2019年中考科學(xué)復(fù)習(xí)專題提升二 植物的新陳代謝

1、Word文檔，下載后可任意編輯 年中考科學(xué)復(fù)習(xí)專題提升二 植物的新陳代謝專題提升二 植物的新陳代謝12016宿遷植物根尖吸收水分和無機鹽最活躍的部位是 (A)A根毛區(qū) B伸長區(qū)C分生區(qū) D根冠2用鹽腌菜，菜發(fā)生的變化是 (D)A細胞吸水，菜硬挺B細胞失水，菜硬挺C細胞吸水，菜軟縮D細胞失水，菜軟縮【解析】 用鹽腌菜時，外界溶液濃度大于細胞液濃度，細胞失水萎縮。3“春天不是讀書天，放個紙鳶，飛上半天?！碧で鄽w來，許多同學(xué)的白衣服上沾染了植物的綠色汁液，欲去除綠漬，最好選用 (C)A涼水 B熱水C酒精 D洗衣液42016茂名下列對呼吸作用的理解，正確的是 (A)A植物體任何活的細胞均可進行呼吸作用

2、B呼吸作用的原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是有機物和氧氣C衰老的葉片比幼嫩的葉片呼吸作用強D呼吸作用能維持大氣中二氧化碳和氧含量的相對平衡5糧油倉儲管理辦法中明確規(guī)定：在常規(guī)儲存條件下，糧油正常儲存年限一般為小麥5年，稻谷和玉米3年。超過規(guī)定年限后，不能再作為糧食出售。原因是 (D)A種子的胚死亡而影響種子的萌發(fā)B種子進入休眠期而無法播種C種子發(fā)霉易引起食物中毒D種子呼吸作用消耗了大量有機物【解析】 種子放置時間久后，有機物因呼吸作用而被大量消耗。62015湘潭圖甲中字母表示植物不同的生理活動，圖乙中數(shù)字表示葉片不同結(jié)構(gòu)，分析回答：圖Z26(1)植物可以通過圖甲中所示的_C_光合作用_制造有機物，這

3、一生理活動主要在圖乙中的結(jié)構(gòu)_葉肉_中進行。(2)將植物幼苗放置在密閉的黑色塑料袋內(nèi)(如圖丙所示)，過一段時間后將其中的氣體通入澄清石灰水中，觀察到的現(xiàn)象是_澄清石灰水變渾濁_，因為植物幼苗進行_呼吸作用_產(chǎn)生該氣體。(3)將圖丙裝置置于陽光下，打開塑料袋，發(fā)現(xiàn)內(nèi)壁附著許多水珠，水珠主要是經(jīng)圖乙中葉片的_氣孔_散失出來的?！窘馕觥?(1)圖甲：A表示蒸騰作用，B表示呼吸作用，C表示光合作用。光合作用實質(zhì)上是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。(2)圖丙：黑色塑料袋不透光，植物不能進行光合作用。植物進行呼吸作用產(chǎn)生了大量的二氧化碳，

4、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。(3)打開塑料袋，發(fā)現(xiàn)內(nèi)壁附著許多水珠，內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的蒸騰作用，水分是通過葉片上的氣孔散失的，該結(jié)構(gòu)主要分布在葉片的表皮。72016長沙晚上，將金魚藻放在盛有清水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察并記錄試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，如表：試管離燈的距離(cm)10203040每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個)6025105請分析回答：(1)在一定的范圍內(nèi)，金魚藻離光源的距離越近，試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越_多_，氣泡中的氣體是金魚藻通過光合作用產(chǎn)生的_氧氣_。(2)實際上，在本實驗中的光照條件下，金魚藻在進行光合作用的同時還進行了_呼吸_作用。但由于該生理作

5、用的強度比光合作用_弱_，所以此時只檢測到了植物的光合作用。(3)水生的金魚藻與其他陸生的被子植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上差別很大，說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與它們的生存環(huán)境相_適應(yīng)_的。專題提升二 植物的新陳代謝12016東營如圖為我國植樹節(jié)節(jié)徽，主旨是倡導(dǎo)每個公民每年義務(wù)植樹35棵。下面是四個同學(xué)的個性解讀，你不贊同的是 (C)圖Z21A三棵白色高大挺拔的樹，莖逐年增粗是形成層細胞分裂的結(jié)果B兩棵樹冠圓形的樹，生長過程中需要剪去頂芽，抑制頂端優(yōu)勢C移栽樹木要帶上土坨，以利于減少植物的水分散失D根深才能葉茂，發(fā)達的根系有利于水分和無機鹽的吸收22016威海下列關(guān)于動物和綠色植物呼吸作用的說法，正確的是 (A

6、)A都需要氧氣B都需要二氧化碳C動物需要氧氣，綠色植物需要二氧化碳D動物需要二氧化碳，綠色植物需要氧氣32016舟山如圖所示為某種植物莖的橫切面，已知某種蟬是專以這種植物中的有機物汁液為食。若要分析該汁液的成分，則應(yīng)該選取的部位是圖中的(B)圖Z22A甲B乙C丙D丁42016湘潭A卷利用溫室大棚栽培蔬菜、水果等農(nóng)作物，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本模式。下列是溫室大棚栽培作物常采取的措施，其中不是直接利用光合作用來提高產(chǎn)量的是 (B)A合理密植 B適時松土C延長光照時間 D增加二氧化碳濃度52016滄州圖中分別表示不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進出葉片的方向，以下說法正確的是 (B)A若代表二氧化碳，代表氧氣

7、，說明葉片正在進行呼吸作用B若代表水分，代表水蒸氣，說明葉片正在進行蒸騰作用C若葉片正在進行光合作用，則代表氧氣，代表有機物D此葉片在白天只能進行光合作用，晚上只能進行呼吸作用62015濰坊下列有關(guān)植物蒸騰作用的敘述，錯誤的是 (A)A蒸騰作用越強，根對無機鹽和水的吸收速度越快B多數(shù)植物的葉片通過下表皮散失的水分比上表皮多C干旱地區(qū)植物的葉片往往較小，這反映了生物對環(huán)境的適應(yīng)D蒸騰作用的強弱受光照強度、環(huán)境溫度等因素的影響72016湘潭模擬下列對綠色植物各種生理活動的敘述中，不正確的是 (C)A氣孔是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”B樹“不怕空心，就怕剝皮”的原因是樹皮中有向下運輸有機物的篩

8、管C在光照下只進行光合作用和蒸騰作用，在黑暗中只進行呼吸作用D地瓜中儲存的淀粉不是土壤中吸收來的，而是葉片光合作用所制造的82016云南如圖是葉片結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答(示例：1上表皮)：圖Z24(1)葉片由表皮、2_葉肉_、葉脈三部分組成。(2)植物進行光合作用的場所是細胞內(nèi)的_葉綠體_；產(chǎn)生的有機物通過葉脈中的_篩管_(填結(jié)構(gòu))運輸?shù)狡渌鞴?，除自身利用外，還能為其他生物提供_食物_。(3)植物通過根吸收的水分，主要以水蒸氣的形式從葉的_5_氣孔_散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。(4)植物通過光合作用儲存在有機物中的能量，要用于自身其他生命活動，需要通過_呼吸_作用才能釋放出來。92015

9、菏澤某溫室無土栽培大棚展室中，利用許多塑料管道搭起縱橫交錯的立體支架，管道內(nèi)為營養(yǎng)液，蔬菜的根部浸潤在營養(yǎng)液中。請回答下列問題：(1)植物可以進行無土栽培，下列有關(guān)說法正確的是_D_。A土壤與植物的生長無關(guān)B土壤對植物僅起固定作用C植物吸收水分和無機鹽只能通過根尖D植物的根從土壤中吸收的僅是水分和無機鹽(2)無土栽培可以更合理地滿足植物對各類_無機鹽_的需要，具有產(chǎn)量高、節(jié)約土地和水肥，不受季節(jié)限制、_清潔無污染_等優(yōu)點。(3)在栽培管理過程中，除了定期更換營養(yǎng)液或者向營養(yǎng)液中添加某些營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足蔬菜對礦質(zhì)元素的需求外，還要經(jīng)常向營養(yǎng)液中通入空氣，以促進根的_呼吸_作用正常進行。下列兩個反

10、應(yīng)式和分別表示綠色植物進行的不同生理活動，式中的a代表的是_葉綠體_，根據(jù)式可知適當(dāng)增加溫室大棚內(nèi)_二氧化碳_的含量可提高棚內(nèi)蔬菜產(chǎn)量；一般要求在晚上適當(dāng)降低溫室棚內(nèi)的溫度，其目的是_減弱_式表示的生理活動。二氧化碳水有機物氧氣有機物氧氣二氧化碳水能量102016黃岡模擬某班同學(xué)對植物的生命活動進行了如下探究，根據(jù)題意回答問題：圖Z25(1)小寧同學(xué)用圖一裝置進行實驗，甲、乙兩個保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計，密封三四個小時后，觀察結(jié)果，甲中溫度比乙中溫度高。由此得出的實驗結(jié)論是_種子萌發(fā)放出了能量_。能正確反映圖一甲保溫瓶中種子的有機物質(zhì)量變化的是圖三

11、中的_C_(填序號)。(2)小靜同學(xué)用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度下，并記錄不同溫度下每分鐘產(chǎn)生氣泡個數(shù)(植物的光合作用越強，氧氣的釋放量越多，氣泡數(shù)目越多)，該實驗要探究的問題是_溫度對植物光合作用強度的影響_，實驗變量是_溫度_。為了保證該實驗的科學(xué)性，除了多次重復(fù)實驗，還要注意實驗中只應(yīng)有一個變量，其他條件如_光照強度_(寫一個即可)等都要相同。112016煙臺小麥是我國廣泛種植的農(nóng)作物，今年5月，煙臺市農(nóng)科院培育的“煙農(nóng)5158”小麥新品種榮獲山東省科技進步獎第一名，達爾文社團的同學(xué)也對小麥進行了相關(guān)研究。圖Z26(1)播種前，要從種子中抽取少量個體作

12、為樣本進行發(fā)芽率的檢測，以樣本的檢測結(jié)果來反映總體情況，這種科學(xué)方法是_抽樣檢測_，度過休眠期的種子萌發(fā)的自身條件是_具有完整的、有活力的胚和供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)_。(2)出苗后，有的麥苗會出現(xiàn)植株矮小、葉片發(fā)黃現(xiàn)象，應(yīng)該施加_氮_肥并及時灌溉。在顯微鏡下觀察小麥葉片橫切面，推測根吸收的水分和無機鹽會沿著圖中的_2_導(dǎo)管_運輸?shù)饺~，一部分水分被_4_葉肉_細胞用于光合作用，絕大部分通過1以水蒸氣的形式散失到大氣中，這就是_蒸騰作用_。(3)開花時，同學(xué)們觀察小麥花，其主要結(jié)構(gòu)是_雄蕊和雌蕊_，推測將來發(fā)育成7的應(yīng)該是_6_子房_。(4)收獲的麥粒要及時曬干，并在低溫干燥的條件下儲藏，依據(jù)的原理是

13、_降低呼吸作用，延長儲存時間_。12甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉”的實驗，實驗過程如圖Z27所示。圖Z27他們在滴加溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為1%的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的藍色，而是變成了棕黑色。這是為什么呢？甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的。為了驗證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照4h、脫色后的葉片，分成兩組，一組不漂洗，另一組充分漂洗，然后分別向兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為1%的碘液。發(fā)現(xiàn)未漂洗的葉片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽睾谏?。乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實驗加以驗證：取經(jīng)過暗處理并光照4h、脫色、漂洗后的葉片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為0.02%、0.04%

14、、0.06%、0.08%的碘液分別滴在各組葉片上。發(fā)現(xiàn)只有滴加0.04%的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍色。(1)乙同學(xué)的猜想是_可能是碘液的質(zhì)量分數(shù)過大引起的_。(2)甲同學(xué)的實驗還不能驗證自己的猜想，為了驗證猜想，甲同學(xué)還需怎樣改進實驗？請簡要說明：_用質(zhì)量分數(shù)為0.04%的碘液重復(fù)甲的實驗(或用質(zhì)量分數(shù)為0.02%、0.04%、0.06%、0.08%的碘液重復(fù)甲的實驗)_。(3)你認為綠色植物的光合作用有何意義？_為生物提供有機物(或提供了氧氣；或儲存了能量等)_(寫出一點)。專題提升二 植物的新陳代謝1植物的光合作用(1)器官：葉。(2)細胞：葉肉細胞。(3)場所：葉綠體。(4)物質(zhì)轉(zhuǎn)化

15、：無機物轉(zhuǎn)化為有機物。(5)有機物的輸導(dǎo)：篩管，方向自上而下。(6)實驗探究：控制變量法。不同的探究目的，不同的變量控制，不同的檢驗方法。【注意】(1)光合作用實驗前暗處理是為了將葉片中有機物(淀粉)運走耗盡，以免葉片內(nèi)殘余的有機物干擾實驗結(jié)果。呼吸作用實驗過程遮光處理目的是避免光合作用對實驗的干擾。(2)酒精能溶解葉綠素，而水不能溶解葉綠素。因此，為了避免葉綠素對實驗現(xiàn)象的干擾，必須將葉片放在酒精中脫色。(3)由于酒精沸點較低，直接加熱不僅蒸發(fā)過快造成浪費，也易引燃酒精引起火災(zāi)。因此，應(yīng)將酒精隔水加熱。2植物的呼吸作用(1)場所：活細胞。(2)物質(zhì)轉(zhuǎn)化：有機物轉(zhuǎn)化為無機物。(3)影響植物呼吸

16、作用的因素：溫度、氧氣和植物細胞的含水量。3植物的蒸騰作用(1)過程：水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。主要通過植物的氣孔進行。(2)意義：拉動水分與無機鹽在體內(nèi)的運輸；降低葉片表面的溫度，避免植物因氣溫過高而被灼傷。4植物對水和無機鹽的吸收(1)吸水部位：根吸水的主要部位是根尖的根毛區(qū)，該部位生有大量的根毛，增大了根吸水的面積。(2)運輸部位：根吸水后經(jīng)根、莖、葉中導(dǎo)管向上運輸?shù)街参矬w全身。_溶解在水中，隨水一起運輸。無機鹽類型之一理解植物的光合作用2016煙臺生物小組將放置暗處一晝夜的銀邊天竺葵做如圖處理，光照一段時間后，取A、B兩葉片脫色、漂洗、滴加碘液，下列對實驗現(xiàn)象

17、及解釋正確的是 ( )A圖Z21A葉片A中間變藍而邊緣不變藍，說明光合作用的場所是葉 綠體 B葉片B變藍，說明光合作用的產(chǎn)物是淀粉C葉片B變藍，說明CO2是光合作用的原料D葉片A變藍，葉片B不變藍，說明透明塑料袋阻隔了陽光【解析】 葉片A中間與邊緣，唯一不同的變量是葉綠體，葉片A中間變藍而邊緣不變藍，說明光合作用的場所是葉綠體；氫氧化鈉吸收二氧化碳，透明塑料袋內(nèi)沒有二氧化碳，因此葉片B不能進行光合作用制造淀粉，滴加碘液不變藍；葉片A只有中間變藍而不是葉片A變藍；葉片A中間變藍，葉片B不變藍，說明CO2是光合作用的原料，而不是透明塑料袋阻隔了陽光。某中學(xué)生物興趣小組在探究“二氧化碳是光合作用必需

18、的原料嗎？”這一實驗時，準備了實驗所需的材料用具：生長狀況一致的天竺葵、氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小燒杯、碘液、透明的鐘罩(玻璃罩)等。并設(shè)計了如圖Z22所示甲、乙兩組裝置，請回答下列問題：圖Z22(1)實驗前，應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜，目的是讓天竺葵消耗掉葉片中原有的_，以免影響實驗結(jié)果的科學(xué)性。(2)本實驗探究的變量是_。(3)將甲、乙裝置在陽光下光照一段時間，然后從甲、乙裝置的天竺葵上，各取一片葉，放入_中隔水加熱，取出后用清水沖洗再滴碘液，觀察葉片的變化。(4)實驗結(jié)果：變藍的是_裝置內(nèi)的葉片。該實驗得出的結(jié)論是_。淀粉二氧化碳酒精乙二氧化碳是光合作用必需

19、的原料(5)若把乙裝置內(nèi)的清水換成澄清石灰水，并將乙裝置放在黑暗的環(huán)境中，如果澄清石灰水有變渾濁，則可以證明二氧化碳是呼吸作用的_。【點悟】 光合作用是否進行，可通過檢驗是否生成了淀粉來判斷。實驗應(yīng)該注意變量唯一，其他因素應(yīng)控制相同。產(chǎn)物類型之二理解植物的光合作用和呼吸作用2016咸寧如圖所示，將原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至光下后，CO2吸收的相對量發(fā)生改變，下列各項敘述正確的是 ( )A曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用B曲線BC段表示綠色植物只進行光合作用C在B點，光合作用和呼吸作用的速率相等D整段曲線表明，隨著光照強度增強，光合作用增強，呼吸作用減弱C圖Z23【解析】 曲線AB段

20、，A點沒有光照，只能進行呼吸作用，AB段隨著光照強度逐漸增強，光合作用強度增強，但是小于呼吸作用強度；曲線BC段表示光照強度較高，綠色植物光合作用強度大于呼吸作用強度，植物表現(xiàn)為吸收CO2；B點表示綠色植物光合作用強度等于呼吸作用強度，植物表現(xiàn)為吸收CO2和釋放CO2速率相等；由曲線可知，隨著光照強度增強，光合作用增強，但達到一定程度時，光合作用強度不再隨之變化，而呼吸作用不變。 2016永州改編在生物學(xué)課程中，我們學(xué)過許多概念，不同的概念間常有直接或間接的聯(lián)系，用一些關(guān)聯(lián)詞把一些相關(guān)的概念聯(lián)系起來，可繪制成概念圖，請你根據(jù)所學(xué)知識，完成下列概念圖。圖Z24(1)“”表示的生理作用是_，“”過

21、程的文字表達式為_。(2)物質(zhì)主要通過植物根尖結(jié)構(gòu)中的_吸收。(3)下列可用于檢驗物質(zhì)的是_。A酒精 B澄清石灰水C碘液 D帶火星細木條光合作用導(dǎo)管C【點悟】 光合作用和呼吸作用是容易混淆的兩大重要的生理功能，從公式來看：原料和產(chǎn)物兩者好像恰恰相反。怎樣不記錯呢？把握以下幾點：理解是關(guān)鍵，理解好兩大生理活動的探究實驗就不會記錯；光合作用只是綠色植物才具有，而呼吸作用是所有生物的共同特征，包括植物和人，以自身為例，了解人體呼吸時吸收什么氣體呼出什么氣體后，就不會記錯植物呼吸作用的氣體變化了。類型之三了解植物的蒸騰作用 下面是某小組進行實驗時設(shè)置的裝置圖，能驗證植物蒸騰作用散失水分的是 ( ) A BCD 【解析】 A裝置是驗證光合作用產(chǎn)生淀粉；C裝置是驗證光合作用產(chǎn)生氧氣；D裝置是驗證種子萌發(fā)進行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳氣體。B類型之四了解植物對水和無機鹽的吸收下列關(guān)于植物對水分的吸收、運輸與散失的敘述，不正確的是 ( )A根吸收水分的主要部位是根冠B莖通過導(dǎo)管運輸水分C