《將相和》的教學設計

1、將相和的教學設計關于將相和的教學設計教學目標：1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。4、領悟三個小故事之間的內在連系。教學重點：有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。教學難點：正確理解將相不和的原因。教學課時：三課時第一課時一、導入新課（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！二、自讀自悟，了解故事內容（1）出示閱讀提示：1、把課文讀正確，讀

2、流利。2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。將相和第一課時教學設計學習目標：1. 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3. 理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。第一課時一、走進古典名著，了解名著內容1.導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(三國演義紅樓夢水滸傳西游記)我國的文學、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文

3、學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，讀一讀“資料袋”。(生讀)附：史記用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！弊髡呤菨h代的司馬遷。將相和根據 史記.廉頗藺相如列傳改編。2.今天我們就要來學習這篇課文將相和 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢?準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正?！昂汀蹦苡谜n文中的一個詞語來說說它的意思嗎?二、走進課文內容，整體感知。(出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文

4、，讀準文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個故事發(fā)生在_時候,主要講 _，_和_三個故事.3、說說課文中哪個詞能說明“和”)1、檢查自學情況：(1)、課文寫了哪三個故事?(填空)作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢?(2)、生字詞的讀與理解。.人物:藺相如 廉頗完璧歸趙和氏璧 無價之寶 推薦理直氣壯 賓館澠池會見膽怯 示弱 抵御 拒絕負荊請罪攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力導：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化?由最先的平民上大夫上卿，步步高升，真不簡單啊!(【上大夫】先秦官名，比卿低一等。廉頗藺相如列傳：“拜相如為上大夫?！碑敃r藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦?，

5、天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如廉頗藺相如列傳：“廉頗為趙將拜為上卿?！?可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(憤憤不平的語氣)如果你就是廉頗，會有什么樣的反應?三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎?1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設計的這個騙局“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起?藺相如是怎樣面對這個騙局的?找出文中的話說說。隨機簡介：“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍

6、事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。出示鏈接2和氏璧。2.識破“騙局”。(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急?找出課文中相應的語句讀讀。引導對“秦王”個性的了解。指導讀出“為難”的語氣。(2)藺相如是怎樣對待這個難題的?找出文中的內容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。(藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思

7、考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)c、引導學生研讀藺相如所說的“如果就”和“如果一定”兩句話。還會有第三種可能嗎?聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個怎樣的人?d、胸有成竹地讀讀這段話。3.以“騙”對“騙”。當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的?找出文中的話體會體會。此時藺相如又是如何應對的呢?出示幻燈片。(藺相如

8、看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看?！?這時我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人?(他的智慧超群，隨機應變、見機行事的能力很強。)。拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢?往下讀讀你就會發(fā)現(xiàn)了。出示投影(藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。)讀完這段話后你有什么想說的嗎?a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里?藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，

9、不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么?此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前?此時的.你還認為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎?出示幻燈片(藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。)a、將這句話改寫成直接敘述的方式。

10、(換一種說法)b、 借口!這樣有什么好處呢?出示幻燈片4(到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”)這是藺相如所使用的第四策略。a、藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)b、為什么一直跟秦王談“信用”c、在藺相如采用四步應對措施后，結果?秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導理解“只得、客客氣氣”從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

11、(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)說說你現(xiàn)在對藺相如有了什么新的了解?“完壁歸趙”這個故事的前因是后果是( )。四、課堂小練筆 內化人物形象讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個_的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀)，如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想，并且我還會找機會跟他說。朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第一篇：

12、將相和教學設計將相和教學設計一、教學目標1.抓住人物語言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。2.抓住故事矛盾，理解三個故事內部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。4.表演課本劇，從情景再現(xiàn)中體會藺相如的“怕”與“不怕”，感悟歷史人物的人格魅力。二、教學過程（一）、名言導入“燕趙自古多慷慨悲歌之士”，有豫讓、太子丹、荊軻、高漸離，還有兩位獨具魅力的人物，他們共同在燕趙大地上譜寫了一曲將相和?！皩ⅰ敝傅氖橇H，“相”指的是藺相如。和的意思是：和好。那么在和之前一定有不和。（二）、研讀“完璧歸趙”1.誰來說說文中哪

13、個句子寫出了將相的不和?廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”2.廉頗為什么不服氣？3.藺相如的升遷真的只是靠一張嘴嗎？他靠的是什么？4.你從哪些地方看出他的這些品質的？5.“完璧歸趙”中的“完”是什么意思？（三）、感悟“澠池相會”又過了幾年，秦國與趙國交戰(zhàn)數次，趙國均以失敗告終。此時秦王邀請趙王，這真是宴無好宴，會無好會。這分明是一場鴻門宴。1.趙王敢去嗎？趙王可以不去嗎？趙王去了嗎？2.概括藺相如在宴會中發(fā)揮了什么作用？小組討論。3.藺相如是怎么逼秦王擊缶的？4.秦王與趙王是打了

14、個平手嗎？5.藺相如被封官應不應該？為什么？6.再讀廉頗的話。（四）、表演“負荊請罪”1.從他們的表演中你看到了什么？2.你從哪里看出藺相如不怕秦王的？對秦王藺相如無所畏懼，大義凜然。而對廉將軍卻是一再避讓，他為的是：國家。廉將軍負荊請罪為的也是：國家。將相和則國家和，將相不和，則國家危。3.生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些與和有關的事情呢？你們所說的匯在一起就是“和”文化。我們國家在2008年奧運會上把這種以和為貴的精神文化推向了全世界。圖片播放。家有小和，國有大和，這真是家事國事天下事事事關和。第二篇：將相和教學設計-將相和教學設計教案將相和教學設計-將相和教學設計教案教材分析：將相和是根據司馬遷史記廉

15、頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。一、揭題質疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?二、初讀感知1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。2、簡單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故

16、事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)三、理清層次1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?2、交流。完壁歸趙(110)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。澠池之會(1115)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。負荊請罪(1618)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”(1)請同學們自由讀一讀，

17、從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌)(2)指導有感情地朗讀。2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，()就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！弊杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?“我指給您看”這是有謀;“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如

18、說的話。(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：”和氏璧已經送回趙國去了。秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。自讀這段話體會藺相如的性格特點。(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?從這里可以看出藺相如得什么特點?“我就跟你拼了”舍身救主，維護趙國的尊嚴“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓鄤?4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上