(guò)散文詩(shī)的總結(jié)一是幫忙幼兒再次梳理了擔(dān)憂問(wèn)題和解決擔(dān)憂的經(jīng)驗(yàn)，二是激發(fā)了幼兒勇于面對(duì)困難憧憬上小學(xué)的主動(dòng)情感。）4、下課鈴聲響起：課間非常鐘開(kāi)頭了，再見(jiàn)?；顒?dòng)反思：我要上小學(xué)主題活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們開(kāi)頭了解小同學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況，他們?cè)诟惺苤鴮⒁鲂⊥瑢W(xué)的驕傲感，但又流露出了一些擔(dān)憂，張老師，小學(xué)老師兇嗎？小同學(xué)是不是很辛苦？小同學(xué)是不是每天都要很早去學(xué)校？從孩子們的話語(yǔ)中流露

8、出的是對(duì)小學(xué)進(jìn)一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產(chǎn)生的心理?yè)?dān)憂，為了幫忙孩子排解擔(dān)憂的心理，更好的為進(jìn)入小學(xué)做好各方面的準(zhǔn)備，我預(yù)設(shè)了活動(dòng)別擔(dān)憂。優(yōu)勢(shì)：首先老師選擇的題材（上小學(xué)前孩子們的擔(dān)憂、消退擔(dān)憂的心理，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望）滿意了幼兒最近經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展的需要，具有肯定的價(jià)值性。其次，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，按部就班，先說(shuō)老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)模擬小課堂激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好，自然、舒適。環(huán)節(jié)二能讓孩子在調(diào)查表的根底上通過(guò)經(jīng)驗(yàn)共享、調(diào)查表分類(lèi)的形式了解大家上小學(xué)擔(dān)憂的共性問(wèn)題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三老師能夠通過(guò)小組閱讀的形式解決問(wèn)題，四本書(shū)又是以四個(gè)不同的切入點(diǎn)讓幼兒進(jìn)行閱讀，表達(dá)層次性。特別是溝通環(huán)節(jié)的處理，能通過(guò)不同的方式，例如：辯論、一問(wèn)一