高職實驗教學心得體會

1、高職試驗教學心得體會淺析高職訓練教學改革信息工程系訓練部教高 20222 號文指出：“ 高職高專訓練的人才培育模式 的基本特點是：以培育高等技術應用性人才為根本任務,以適應社 會進展需求為目標,以培育技術應用才能為主線設計同學的學問能 力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培育方案；畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能 力強、學問面較寬、素養(yǎng)高等特點；” 高等職業(yè)技術訓練培育的是 應用型高級技術人才,高級強調(diào)的是理論基礎寬厚,應用型強調(diào)的 是技能嫻熟程度；培育的同學應在具有必備的基礎理論學問和專業(yè) 學問的基礎上,重點把握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本才能和基 本技能；這就要求我們在教學過程要重視理論性,加強實踐性,突 出

2、實踐性教學環(huán)節(jié),貫徹“ 必需夠用” 的原就和“ 以綜合素養(yǎng)為基 礎,以應用為主線,以才能為中心” 的教學指導思想；高等職業(yè)教 育既有高等訓練的屬性,又有職業(yè)訓練的屬性,它既不同于一般高 等訓練,又不同于一般中等職業(yè)訓練和職業(yè)培訓,它有其自身內(nèi)在 的本質(zhì)特性和要求；所以高職訓練既要遵循一般高等訓練的一般規(guī) 律,更要充分表達職業(yè)訓練的特殊要求,辦出高職特色；高等職業(yè) 訓練在專業(yè)設置、培育模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面應當都有自己的要求與特色；傳統(tǒng)的高職院校在教學中顯現(xiàn)的最大弊端就是忽視了同學的主體 性,忽視了對同學創(chuàng)新才能和實踐才能的培育,同學只是被動地適 應課程、吸納課程

3、,老師為教而教,同學為學而學,教和學都脫離 了做,使同學失去了動手操作的實踐機會；鑒于以上問題,高職教 育改革必需改進教學方法,從加強課堂教學的實踐性做起,讓同學 既動腦又動手,使他們在實踐中把握學問,在實踐中提高素養(yǎng),在 實踐中培育才能,以符合高職訓練的目標和高職訓練的理論教學與 實踐教學相結(jié)合的特點,突出自己的辦學特色和優(yōu)勢；一、大力實施課堂教學模式改革課堂教學改革的原就：調(diào)動同學學習的積極性,激發(fā)同學的學習 愛好,培育同學分析問題解決問題的才能和可連續(xù)進展才能,提高 課堂教學的質(zhì)量和效益,為同學的將來進展打牢基礎；一堂好課的標準；傳統(tǒng)上的標準一般是：專業(yè)內(nèi)容嫻熟,重點突 出,難點分散,語

4、言流利且富有感染力,規(guī)律思路流暢,教態(tài)自然,板書細心設計；教學符合方案進度,教學文件齊全,多媒體使用得 當；課堂治理成效好,能夠教書育人；與同學有互動和溝通,等等；改革后一堂好課新的標準應當是；以同學為主體,以才能為目標,以任務訓練為主要形式,以職業(yè)活動導向為基礎,以項目為載體,實現(xiàn)教學做一體化；基于工學結(jié)合的人才培育模式主要有：學工交替、學工并進、訂 單培育、項目導向、任務驅(qū)動、產(chǎn)學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業(yè)、雙向生培育、結(jié)合地方經(jīng)濟、全方位合作、實訓科研就業(yè)一體等模式；要逐步探究實施“ 素養(yǎng)基礎、才能核心、工學結(jié)合” 的人才培育“1355” 模式；一條主線,以素養(yǎng)和職業(yè)能

5、力培育為主線；三個平臺,基本素養(yǎng)平臺、職業(yè)才能與素養(yǎng)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺；五個不斷線,素養(yǎng)訓練、職業(yè)行動才能培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、運算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一,車間與教室、同學與學徒、老師與師傅、理論與實踐、作業(yè)與作品 合一；要運用多種形式的教學方法,如分組爭論法、問題探究法、案例 分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話 教學法等；要綜合應用現(xiàn)代化教學手段,如有效運用多媒體教室和 一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段,提高項目教 學效率；通過 QQ、MSN等信息溝通平臺,為同學答疑解難；充分利 用校內(nèi)外教學資源,擴高校生視野,培育同學綜合素養(yǎng)；建設共

6、享 型課程教學資源平臺,為同學自主學習供應服務；二、教、學、做一體化以實際生產(chǎn)任務為載體,以培育實際工作才能為目標開展“ 教、學、做” 一體化的教學實踐；“ 教學做一體化” 就是將理論教學內(nèi) 容與實訓內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,制造出同學能看、能摸、能操作 的教學環(huán)境,做到教中學,學中做,做中學,教、學、做合一；這種教學模式將傳統(tǒng)教學中的以書本為中心,以理論學問為中心 轉(zhuǎn)移到以實踐為中心,以實際生產(chǎn)為中心,克服了傳統(tǒng)訓練中重教 不重學,重知不重行,重老師主導作用而忽視同學主體位置,以及 教與學脫節(jié)、學與用分別的弊端；教學過程中,老師既要講解必要 的理論學問,又要突出專業(yè)技能的訓練,通過“ 做” 一方

7、面使同學 學以致用,另一方面使同學用以促學它把學與用很好地統(tǒng)一起來,書本學問與同學的感性熟識結(jié)合起來,理論與實踐聯(lián)系起來,使教 學效率和教學設備的利用率大大提高,使教學內(nèi)容更具有針對性,教學過程更具有實效性；高職院校的同學學習積極性不高,甚至有厭學心情；“ 教學做一 體化” 的教學模式堅持“ 以人為本” 的理念,讓同學真正體會到主 人翁的位置,以詳細的生產(chǎn)任務和崗位要求為載體,使同學把自己 的學習和將來的進展有機的聯(lián)系起來,這樣才能夠激發(fā)同學內(nèi)在的 學習動機,提高他們的學習愛好,使他們能夠以主體的位置自覺地構(gòu)建學問體系；老師在教學過程中應勉勵同學獨立摸索,培育他們 的創(chuàng)新意識,仍應特殊重視課堂

8、教學中的爭論環(huán)節(jié),多給同學以實 際錘煉的機會,促進同學在參加過程中學會學習,學會做事,學會做人；就目前高職學院老師的組成結(jié)構(gòu)來說,非師范類的老師占有相當 大的比例,特殊是專業(yè)課老師,他們大多未受過特地的師范訓練,對專業(yè)業(yè)務熟識但對訓練涉獵不深,大部分老師對專業(yè)方面留意較 多,對先進的訓練理念關注較少；仍有一部分老師過分強調(diào)了職教 與普教的區(qū)分,但遺忘了高職訓練本身也是訓練,很多與普教存在 著的共性之處沒有很好地加以借鑒；現(xiàn)在看來,課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的爭論,而應當讓全部的老師都站在 一個新的起點上；這個新起點就是,每一位老師都必需有現(xiàn)代訓練 的觀念和意識,在課堂教學中必需

9、表達素養(yǎng)訓練理念、開放訓練理念、才能本位理念等；惟有這樣的新起點,課堂教學觀念才能得到全面更新,教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時 間留給同學自主摸索、自主探究,同學才能學到終身受益的東西；惟有這樣的新起點,課堂的教學時空才能真正開放,課內(nèi)、課外才 能成為有機的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才 不至于耗費在識記教材的“ 只言片語” 上,“ 請進來” 和“ 走出去”才是理所當然；惟有這樣的新起點,課堂教學才能更留意知能的結(jié) 合,職業(yè)才能才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的,實踐才不至于淪 落為理論教學的點綴,“ 選修” 才不至于是“ 掛羊頭賣狗肉” ；課 堂教學才可能真正“

10、 有效” ；從各種各樣的高職學院的教學治理來看,當前課堂評判的主要依 據(jù)仍是“ 教學規(guī)范” ；就“ 規(guī)范” 本身而言,其作為課堂評判主要 依據(jù)是無可厚非的；但“ 規(guī)范” 與“ 創(chuàng)新” 本身是一對沖突,兩者 之間是一種交替進展的過程；“ 教學規(guī)范” 應當是動態(tài)的,更應是 進展的,切不行墨守成規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標在肯定時間內(nèi) 必需作相應調(diào)整；要改革課堂教學,就必需著手轉(zhuǎn)變這種評判機制；作為價值導向,“ 勉勵老師的教學創(chuàng)新” 是一個新標準；重新注視 原有的“ 教學規(guī)范” ,對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減；四、考試內(nèi)容及方法的改革改善同學評判制度是教學改革的推動器；目前高校的考試普遍是

11、老師依據(jù)大綱的要求出一份試題對同學進行閉卷筆試,學校檢查教 學質(zhì)量也大多是通過閉卷筆試來進行,這樣的考試有其合理的一面,但它只留意了筆頭答題的技能和理論學問的熟記,忽視了口頭表達 才能和生活操作技能,只留意標準答案,忽視同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng) 造才能；要轉(zhuǎn)變這種狀況,高職高專的考試要盡可能多地進行口試 和實際操作檢測,考試內(nèi)容上要依據(jù)專業(yè)特性及其實際需要檢測學 生對學問的懂得程度和才能情形,從而促使高職高專院校留意實際 操作技能的訓練,培育出合格的高級應用型人才；在當前高職院校 中,評判同學的學習成效一般實行三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文；閉卷考試特殊是以客觀題為主時,不利于引導同學將所

12、學的學問融會貫穿,不利于提高同學的綜合分析、解決問題的才能,更談不上培育同學的創(chuàng)新才能；開卷考試中,同學一般不會主動認真復習,評卷的公平性、客觀性較差；課外論文的考試中,老師忽視對同學學問把握的檢測,評分的主觀性較大,工作量大；面對諸 多考試中所存在的問題,老師應堅持高職教學培育應用型技術人才 的指導原就,不同的課程實行不同的考試方式；基礎課多采納閉卷 考試,但應增加試題的敏捷度以重點考核同學懂得、應用學問的能 力,在平常增加小論文的寫作、分組爭論合作學習、課堂幾分鐘小 考等,為綜合評定同學的學習成果奠定基礎；專業(yè)課考試中,應采 取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式,促使同學既鞏固學問又 訓練

13、才能；關于試驗教學心得體會范文試驗教學是學?？茖W教學的一個重要方面；老師特別留意、同學 特別喜愛,都期望做好每一個試驗；然而,在自然試驗教學中,常 會因器材或某些試驗現(xiàn)象的可見度小,造成很多困難,影響試驗的 順當進行,影響試驗的成效；如介紹試驗器材、觀看動物外形、動 態(tài)、發(fā)覺客觀事物的一些規(guī)律和現(xiàn)象等等；視頻展現(xiàn)臺的顯微鏡頭一般可將實物放大到600 倍以上,可以很清晰的顯示微小的事物,增大其可見度；在試驗教學中使用視頻展 示臺,可以解決試驗中的難題,并收到意想不到的成效；在此,我 談幾點自己的體會；一、介紹試驗器材時,巧用視頻展現(xiàn)臺進行有效的指導；試驗教學中,介紹試驗器材是必不行少的一步,且是

14、指導同學進 行試驗操作的關鍵一步；在學校自然試驗器材中,有很多試驗盒,諸如簡潔機械試驗盒、電流試驗盒、物體沉浮試驗盒、一、二年級 自然試驗盒等等,這些試驗盒為同學分組試驗供應了便利；但盒內(nèi) 器材太小,在知道同學選用器材時,由于器材可見度小,同學很難看清老師手中所拿的器材,的確給同學學習上帶來了不便和麻煩,老師只好一組組地去指導,真是費時費勁；例如,在使用簡潔機械 試驗盒時,要同學拿出旋堅碟形螺母,老師把它出示給同學,前排 的同學看清了,而后面的同學看不清晰,一片茫然；自己既不熟識 旋堅蝶形螺母,又看不清老師手上拿著什么,就相互詢問甚至下位 走向講臺,這樣一來老師里一片紛亂真煩人；我想,這個問題

15、得想 想方法解決,后來我將器材放于視頻展現(xiàn)臺上,難題解決了；教學時,我將旋堅牒形螺母往視頻展現(xiàn)臺上一放,全體同學都能清晰地 看到屏幕上的旋堅牒形螺母的外形和正反兩方面的樣子,這樣一來 同學能很快地熟識它并把它拿出來；在以后的教學中,凡是介紹實 驗器材（除大器材不需要展現(xiàn)的或無法展現(xiàn)的外）,我都采納視頻 展現(xiàn)臺投影,真是省時省力,深受同學歡迎,教學成效好極了；不 僅如此,我仍將這一方法用于科技活動,采納視頻戰(zhàn)士臺指導同學 組裝車模、海模、航模,收效佷不錯；二、在觀看動物動態(tài)時,巧用視頻展現(xiàn)臺進行有效地觀看；學校自然教學的對象是兒童,兒童的思維以形象思維為主；兒童 熟識物體必需建立在充分感知物體的

16、基礎之上,感知得越深,熟識 就越精確；如在感知蚯蚓的運動方式時,將蚯蚓放到玻璃片上,學 生用放大鏡從玻璃的另一面看到了剛毛,但要觀看其運動方式并不 簡潔,一是有些同學不太會觀看,二是在玻璃片上蚯蚓的運動幅度 不大,看不清；試驗時我靈機一動,將蚯蚓放到視頻展現(xiàn)臺上,打 開視頻展現(xiàn)臺,同學在屏幕上看到了一條蠕動的蚯蚓,教室里靜極 了,幾十雙眼睛緊緊地盯著屏幕；由于視頻展現(xiàn)臺的放大作用,蚯 蚓蠕動的動作特別清晰；同學不僅感知了蚯蚓的運動方式,而且印 象特別深刻；這以后,我把觀看昆蟲或其他動物的動態(tài)試驗也盡可能采納視頻展現(xiàn)臺投影進行有效的觀看,都收到了良好的成效；值 得留意的是：由于視頻展現(xiàn)臺的光熱作

17、用,動物放在視頻展現(xiàn)臺上 的時間不宜太長；三、在明白物體的變化過程中,巧用視頻展現(xiàn)臺進行有效地探 究；由于學校生的年齡特點,很難把握事物的進展變化,特殊是對一 些物理化學的變化過程不能像成年人那樣去懂得把握；例如在灰錳 氧溶解的試驗中,明白灰錳氧溶解的過程；引導同學探究一小粒灰 錳氧為什么會在水中不見了？它到底到哪兒去了？發(fā)生了什么樣的 變化呢？我巧用視頻展現(xiàn)臺投影幫忙同學進行有效地探究活動,尋找出這些問題的正確答案；試驗時,我將一個燒杯裝上三分之二的 水放在視頻展現(xiàn)臺上,打開視頻展現(xiàn)臺,將一?；义i氧放入水中；同學在屏幕上看到：灰錳氧四周的水變紅了,而且慢慢向四周擴散,水越來越紅,灰錳氧越來越

18、小,最終不見了；整個溶解過程一目了 然,加上老師的有效引導點撥,同學能精確的描述出灰錳氧溶解的 全過程,從而把握了溶解的實質(zhì)；再如教學怎樣加快溶解一課 時,攪拌、用熱水、等用視頻展現(xiàn)臺作比較,試驗成效更加清晰、明顯；四、在解答同學疑難時,巧用視頻展現(xiàn)臺進行有效的排難；對同學在試驗中遇到的疑難問題,也可采納視頻展現(xiàn)臺為同學排 憂解難,為同學的試驗獲得勝利掃除障礙；如電流試驗是同學愛好 最濃、積極性最高且難度也較大的試驗之一；在組裝使兩只燈炮同 時發(fā)亮的電路時,同學的組裝方法可以說是五花八門、稀奇奇怪；有的兩個燈炮亮了,有的亮一個,有的一個也沒亮,同學困惑不解,弄來弄去不得要領；我從他們的試驗中選

19、出幾種不同組裝方法組裝 的電路,分別擺放在視頻展現(xiàn)臺上,指導同學觀看、分析、比較它 們的燈炮、電源、開關、導線的連接方法,并在黑板上繪出電路圖；在觀看比較中引出串聯(lián)、并聯(lián)電路兩個概念、兩種方法；然后,讓 同學重新組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,試驗很快勝利,同學喜形于色,經(jīng)過失敗后的勝利更能使人興奮；總之,在教學中,巧用電子教學,幫我們解決了不少的難題,讓 我們受益匪淺；論高職開放式試驗教學摘要：實行開放式試驗教學是改革傳統(tǒng)的驗證性試驗教學的有效 途徑,其目的在于讓同學在把握有關學問和技能的同時,獲得較高 的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能；實行開放式試驗教學必需遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式治理原就,處理好主導與

20、主體、繼承與 創(chuàng)新、開放與約束的關系,充分調(diào)動一切積極因素,快速啟動,分 步推動,優(yōu)質(zhì)高效地完成試驗教學任務；關鍵詞：高等職業(yè)訓練；試驗教學；開放式；原就；策略中圖分類號：G718.5；G424.31 文獻標識碼： A 文章編號：1008-3219（2022）07-0043-03 學問經(jīng)濟時代的到來,對高職試驗教學將產(chǎn)生深遠影響和提出新的要求、因此,這種教學應大力改革,推陳出新,用開放式試驗培育和造就新時代的高職人才；一、高職開放式試驗與傳統(tǒng)試驗的區(qū)分1教學主體不同在傳統(tǒng)試驗教學中,試驗老師是傳授學問和技能的主體,而同學就被動地 接受學問和技能；這種教學多采納注入式,其試驗課題的挑選,實 驗步

21、驟的制定和儀器設備的組織預備等概由試驗老師進行；試驗時 同學只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可；開放式試驗教學就把同學 推到試驗的主體位置；在試驗教學過程中,由同學親自選定試驗課 題,挑選儀器設備,制定試驗步驟,處理和分析試驗結(jié)果、試驗數(shù) 據(jù)；試驗老師只在供應試驗資料、解答試驗問題等方面為同學供應 服務； 2教材不同傳統(tǒng)試驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限 制,其內(nèi)容往往滯后于新學問和新技術的產(chǎn)生；同時,這些教材把 試驗原理、步驟,甚至某些試驗現(xiàn)象都寫得一清二楚,使同學失去 了想象和思維的空間；高職開放式試驗教材就不同,其內(nèi)容大多是 現(xiàn)代的新學問和新技術,并具有編寫簡明扼要的特點；這種教材只 向

22、同學提出試驗任務和要求,而對試驗原理、步驟等都不作交待,讓同學在試驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間；3教學內(nèi) 容不同傳統(tǒng)試驗教材的滯后性導致試驗教學內(nèi)容也顯現(xiàn)滯后現(xiàn)象；同時,傳統(tǒng)試驗教學內(nèi)容仍具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特點；高職開放式試驗教學內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術和其他高新技術,不 但與現(xiàn)代企業(yè)應用的科學技術同步,仍保持適當?shù)某靶?；同時,高職開放式試驗教學內(nèi)容綜合性較強；它既綜合單學科的學問和技 術,又融進相關學科內(nèi)容,并具有較強的實踐性；4教學方法不同 傳統(tǒng)試驗教學具有肯定的仿照性；試驗前,試驗老師一般要進行詳 細講解,甚至操作示范；試驗中,同學不需主動思維和創(chuàng)新,只需 按試驗教材

23、“ 依樣畫葫蘆” ；高職開放式試驗教學力戒刻板,它給 同學供應較大的創(chuàng)新思維的自由空間；在這種試驗教學過程中,學 生自選試驗課,自己挑選和組合儀器設備,自己確定試驗方法和步 驟；總之,作為試驗教學主體的同學,可以充分運用自己所把握的學問和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰慧才智；5教學目的不同高職訓練不像一般高等訓練那樣培育設計型和爭論型人才,它所培育 的是高新技術應用型人才；對這種人才的要求是：不僅必需具有應 用現(xiàn)代信息技術和其他高新技術的才能,而且仍必需具有進行技術與設備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能；因此,高職開放式 試驗教學的目的是讓同學在把握有關學問和技能的同時,獲得較高 的創(chuàng)新意識和

24、創(chuàng)新才能,為他們將來投身學問經(jīng)濟建設打下堅實的 基礎；二、高職開放式試驗教學的原就1質(zhì)量第一原就高職實行開放式試驗的根本目的是提高試驗教學質(zhì)量；因此,高職院校實行開放 式試驗應堅持質(zhì)量第一的原就；要堅持這個原就,就要把質(zhì)量意識 和質(zhì)量掌握措施自始至終地貫穿于整個試驗教學過程,使試驗教學 雖實行開放式,但不會顯現(xiàn)放任自流現(xiàn)象；與此同時,要制定試驗 教學質(zhì)量考核標準,建立試驗教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),嚴格進行試驗教 學的質(zhì)量監(jiān)控； 2資源優(yōu)化原就由于高職訓練起步較晚,試驗教學 資源匱乏,因此必需特別重視高職試驗教學資源有效利用和優(yōu)化配 置；在高職院校實行開放式試驗時,必需堅持試驗教學資源優(yōu)化原 就,將試驗教學的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行 最大限度的開放和利用,并努力使它們產(chǎn)生共振效應；3開放式管 理原就高職開放式試驗教學擺脫了傳統(tǒng)封閉式試驗教學時空觀念的 束縛,堅持時空開放原就；高職開放式試驗教學雖作出詳細的試驗 日程支配,但這種支配不僵化,有肯定的彈性；讓同學既可在試驗 課內(nèi)完成試驗任務,也可在試驗課外利用試驗室開放時間完成試驗 任務,仍可在高職院校所支配的試驗自習課內(nèi)完成試驗任務；為此,高職的試驗室必需實行開放式治理,讓這些試驗室在課余時間,尤 其是雙休日對同學開放；同學可遵照試驗室的治理規(guī)定,在這些實 驗室里自由地進行試驗和爭論；