《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)與反思花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、精讀211自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教具學(xué)具：賀卡、卡紙教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了花瓣飄香這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，就有這樣的體會(huì)，任何一篇文

2、章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。二、學(xué)習(xí)第二自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn)。2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？（評(píng)價(jià)：你讀書(shū)真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來(lái)就容易多了。）4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。三、學(xué)習(xí)310自然段。1、小女孩既然這么愛(ài)花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇

3、怪，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。2、生速讀，交流原因。3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說(shuō)的話找到了她為什么摘花瓣的原因。4、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門前的花，按理說(shuō)這是不對(duì)的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的310自然段，這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言，若你以為必要，還可以畫(huà)一畫(huà)。5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？做錯(cuò)事知道錯(cuò)，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意。（板書(shū)：表情也是一種語(yǔ)言）還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢？（低下頭不好意

4、思）這句話該怎么讀？指讀。你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來(lái)，再讀一讀看。還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心，誰(shuí)還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的愛(ài)。小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？（聽(tīng)爸爸的話）你注意到小女孩說(shuō)這段話時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花。）（因?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍，小女孩想起了爸爸很難過(guò)。）那你來(lái)談一下（評(píng)價(jià)：你談得真好，談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。）除了思念，還包含著什么感情？（如學(xué)生說(shuō)不出

5、，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時(shí)康復(fù)還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。）獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀。（引導(dǎo)：小女孩沒(méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她小女孩很感激“我”）那你來(lái)讀讀看呢？幾句很樸實(shí)的話，卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念，對(duì)媽媽病情的擔(dān)心，對(duì)“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的。6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì)一下。指3名學(xué)生分角色讀。指2名學(xué)生分角色讀。7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛(ài)，你們想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生說(shuō)）四、學(xué)習(xí)第11自然段。1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來(lái)？2、齊讀第11自

6、然段。3、小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了“我”，從開(kāi)始的不解到買花、送花都是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，他母親會(huì)問(wèn)些什么？“我”又會(huì)怎樣回答？6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。五、總結(jié)課文。1、今天，我們通過(guò)學(xué)課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩，透過(guò)那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛(ài)著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽(yáng)，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。2、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候

7、送給我的禮物-一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼?，也不是因?yàn)樗念伾?。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？4、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）六、拓展與作業(yè)。我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

8、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一引入1、復(fù)習(xí)生詞2、齊讀課題二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段（一）“可愛(ài)”1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣（二）“喜愛(ài)”1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個(gè)人每天”課件出示句子，“每天”天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著”生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意

9、“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段（一）質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？（二）探究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。2、原因一：不怕蟲(chóng)子“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。3、原因二：不聽(tīng)勸告（1）鄰居a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀（2）種葫蘆的人a、奇怪-抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣-加表情齊

10、讀b、3自然段，分角色讀表演讀c、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示（三）悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因-集體交流2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)四、惋惜4自然段聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓(xùn)練我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。我要的是葫蘆教學(xué)反思寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話的示范。一

11、、好句子、好詞語(yǔ)積累?！凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿”、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，

12、能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分

13、析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。幾點(diǎn)思考：教師的提問(wèn)欠精。有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.朗讀的指導(dǎo)欠方法。當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？從教學(xué)設(shè)計(jì)或許大家會(huì)看出課堂教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)不是十分熱烈，學(xué)生有些被動(dòng)，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，經(jīng)同行的提醒，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。這是我在反思中思考的問(wèn)題：1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識(shí)面淺，我的提問(wèn)過(guò)深，沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。2、我對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過(guò)高估計(jì)。我對(duì)自己所提出的問(wèn)題做好下回答：1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來(lái)學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進(jìn)入