《自相矛盾》教學設計

1、自相矛盾教學設計自相矛盾教學設計 篇1教學目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章中有關詞語的意思。3、聯(lián)系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。4、教學時間：1課時教學過程一、談話、引入新課1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。二、提出要求、自讀課文1、打開課本，提出自學要求a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。2、檢查自學效果a、請同學讀書，其他同學評價。b、用自己的話說說課文講了一

2、件什么事？c、提出自己不理解的詞語。三、扣詞、精讀課文“張口結舌”的教學在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？“夸口”的教學通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你都”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？四、聯(lián)系生活、揭示文章意思1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前自相

3、矛盾這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的自相矛盾嗎？2、出示古文自相矛盾學生自讀。3、指名學生讀，教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？六、小結同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像自相矛盾一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！七、作業(yè)（略）八、板書設計：自相矛盾夸口張口結舌夸口自相矛盾教學設計 篇2教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、

4、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。教學重、難點：體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學準備：課件自相矛盾教學時間 ：一課時。教學過程 ：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、試說“自”字開頭的成語（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自

5、欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相矛盾的flash二、精讀自相矛盾。1、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換

6、一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？三、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論

7、家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。原文：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應也2、練讀原文3、看著原文復述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語故事。3、交流，評價。五、教師總結。自相矛盾教學設計 篇3知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。情感目標：通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。能力目標：朗讀并背誦課文。教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學安排：兩

8、課時。教學過程：一、導入：1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？是兩則文言文。二、初讀課文，學習生字詞。1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字

9、書寫并字面解題。3、教師范讀課文。4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。三、細讀課文，深入體會。1、指名讀文章，講一講故事大意。2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。3、他是如何叫賣的？你知道了什么？分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的

10、含義。他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？無言以對、啞口無言。5、為什么“弗能應也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？比喻說話、做事相互抵觸。四、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞語。2、

11、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。自相矛盾教學設計 篇4【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。【教學重、難點】理解故事的寓意?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習成語，引入新課，揭示課題。1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語

12、故事：自相矛盾。2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）二、精講課文。1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。2、那誰愿意來讀讀課文？3、這個故事講的是一件什么事情？（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾堅固得很什么矛都不能戳穿）他接著

13、又夸自己的（矛銳利得很什么盾都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的話。（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔_。（2）你是一位中年人，兄弟，_。（3）你是一位老人，年輕人，_。5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？（1）只能“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？在圍觀者

14、的反問中，那個楚國人XXXX，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說）（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？（5）拓展思維練習：如果試的話，會有什么的結果？如果矛戳穿了盾，說明盾不_，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不_，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結果，最終都使他的矛和盾_。四、課本劇小表演。五、聯(lián)系生活，明道理。1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶

15、來了怎樣的后果？六、拓展作業(yè)：看看下列句子有無自相矛盾的地方？1、我肯定李琳大概是生病了。2、我估計他今天一定不會來參加會議了。3、昨天，下了一夜大雨。4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學題沒有做。七、質疑提問。八、作業(yè)布置：1、把這個故事講給家人聽。2、課外閱讀23個成語故事。自相矛盾教學設計 篇5教學內容成語故事自相矛盾共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1.學習自相矛盾中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。3.通過說、問、演等活動

16、，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。教學重難點感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學資源自相矛盾的原文預習設計1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?學 程 預 設導 學 策 略調整與反思第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)1. 自相矛盾 濫竽充數(shù)畫龍點睛。2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。3.齊讀課題。第二板塊：初讀課文自相矛盾，學習生字詞。(10分鐘)1.學習理解生字。(1)學生讀準詞語。(2)多種形式理解詞語意思。戳：用手指或長條物的頂端捅。學生做“戳”的動作。說大話。

17、學生讀句子。張口結舌：張著嘴巴說不出話來。啞口無言。2.學生自讀故事。第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。(1)學生讀自己找到的句子，談感受。(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。指名讀，評價。試著加上表情和動作再讀。指名反饋表演讀。3.嘲笑諷刺。4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎么樣，他不知道怎么回答好。5.學生各抒己見。6.學生聯(lián)系實際交流。7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。第四板塊：初識古文。(10分鐘

18、)學程單：1.學生讀一課一練收藏夾中的古文自相矛盾。2.指名讀。3.學生結合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。4.齊讀古文。第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。(1分鐘)第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課成語故事(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)2.那你知道什么是寓言嗎?(板

19、書：故事、道理)3.我們先來學習第一個成語故事自相矛盾。( 板書：自相矛盾)(讀題)第二板塊：初讀課文自相矛盾，學習生字詞。1.出示詞語，理解詞語意思。自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣銳利 戳穿 夸口(1)指名讀詞語。(2)理解詞語意思。知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?伸出手指頭，做做“戳”的動作。那文中寫的是用什么戳什么呢? “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?2.請

20、你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。出示句子：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?4.那個楚國人為什么張口結舌說不出話來了呢?5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?7.聯(lián)系生活實際，談

21、談你身邊有沒有這樣的人和事。8.讀了這則故事，你明白了什么道理?板書：說話、做事要前后一致。8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連有苦說不出了。第四板塊：初識古文。1.讀一課一練收藏夾中的古文自相矛盾。2.指名讀。3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。4.齊讀古文。第五板塊：布置作業(yè)1.抄寫文中生字詞。2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。3.一課一練中自相矛盾的題目。二、初讀課文自相矛盾，學習生字詞。任務驅動【學習單一】(1)讀準，讀通故事。(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。2.

22、指名學生展示，通過答案的比較進行指導。3.教師相機補充理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?(把那人叫賣的兩句話變紅)2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?板書：夸口a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的

23、?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨特的想法，很好。(2)指導表演讀。(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。任務驅動【學習單二】(1)他的話有問題嗎?(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?(3)故事要告訴我們什么道理?1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?2.評價：你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的

24、矛來戳你的盾，會怎樣呢?”3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?4.(相互抵觸、不一致。)你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結舌(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連有苦說不出了)6.說話如此，其實做事也是這個道理。7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。五、初識古文，激發(fā)興趣。1.這個故事有意思嗎?(有)這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今

25、它已經成為人們熟知的一個成語自相矛盾(讀)。任務驅動讀一讀原文，嘗試理解1.出示原文：2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。3.用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。作業(yè)設計(1)抄寫文中生字詞。(2)一課一練中自相矛盾的題目。讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。教學內容8. 成語故事自相矛盾教學設計 篇6一、 教學目標（一） 知識與技能1學會本課生字新詞。2掌握重點詞語在意思。3流利朗讀并背誦課文。（二）過程和方法1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。2、通

26、過個人探究和小組合作學習的方式，結合注釋理解課文意思，并用自己的話說一說。（三）情感、態(tài)度和價值觀1、自相矛盾讓學生明白脫離實際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。2、畫蛇添足告訴我們做了多余的事反而不適當。二、教學過程（一）、看圖猜成語，激發(fā)興趣。1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語，其中有些來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎？2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關系。（二）、明確學習目標，回顧學法。1、課件出示學習目標

27、。2、回顧學法，誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； 2、譯。結合注釋，讀懂文本意 思； 3、悟。明白文中道理； 4、背。最后達到熟讀成誦。 （三）、指導朗讀課文1、 全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節(jié)奏，標出重讀之處。3、課件出示朗讀提示，指名讀課文4、范讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。5、齊讀課文，小結朗讀情況。（四）、再讀課文，嘗試翻譯文言文。1、學生結合注釋，嘗試翻譯文言文。2、同學之間合作學習翻譯文言文3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）4、指名說說全文的意思。

28、5、課件出示譯文，學生齊讀。（五）、自主探究，悟出文中道理。1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應該是怎樣的語氣？2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？3、聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？4、面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會怎樣？1、戳不穿說明 盾堅固矛不鋒利 2、戳得穿說明 矛鋒利盾不堅固 （楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）5、請說說成語“自相矛盾”的意思。6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什么道理？（我們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）三、誦讀背誦，加深

29、理解。四、拓展延伸，課堂小結。1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個例子說說。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。 （5）、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做。2、請用“自相矛盾”造句。3、作者介紹：韓非子書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要

30、的有孤憤、解老、喻老、難勢、問田、定法、五蠹、顯學等篇。有清王先慎韓非子集解和今人梁啟雄韓非子淺釋等注解本。4、引導學生進行小結。五、作業(yè)：1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。自相矛盾教學設計 篇7教學目標：1、掌握生字詞。2、了解寓言內容。3、了解寓言包含的寓意。4、朗讀、背誦課文。教學重點：關鍵性話語展開討論。教學難點：1、古今詞義和表達上的不同。2、了解寓言所包含的寓意。3、用自己的話表達課文內容。教具準備：多媒體教學過程：一、情境導入1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“

31、寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。2、板書課題：14寓言二則自相矛盾3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！二、初步感知課文1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。3、誰愿意讀課文

32、。4、看得出大家的掌聲是對他的表揚，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？三、翻譯古文同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學習課文。1、第一句：（1）理解“鬻”和“譽”含義。（2）請翻譯第一句（3）讀的語氣教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。2、第二句：（1）解釋“利”（2）請翻譯第二句（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。3、第三句：（1）翻譯第三句（2）找出文中古今意思差別較大字？（3）讀時注意什么（4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。4、第四句：師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這

33、一句。（1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？（2）翻譯第四句（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？（4）為什么“其人弗能應也?！彼?、理解鞏固文章內容1、看得出同學們學得都非常認真?，F(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。五、全文總結本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力

34、。最后讓我們有感情地朗讀本文。部編版五年級語文自相矛盾的教學設計1教學目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章中有關詞語的意思。3、聯(lián)系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。4、教學時間：1課時教學過程一、談話、引入新課1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。二、提出要求、自讀課文1、打開課本，提出自學要求a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。2、檢查自學效果a、請同學讀書，其他同學評價。

35、b、用自己的話說說課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語。三、扣詞、精讀課文“張口結舌”的教學在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？“夸口”的教學通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你都”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？四、聯(lián)系生活、揭示文章意思1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示

36、，其實早在2200多年前自相矛盾這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的自相矛盾嗎？2、出示古文自相矛盾學生自讀。3、指名學生讀，教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？六、小結同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像自相矛盾一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！七、作業(yè)（略）八、板書設計：自相矛盾夸口張口結舌夸口部編版五年級語文自相矛盾的教學設計2教學目

37、標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。教學重、難點：體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學準備：課件自相矛盾教學時間 ：一課時。教學過程 ：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、試說“自”字開頭的成語（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力

38、 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相矛盾的flash二、精讀自相矛盾。1、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）5、 “張口結舌

39、”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？三、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦

40、時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。原文：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應也2、練讀原文3、看著原文復述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語故事。3、交流，評價。五、教師總結。部編版五年級語文自相矛盾的教學設計3知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。情感目標：通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。能力目標：朗讀并背誦課文。教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。教學難點：掌握結合注釋及

41、查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學安排：兩課時。教學過程：一、導入：1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？是兩則文言文。二、初讀課文，學習生字詞。1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。2、指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅固、祠、遂、弗”請

42、學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。3、教師范讀課文。4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。三、細讀課文，深入體會。1、指名讀文章，講一講故事大意。2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。3、他是如何叫賣的？你知道了什么？分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定

43、和鼓勵。學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？無言以對、啞口無言。5、為什么“弗能應也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？比喻說

44、話、做事相互抵觸。四、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞語。2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。部編版五年級語文自相矛盾的教學設計4教學目標：1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。2、讀懂課文，感悟寓意。3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。教學過程：一、導入1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三十、百、千、萬”的成語。3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事

45、，叫自相矛盾。板書課題，齊讀。二、學習課文。1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有

46、個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說）8、出示思考題：、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？、你還想對這位楚國人說些什么？學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。三、拓展練筆、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇

47、小練筆：讀自相矛盾有感寫完后，老師進行評點。、作業(yè)：自學另外兩則寓言。生字詞各寫兩遍。部編版五年級語文自相矛盾的教學設計5教學目標1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。7、能用自己的話講述這個故事。教學重點理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學難點理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)

48、展、高潮和結局，了解人物的思維過程。教學課時2課時教學準備課件教學流程（第一課時）一、創(chuàng)設情境，激情導入1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故

49、事來說明一個深刻的道理。2、引導交流：說說自己了解的寓言故事。（揠苗助長鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足農夫和蛇等。）3、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事自相矛盾。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子8226；難一。）5、簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非

50、所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言自相矛盾，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。7、教師范讀課文。設計意圖：引導學生了解什么是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中二、初讀課文，解決字詞1、學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然

51、后用合適的方法來解決生字詞。3、了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別4、檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件6】（1）楚人：楚國人。（2）鬻（y）：賣。（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學法1、學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3、小組推

52、薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4、教師總結：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法。四、指導朗讀1、【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸?/p>

53、以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。2、學生練習朗讀。3、小組學生互讀互聽，互相評議。4、教師范讀。5、指名多個學生朗讀，師生評議。設計意圖：指導學生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。2、請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時一、復習檢查，導入新課1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。2、談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文自相矛盾。設計意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課銜接

54、，又是為了開啟下節(jié)課的教學。二、再讀課文，了解內容1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。【出示課件2】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質疑問難，共同討論。2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統(tǒng)一說法。3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結?！境鍪菊n件3】（古文及逐句翻譯）4、指名請同學連起來說一說。5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）

55、“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導并小結。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多

56、人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人

57、捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2、指名讀課文，正音。3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4、讀了故事，感受了

58、人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。5、誰來學著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學生學著文中的人夸夸矛和盾。）6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學生各抒己見。）7、指導朗讀：指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能“弗能應也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）（二）深入

59、理解，探究寓意。1、互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩?，會怎么樣？”（板書：高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何

60、如？”）故事的結局是那個人被問得啞口無言。（板書：結果其人弗能應也。）2、現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學習課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有