圓的面積公式教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、圓的面積公式教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：圓的面積公式教學(xué)設(shè)計(jì)與反思圓的面積公式教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識(shí)圓的面積，你認(rèn)為這一部分要研究哪些知識(shí)。 圓的面積公式是怎樣的？ 怎樣求圓的面積？ 這樣推導(dǎo)出圓的面積公式 二、教學(xué)例7。1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)

2、？2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 出示例題第一幅圖。圖中正方形的邊長(zhǎng)圓的半徑有什么關(guān)系提問：圖中正方形的邊長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系？圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明自己的想法）出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。交流數(shù)方格的方法。 計(jì)算：這個(gè)圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。指出：只用一個(gè)圓，還不足驗(yàn)證猜想，我們?cè)僬覂蓚€(gè)圓，并用上面的方法算一算。 讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計(jì)算并填寫圖下的表格。3、交流歸納

3、：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ （1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半徑平方的倍。三、教學(xué)例8。談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計(jì)算呢？操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。提問：拼成的圖形像個(gè)什么圖形？追問：為什么說它像一個(gè)平行四邊形？初步想像：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化？進(jìn)一步想像：如果將圓平均分成64份、128份也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖

4、形會(huì)越來越接近一個(gè)什么圖形？ 交流后，教師出示推導(dǎo)圖。推導(dǎo)公式。（1）拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。追問：如果圓的半徑是r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬該應(yīng)怎樣表示？ 根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：s=r2. 追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？ （2）有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？四、教學(xué)例9。 出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問學(xué)生有沒有在生活中見過自

5、動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器，可以讓學(xué)生想象自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個(gè)近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距離。 完成練一練 學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。五、全課小結(jié)。今天的課，你有什么收獲？ 教學(xué)反思引入，使學(xué)生理解了推導(dǎo)圓面積公式的必要性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使下，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己地想象，從估計(jì)到公式的推導(dǎo)；從數(shù)方格到剪拼成學(xué)過地平面圖形；從已有地平行四邊形、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積公式等等這一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與并討論從而形成結(jié)論。教學(xué)中教師還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生

6、估算意識(shí)的培養(yǎng)和由舊知引入新知的過渡。 首先在讓學(xué)生估一估圓的面積活動(dòng)中，通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計(jì)了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。然后教學(xué)中讓學(xué)生把圓進(jìn)行分割，再拼成一個(gè)近似平行四邊形或長(zhǎng)方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形或長(zhǎng)方形，由此用平行四邊形的面積計(jì)算公式或長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。第二篇：圓的面積公式教學(xué)設(shè)計(jì)圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)平樂一小翟舉鳳教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、

7、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識(shí)圓的面積，你認(rèn)為這一部分要研究哪些知識(shí)。圓的面積公式是怎樣的？ 怎樣求圓的面積？ 這樣推導(dǎo)出圓的面積公式 二、猜想。1、出示課本67頁的主題圖。2、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示例題第一幅圖。圖中正方形的邊長(zhǎng)圓的半徑有什么關(guān)系 提問：圖中正方形的邊長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系？圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一

8、猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明自己的想法）3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半徑平方的倍。三、探究圓的面積公式。1、回顧平行四邊形、三角形的面積推導(dǎo)過程。2、學(xué)生動(dòng)手操作。請(qǐng)利用你手中的剪刀和圓片，探究圓的面積計(jì)算公式。3、誰來匯報(bào)一下你的探究結(jié)果。你認(rèn)為那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計(jì)算呢？4、教師電腦演示。操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。提問：拼成的圖形像個(gè)什么圖形？追問：為什么

9、說它像一個(gè)平行四邊形？初步想像：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化？ 進(jìn)一步想像：如果將圓平均分成64份、128份也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形會(huì)越來越接近一個(gè)什么圖形？ 交流后，教師出示推導(dǎo)圖。推導(dǎo)公式。（1）拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。追問：如果圓的半徑是r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬該應(yīng)怎樣表示？ 根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第67頁上的板書，

10、并得出公式：s=r2. 追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？四、例1。完成練一練 學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。五、全課小結(jié)。今天的課，你有什么收獲？ 教學(xué)反思引入，使學(xué)生理解了推導(dǎo)圓面積公式的必要性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使下，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己地想象，從估計(jì)到公式的推導(dǎo)；從已有地平行四邊形、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積公式等等這一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與并討論從而形成結(jié)論。教學(xué)中教師還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和

11、由舊知引入新知的過渡。首先在讓學(xué)生估一估圓的面積活動(dòng)中，通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計(jì)了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。然后教學(xué)中讓學(xué)生把圓進(jìn)行分割，再拼成一個(gè)近似平行四邊形或長(zhǎng)方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形或長(zhǎng)方形，由此用平行四邊形的面積計(jì)算公式或長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。第三篇：圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思“圓的面積”教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思高臺(tái)鎮(zhèn)中心完小白德艷【教 材分析】 ：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)計(jì)算以及幾種常見平面圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的

12、面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽現(xiàn)象、勇于實(shí)踐，注意突出以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察猜想，探究發(fā)現(xiàn)圓可以轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形，鼓勵(lì)學(xué)生“化曲為直”，并分析圖形之間的聯(lián)系，有效滲透“轉(zhuǎn)化”和“極限”思想。2、內(nèi)容的呈現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主線，由于圓的面積公式推導(dǎo)過程是抽象的思維過程，要求學(xué)生的思維有質(zhì)的飛躍。為了使這個(gè)重難點(diǎn)更容易理解和突破，在學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過“看一看”、“剪一剪”、“拼一拼”、“說一說”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的形成過程，獲得豐富的感性知識(shí)，使抽象的知識(shí)具

13、體化、形象化，同時(shí)在實(shí)踐過程中獲得新知，并形成學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。3、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，針對(duì)性強(qiáng)。為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，從形象到抽象，有針對(duì)性地從學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)開始，提高練習(xí)的有效性。【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與技能（1）知道圓的面積公式推導(dǎo)過程;（2）會(huì)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積。2、過程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察、驗(yàn)證、討論和歸納等探索圓面積公式的推導(dǎo)過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)圓的面積公式推導(dǎo)的探索性和挑戰(zhàn)性, 滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和極限思想【教學(xué)重點(diǎn)】： 掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的面積【教學(xué)難點(diǎn)】：理解

14、圓面積公式的推導(dǎo)過程【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件、圓片【學(xué)具準(zhǔn)備】：整圓紙片及分成十六等分的圓硬片【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積？（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形）2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形的面積公式時(shí)是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的？（課件出示三種圖形的轉(zhuǎn)化過程）4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過分、剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式的，這就是數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。（板書：轉(zhuǎn)化）5、最近我們又認(rèn)識(shí)了一種新的平面圖形，大家還記得是什么圖形嗎？（圓）那關(guān)于圓你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由說后教師引入）這

15、節(jié)課我們主要探究一個(gè)問題圓的面積計(jì)算（板書課題：圓的面積）二、動(dòng)手實(shí)踐、探索新知1、補(bǔ)充感知、理解圓面積的意義（1）師：在探究圓的面積之前我們先要弄清楚什么是圓的面積請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓片，動(dòng)手摸一摸，看看圓的面積是哪些部分？（師出示圓片）問：那位同學(xué)來指一指圓的面積是哪些部分？（2）誰來說說什么叫做圓的面積呢？（師引導(dǎo)歸納后課件出示：定義：圓所占平面的大小叫做圓的面積，通常用字母s表示。）讓學(xué)生齊讀。2、比較猜測(cè)、探明方向（1）啟發(fā)：現(xiàn)在我們知道什么是圓的面積了，那圓的面積到底該怎樣計(jì)算呢？你們想到用什么方法來推導(dǎo)圓的面積公式了嗎？（2）活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折，看看能折

16、出什么圖形?（半圓、扇形、近似的等腰三角形）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的圓片打開，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（圓片上有很多折痕，圓片被這些折痕等分成了大小相等的很多份，而且分成的份數(shù)都是偶數(shù)）那我們可不可以沿著這些折痕把圓片剪開，然后再把它們拼起來呢？（可以）我們這樣做的目的是什么呢？（看能不能把圓拼成我們學(xué)過的圖形，如果能，我們就可以用學(xué)過的知識(shí)來推出圓的面積公式了，對(duì)吧）（3）我們現(xiàn)在就來分一分、剪一剪、拼一拼吧?。ㄕ?qǐng)同學(xué)們拿出分好的圓硬片，動(dòng)手拼一拼，看看能拼出什么圖形？）待學(xué)生拼好后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果；（進(jìn)一步驗(yàn)證，老師接著出示課件：演示分一分，拼一拼的詳細(xì)過程，讓學(xué)生觀察并對(duì)比拼的結(jié)果與自己拼的是否一致）

17、（4）反饋：通過操作、觀察分、剪、拼的過程，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（圓可以拼成一個(gè)近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形；當(dāng)分的份數(shù)越多時(shí)，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形）（5）發(fā)揮想象：如果我們繼續(xù)分下去，一定能拼出什么圖形來？（標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形）既然如此，我們可不可以用長(zhǎng)方形的面積公式來推出圓的面積公式呢?(可以）3、圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察圖形并思考幾個(gè)問題（課件出示：1、圓和拼成的長(zhǎng)方形的對(duì)比圖；2、出示下面幾個(gè)問題：（注：括號(hào)中的內(nèi)容先不出示）、圓和（近似的）長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？（形狀變了，面積相等）、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？ （長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半，即C長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=2）、長(zhǎng)方形的

18、寬與圓的半徑有什么關(guān)系？（長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑=r）學(xué)生觀察思考后逐個(gè)提問，學(xué)生一邊回答教師一邊用課件補(bǔ)充括號(hào)里面的內(nèi)容（2）公式推導(dǎo)：板書：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓的面積=（r） （r ）=( r)用字母表示為：S=r強(qiáng)調(diào)r= r r(表示2個(gè)r相乘)在計(jì)算時(shí)，要先算平方，再算乘法，記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍公式。三、解決問題、形成技能1、師：剛才我們用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出了圓的面積公式，那你們說說圓的面積大小與什么有關(guān)呢？（半徑）換句話說，就是我們要計(jì)算圓的面積必須知道什么條件？（圓的半徑）現(xiàn)在老師有一個(gè)要求，讓你們能用剛才學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，行嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（課件出示例

19、1）認(rèn)真審題后拿出練習(xí)本開始做，要求列出算式并算出結(jié)果2、學(xué)生完成后，抽2名匯報(bào)結(jié)果（有代表性的），師進(jìn)行板書，然后課件出示解題思路及解答過程，讓學(xué)生對(duì)比自己的做法，看看存在什么問題例1:第一步：先算出花園的半徑第二步：再算花園的面積202=10（米）3.1410=314（平方米）答：花園的面積是314平方米。3、鞏固練習(xí)（課件出示習(xí)題）、已知圓的半徑，求圓的面積例：一個(gè)圓形花壇的半徑是3m，它的面積是多少平方米？、已知圓的直徑，求圓的面積例：圓形花壇的直徑的20 m，它的面積是多少平方米？、已知圓的周長(zhǎng)，求圓的面積例：一個(gè)圓形儲(chǔ)水池的周長(zhǎng)是25.12 m，它的占地面積是多少平方米？4、提高練

20、習(xí)（課件出示：數(shù)學(xué)診所）（1）直徑相等的兩個(gè)圓，面積不一定相等。()（2）兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，面積也一定相等。（）（3）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。（）5、拓展練習(xí)，結(jié)合習(xí)題內(nèi)容滲透中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法和森林保護(hù)法：小力量得一棵樹樁的周長(zhǎng)是125.6厘米。這棵樹樁的橫截面積約是多少？6、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（圓的面積）那你會(huì)計(jì)算圓的面積了嗎？用哪個(gè)公式計(jì)算？（ S=r ）在計(jì)算時(shí)我們要注意哪些問題呢？（先算平方，后算乘法；還要注意單位名稱）五、布置作業(yè):練習(xí)十六第24題.附：板書設(shè)計(jì)：圓的面積長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng)寬圓的面積 =（r） （r ）=( r)用字母表示：S

21、= r例1：第一步：先算花園的半徑；第二步：再算花園的面積。202=10(m)3.1410=314(m)答：它的面積是314 m?！窘虒W(xué)反思】一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想課堂中我積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容原先的教材是直接讓學(xué)生操作把圓平均分成16份，用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出圓的面積。這樣學(xué)生固然也能掌握?qǐng)A的面積，但對(duì)知識(shí)的推導(dǎo)是只知其然不知其所以然。讓學(xué)生先根據(jù)舊知概括出求面積的方法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生獲得用轉(zhuǎn)化法可能求出圓的面積，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過猜測(cè)、操作、觀察、驗(yàn)證得出圓面積的計(jì)算公式。這一過程的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目

22、標(biāo)，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成。使學(xué)生學(xué)得更有趣，更有價(jià)值。二自主探究，感受知識(shí)形成“過程”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸收教材和教師給出現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生搭建探究的舞臺(tái)，強(qiáng)化過程意識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)新。課堂的生命活力正是來自于對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于情不自禁的、豐富活躍的猜想、假設(shè)、直覺，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞，爭(zhēng)辯，更來自于探究體驗(yàn)中的時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)和喜悅。只有經(jīng)歷這樣的感悟

23、、體驗(yàn)的過程，才能得到能力的錘煉，智慧的升華。在突現(xiàn)圓的面積的意義以后，通過對(duì)比復(fù)習(xí)的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜測(cè)圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生猜測(cè)后，再拿出準(zhǔn)備好的圓片，將其拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形，學(xué)生動(dòng)手拼好后，進(jìn)行觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)如果把一個(gè)圓形平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近長(zhǎng)方形。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是“極限”思想滲透的最好體驗(yàn)。再對(duì)比圓形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系。通過對(duì)比，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮明的對(duì)比，并為后面推導(dǎo)面積的計(jì)算公式作了充分的鋪墊。三、分層次練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的

24、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式。第二，提高練習(xí)是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，也是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的升華，讓學(xué)生學(xué)以致用。第三，拓展練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長(zhǎng)，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)結(jié)合習(xí)題內(nèi)容巧妙滲透法制教育，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了法律，利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。總之，在每一道習(xí)題的設(shè)計(jì)上，都有不同的目的性，既圍繞主題，又各有側(cè)重，達(dá)到了較好的練習(xí)目的；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第四篇：圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思您現(xiàn)在正在閱讀的圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為

25、您提供更多的精品教學(xué)資源!圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道圓的面積公式推導(dǎo)過程;（2）會(huì)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積;2、過程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作討論等探索圓的面積公式的過程;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)圓的面積公式推導(dǎo)的探索性和挑戰(zhàn)性,感受公式的確定性和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)重點(diǎn)：圓的面積的計(jì)算三、教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)圓的公式的過程；教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、膠水、剪刀四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來一段動(dòng)畫片。(出示課件)2、師：我們要求小朋友的活動(dòng)場(chǎng)地有多大,就是求圓的什么? （圓的面積）3、拿出事先準(zhǔn)

26、備好的圓形學(xué)具，摸一摸，指一指，感受圓的周長(zhǎng)和面積。4、設(shè)疑：那么圓的面積怎樣求呢?5、教師讓學(xué)生說出以前學(xué)過的平行四邊行圖形的面積公式是怎么的來的？然后復(fù)習(xí)演示平行四邊行的公式推導(dǎo)過程。6、要求圓的面積,怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?（1）、設(shè)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.（2 ）、復(fù)習(xí)滲透轉(zhuǎn)化的思想,為推導(dǎo)圓的面積埋下伏筆.（二 ）合作探究把圓形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形探究圓的面積公式師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋,小組合作看能把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?(1) 學(xué)生動(dòng)手操作;(2) 交流演示各組拼出的圖形。您現(xiàn)在正在閱讀的圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

27、與反思 （3）教師用課件演示。教師用課件演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系.得出圓的面積公式問： 那么要求圓的面積必須知道什么條件?（三）解決問題(一)、已知圓的半徑，求圓的面積例1、一個(gè)圓形花壇的半徑是3m，它的面積是多少平方米？（二）、已知圓的直徑，求圓的面積例2、圓形花壇的直徑的20 m，它的面積是多少平方米？（三）、已知圓的周長(zhǎng)，求圓的面積例3、一個(gè)圓形儲(chǔ)水池的周長(zhǎng)是25.12 m，它的占地面積是多少平方米？四 鞏固練習(xí)1、判斷對(duì)錯(cuò)：（1）直徑相等的兩個(gè)圓，面積不一定相等。（2）兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，面積也一定相等。（3）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。2、根據(jù)下面所給的條件，求圓

28、的面積。（1）半徑3分米（2）直徑20厘米） ） ( ) （五、知識(shí)拓展在一個(gè)邊長(zhǎng)為8厘米的正方形里畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少平方厘米？六、總結(jié)：學(xué)生談收獲反思：本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題，動(dòng)手實(shí)踐，分析驗(yàn)證，通過把圓形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究新知的興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦想象，動(dòng)口說理等活動(dòng)，用多種感官感知拼成圖形與圓形的關(guān)系，運(yùn)用推理得出圓的面積公式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成和發(fā)展的過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)新知的喜悅。其次，通過利用面積公式解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

29、和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第五篇：圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊(cè)P67-68學(xué)情分析：本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時(shí)要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。 學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出將圓剪拼成已學(xué)過的圖形，組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生建立圓面積的概念，通過猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、討論

30、、歸納，使學(xué)生經(jīng)歷并理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。2、能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算，并能解答有關(guān)圓面積的實(shí)際問題。3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與分析、觀察、概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。4、通過對(duì)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，初步了解極限思想。教學(xué)重點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片1 學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)習(xí)小組把圓片分成十六等份，圓片、膠水、剪刀教學(xué)過程： 一 、情境導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，今天老師帶著大家去公園逛一逛。課件出示課本的情境圖1。我們來到公園

31、一角，看到幾位工人叔叔正在給一個(gè)圓形的花壇鋪草坪。這時(shí)，一個(gè)工人叔叔說：這個(gè)圓形花壇的直徑是20米，另一個(gè)叔叔問：繞花壇走一周，走了多少米？大家能解答這個(gè)問題嗎？生計(jì)算匯報(bào)。 師提問：（1）怎樣用字母表示求圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式？（C=d或C=2r）（2）怎樣用字母表示圓周長(zhǎng)的一半？2、揭示課題看主題圖2繼續(xù)提問：工人叔叔再問我們“這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米？”實(shí)際上就是求什么圖形的面積？（圓）師：今天這節(jié)課我們就來研究“圓的面積”。（板書課題：圓的面積）設(shè)計(jì)意圖：將教學(xué)融于具體情境之中，在“生活問題數(shù)學(xué)化”的過程中既關(guān)注“承前”溫習(xí)圓的舊知，又關(guān)注“啟后”設(shè)問引發(fā)新 2 知。課題的揭示水到

32、渠成。二、探究新知1、明確概念師出示一個(gè)圓片：圓的面積在哪里？請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積，你想說什么？出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積。 （把圓片貼在黑板上）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、說一說，在充分直觀感知圓面積的基礎(chǔ)上，概括出圓面積的意義。2、探究公式 （1）、啟發(fā)引導(dǎo)師：我們知道，圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，那么圓的面積和半徑之間究竟有怎樣的關(guān)系呢？同學(xué)們猜猜看。師:同學(xué)們猜測(cè)得對(duì)嗎？我們來想辦法驗(yàn)證一下。同學(xué)們回憶一下:當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法來推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式的呢？生:我們是通過割補(bǔ)、平移拼接成長(zhǎng)方形得出：平行四邊形面積

33、=底高師：三角形的面積計(jì)算公式又是怎樣推導(dǎo)出來的呢？生：借用完全相同的兩個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)于原圖拼接成平行四邊形得出：三角形的面積=底高3 師：學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算公式的時(shí)候，又是怎樣把公式推導(dǎo)出來的呢？生：借用完全相同的梯形旋轉(zhuǎn)與原圖拼接成平行四邊形得出：梯形的面積=底高（學(xué)生回答，師用課件演示。）師：通過回憶這三種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生:發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。師：那你準(zhǔn)備用什么方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？生：看是否能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式。師：想法不錯(cuò)，怎樣才能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公

34、式呢？（在圓片下板書：轉(zhuǎn)化）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，激起學(xué)生用舊知探索新知的興趣。這樣，既實(shí)現(xiàn)了有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，又幫助學(xué)生找到了解決問題的策略。（2）、嘗試轉(zhuǎn)化師:那圓可轉(zhuǎn)化為哪一個(gè)學(xué)過的圖形呢?老師先給大家一點(diǎn)提示。 課件展示：請(qǐng)看大屏幕，把圓分成4等份、8等份、16等份和32等份，拼成了近似平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)什么？（如果分的份數(shù)越多，4 每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。）師：現(xiàn)在，我們就把圓進(jìn)行十六等分來研究。請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組拿出十六等份的圓,小組合作探究，動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼，邊觀察、邊討論、邊記錄、邊推導(dǎo)，

35、看哪組合作得最快最好！課件出現(xiàn)以下問題：、近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的（ ）？、近似的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的（ ）？、因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面=( ) 所以圓的面積 =（ ） 學(xué)生動(dòng)手操作、討論、記錄，教師巡視輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)算機(jī)的演示，化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化。然后給學(xué)生提供自主剪拼的機(jī)會(huì)，分組操作能有效地激發(fā)小組成員的干勁，更能促進(jìn)不同層次學(xué)生在原有水平上得到不同程度的提高與發(fā)展。3、推導(dǎo)公式師：選一個(gè)學(xué)習(xí)小組剪拼成近似的長(zhǎng)方形貼在圓片下面，然后讓這個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)討論的問題說說：拼成的近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于（圓周長(zhǎng)的一半），寬相當(dāng)于（圓的半徑），因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于（長(zhǎng)乘寬），所以圓

36、的面積等于（圓周長(zhǎng)的一半乘半徑。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師完成板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬圓的面積= 圓周長(zhǎng)一半 半徑S=rrS=r2師：小組內(nèi)說說圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？然后完成書本P68填空，讀公式并理解記憶。師小結(jié)：要求圓的面積必須知道什么？（半徑）如果知道了直徑、周長(zhǎng)怎么辦？（如果已知直徑、周長(zhǎng)要先根據(jù)r=d2或r=C2求出圓的半徑。）設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流、試寫面積計(jì)算公式等不同形式，再利用學(xué)生的作品，生動(dòng)形象地展示了化曲為直的轉(zhuǎn)化過程。使學(xué)生進(jìn)一步明確拼成的長(zhǎng)方形與圓之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程的理解，有效地突破了本課的難點(diǎn)。4、運(yùn)用公式師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看例題

37、1（課件出示），大家試試看，能解決嗎？學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。 師：誰來說說你是怎么做的? 生1：要求圓的面積必須知道圓的半徑，首先用直徑除以2求出半徑，再用公式S=r2求出圓的面積。全班交流，學(xué)生的匯報(bào)： 半徑：202=10（m）6 面積：3.14102 =3.141010 =314（m2 ）答：它的面積是314m2 。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計(jì)算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、鞏固運(yùn)用（課件出示練習(xí)）四、課堂小結(jié)課件出示：今天我學(xué)習(xí)了圓的面積。我知道了把一個(gè)圓平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一個(gè)近似（

38、）。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓（ ），寬是圓的（ ）,求圓的面積用字母公式表示為（ ）。板書設(shè)計(jì)圓的面積長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬圓的面積= 圓周長(zhǎng)一半 半徑7S=rrS=r2教學(xué)反思：本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了的圓的初步認(rèn)識(shí)和圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過求“這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米？”的情境中展開，這一情境主要讓學(xué)生理解什么是圓的面積，以及求圓面積的實(shí)際需要，然后通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形面積的推導(dǎo)和計(jì)算公式，啟發(fā)學(xué)生思考如何求圓的面積，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手、動(dòng)腦，剪一剪、拼一拼，再把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，最終通過動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是圓的什么部分轉(zhuǎn)化而來，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公

39、式。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、運(yùn)用遷移規(guī)律，從直觀到抽象，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，教師通過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，并動(dòng)手操作，讓學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算。通過動(dòng)手實(shí)踐，比較分析，從已掌握的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。這一過程的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成，使學(xué)生學(xué)得更有趣，更有價(jià) 8 值。二、通過演示操作，加深理解本節(jié)課通過大量的課件展示及學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，

40、讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。為了本節(jié)課的教學(xué)，自己經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備，因此，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看還做得較為可行，重點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確。但是在教學(xué)過程中還是存在著一些不足:1、圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的實(shí)踐操作花費(fèi)了過多的時(shí)間，所以在鞏固練習(xí)時(shí)就顯得倉(cāng)促，沒有給學(xué)生發(fā)表自我見解的時(shí)間；對(duì)接受能力慢的學(xué)生的指導(dǎo)不足。2、圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)沒有提示學(xué)生除了轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形外還能不能轉(zhuǎn)化成其它已經(jīng)學(xué)過的圖形。在這節(jié)課堂教學(xué)中只注重知識(shí)性的學(xué)習(xí)以及任務(wù)的完成，而沒有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這學(xué)期的教研活動(dòng)雖然結(jié)束了，但它留給我的思考還很多，將在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的

41、教學(xué)能力和水平。埃及的金字塔優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四課文筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思【情景說明】筍芽?jī)菏橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?生：竹子。師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，

42、叫筍芽?jī)骸?師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)(課件顯示“雨后春筍”)師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?生：(興致勃勃)想。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由朗讀課文)師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?生：“仍然”的仍不能讀成“rng”。生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s”。生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī)?，你能送她們回家?(課件出示生字)(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。三、整體感知，讀中感悟師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎?生：想。師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。學(xué)生再次自由朗讀。(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆呼喚著筍芽?jī)?。”師：你真?誰敢挑戰(zhàn)他?生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙春天來了?！睅煟赫?qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰讀得稍好一些?(說法不一)生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把