小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案

1、第 第 頁小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案學(xué)校剪紙課程實(shí)施方案1教材材料：剪紙中的部分內(nèi)容。主講老師：美術(shù)老師。授課對象：36班級部分同學(xué)。授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課。課程開發(fā)：剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國聞名教育家陳鶴琴先生說過：“同學(xué)應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！彼J(rèn)為剪紙可以使同學(xué)寧靜下來，用心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈活的手，而手巧往往意味著心靈美，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。學(xué)校美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，同學(xué)已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其一般，方法簡便，集審美與有用于一身，許多同學(xué)都喜歡有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無法滿意他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步

2、的探究。依據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給同學(xué)提供一個(gè)自主探究、呈現(xiàn)性格制造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)行開發(fā)、討論，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的歡樂。一、指導(dǎo)思想：繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加喜愛生活，提到審美的技能，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的繪畫技能、構(gòu)圖技能、想象技能等綜合素養(yǎng)技能的提到，更讓同學(xué)對美妙將來的憧憬和對美的追求。二、實(shí)施過程：一課程目標(biāo)1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育同學(xué)繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求；2、了解剪紙的相關(guān)知識，認(rèn)識肯定的剪紙語言和表現(xiàn)手法；3、掌控肯定的剪紙或刻紙技法；

3、4、培育學(xué)習(xí)愛好，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀測、動手等綜合技能，熬煉同學(xué)的意志；5、進(jìn)展同學(xué)的性格，更多地體驗(yàn)勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。二學(xué)習(xí)運(yùn)用的材料以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。三學(xué)習(xí)內(nèi)容第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學(xué)習(xí)簡約圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識和基本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡約的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。四實(shí)施建議剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅熬煉了孩子

4、的動手技能、制造技能，而且還是培育孩子細(xì)心、靜心、耐煩的極好方式。首先，要積極培育同學(xué)對剪紙的愛好，愛好是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對剪紙感愛好了，他才會留意的看，留意的聽，耐煩的體驗(yàn)、觀測、感受，才會對剪紙的感情越深。其次，要在引導(dǎo)同學(xué)有愛好的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導(dǎo)同學(xué)了解剪紙的相關(guān)知識，教給同學(xué)掌控肯定的剪紙刻紙技法；認(rèn)識肯定的剪紙語言和表現(xiàn)手法；讓同學(xué)進(jìn)行剪紙刻紙的練習(xí)與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽，鼓舞同學(xué)不斷進(jìn)步，不斷提高。老師的表揚(yáng)能在肯定程度上援助同學(xué)建立一種自信，而四周同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)同學(xué)極大的自信，最終培育同學(xué)對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。通過

5、剪紙活動，使同學(xué)受到美的感染和熏陶，提升審美、觀測、動手等綜合技能，熬煉同學(xué)的意志，進(jìn)展同學(xué)的性格，更多地體驗(yàn)勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。五評價(jià)建議1、重視同學(xué)的自我評價(jià)在重視老師與他人的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視同學(xué)的自我評價(jià)。采納建立同學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。同學(xué)通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有的水平上的進(jìn)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師通過同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)立場和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解同學(xué)對美術(shù)知識、技能技巧的掌控狀況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)覺同學(xué)的潛能，了解同學(xué)在進(jìn)展中的真正需求，予以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。2、采納多種評價(jià)方式評價(jià)同學(xué)的美術(shù)

6、作品對同學(xué)的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。同學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采納評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采納互評或座談等方式，要充分確定同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，并使同學(xué)明確需要克服的弱點(diǎn)與進(jìn)展方向。最大限度的使同學(xué)體驗(yàn)到成就感。學(xué)校剪紙課程實(shí)施方案2一、指導(dǎo)思想以雙峰鄉(xiāng)素養(yǎng)教育五年規(guī)劃為指針，以剪紙文化為載體，以同學(xué)學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識、剪紙基本技能，提高同學(xué)人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培育創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。二、培育目標(biāo)1、培育良好的行為習(xí)慣和人文精神。2、培育愛好、愛好，進(jìn)展性格特長。3、培育審美技能，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。4、培育團(tuán)結(jié)合作精神和社會交往技能。5、拓展知識領(lǐng)域，培

7、育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識，掌控基本的剪紙技術(shù)。7、提高老師綜合素養(yǎng)，確立其進(jìn)展目標(biāo)；發(fā)揮老師專長和才藝，表達(dá)其創(chuàng)新精神；提高老師的目標(biāo)認(rèn)同感，加強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)原那么校本課程與其他課程一樣，都是由同學(xué)全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原那么的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動時(shí)，還應(yīng)留意以下原那么：1、自主性原那么：以活動為主的課程，要尊敬同學(xué)的主體地位，以同學(xué)自主活動為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓同學(xué)帶著已有閱歷參加學(xué)習(xí)。老師要加大有效指導(dǎo)，多給同學(xué)以盡可能多的時(shí)間思索、想象、制造，自主地活動、實(shí)踐。2、敏捷性原那么：

8、校本課程的開發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動形式都要預(yù)設(shè)，否那么就失去了開發(fā)和實(shí)施的保障。因此，要計(jì)劃先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要依據(jù)當(dāng)時(shí)的同學(xué)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的詳細(xì)狀況而定，要敏捷處理，實(shí)時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動時(shí)間。3、開放性原那么：表達(dá)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。四、教學(xué)活動形式1、班級授課制：剪紙自編課程內(nèi)容，各班級依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，安排教學(xué)活動、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級組織教學(xué)活動。2、集體活動式：1、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。2、小組式。3、個(gè)體式。五、課時(shí)安排1、一

9、班級課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它班級每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，詳細(xì)教學(xué)活動時(shí)間安排具有敏捷性，但不得擠占挪用。2、一學(xué)期兩次的主題活動：春學(xué)期：四月份：剪紙文學(xué)周。六月份：剪紙藝術(shù)周。秋學(xué)期：十月份：剪紙展示周。十二月：剪紙溝通周。六、課程內(nèi)容1、課程開發(fā)方式及實(shí)施途徑1、課程創(chuàng)新開發(fā)新的課程項(xiàng)目剪紙，并自編教材。2、設(shè)計(jì)表達(dá)校本課程目標(biāo)的學(xué)校環(huán)境和開發(fā)綜合實(shí)踐活動主題。3、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。4、以校級、班級、班級的主題活動作為剪紙的載體，承載或表達(dá)校本課程的實(shí)施。5、用好宣揚(yáng)櫥窗，發(fā)揮媒體作用。2、課程開發(fā)和實(shí)施的范圍1、

10、讓同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識和掌控基本的剪紙技能。2、在音樂、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)觀賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動結(jié)合起來。3、成立同學(xué)愛好小組。七、教學(xué)評價(jià)1、同學(xué)評價(jià)活動考勤。在活動中的立場。實(shí)踐操作技能。專長、特長及動態(tài)進(jìn)展?fàn)顩r、非常表現(xiàn)等。物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報(bào)演出等成果。人文精神表現(xiàn)。同學(xué)評價(jià)通過同學(xué)本人、小組伙伴、老師輔導(dǎo)老師、家長四方面的看法綜合定性評價(jià)。各項(xiàng)評價(jià)呈現(xiàn)不同，

11、有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最末的總評價(jià)為定性評語。2、老師評價(jià)學(xué)校對實(shí)施校本課程老師進(jìn)行考核評價(jià)，主要考核評價(jià)以下幾方面內(nèi)容：、有無教學(xué)及教學(xué)活動計(jì)劃、進(jìn)度，備課及須要的教學(xué)預(yù)備工作狀況。、課時(shí)運(yùn)用和組織活動、輔導(dǎo)活動狀況。、按學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成狀況。、開發(fā)課程和處理生成課程資源狀況，在實(shí)施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。、輔導(dǎo)同學(xué)活動和取得成果狀況。、同學(xué)對于該課程的立場和情感。學(xué)校對實(shí)施校本課程老師進(jìn)行考核評價(jià)，主要有校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教育處負(fù)責(zé)老師考責(zé)、考勤和考績。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對老師

12、進(jìn)行定性評價(jià)，并參考老師的自評，評出相應(yīng)等第，作為老師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學(xué)校對校本課程開發(fā)和實(shí)施有突出成果和貢獻(xiàn)的老師給以重獎。八、老師培訓(xùn)1、學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)和實(shí)施的理論，提高老師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識。2、聘請教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。3、加強(qiáng)校本教研，開設(shè)講座，能者為師；培育骨干并發(fā)揮其帶頭作用。4、每個(gè)老師確定本人在肯定時(shí)間內(nèi)掌控至少一門校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本事或?qū)ｉL。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會，提高有關(guān)書籍、資料和器材。5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休老師的指導(dǎo)作用。九、配套措施1、學(xué)校大力宣揚(yáng)實(shí)施校本

13、課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會和家長的理解和支持。2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下，仔細(xì)切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，提供應(yīng)老師。教育處、班級組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動，并援助每個(gè)老師制定教學(xué)和活動計(jì)劃。3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開發(fā)；對老師個(gè)體開發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)討論開發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施過程中的研討，不斷的進(jìn)行討論、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、嘉獎制度，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計(jì)算課時(shí)，計(jì)入老師工作量，工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校剪紙課程實(shí)施方案3作為美術(shù)課的延伸與幫助的校本剪紙課程，是依據(jù)我校的

14、教學(xué)實(shí)際，通過教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培育個(gè)體差異同學(xué)的愛好與特長，充分挖掘我校同學(xué)在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。確保同學(xué)的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下。一、開發(fā)背景我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)討論的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系親密。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。學(xué)校生都非常

15、喜歡剪紙，加上剪紙工具簡約，材料易找，為此剪紙成為同學(xué)們感愛好的活動。2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能熬煉同學(xué)雙手的敏捷性和協(xié)調(diào)性，培育同學(xué)的耐煩和細(xì)心，提高同學(xué)的動手技能，而且有利于培育同學(xué)對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟識生活；援助同學(xué)形成正確的審美技能，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的聰慧在他們的手指尖上”。3、學(xué)校開展了“剪紙愛好小組活動”，并取得了肯定的成效，學(xué)校形成了肯定的剪紙氛圍，剪紙活動受到同學(xué)的歡迎和家長的認(rèn)同。4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙愛好小

16、組活動，發(fā)覺一些問題。首先，“愛好小組活動”側(cè)重于同學(xué)仿照操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和制造性。如何進(jìn)一步地挖掘同學(xué)的潛能、發(fā)揮同學(xué)的制造性，成了我們需要討論解決的問題。其次，愛好小組活動缺乏須要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動比較任意。同學(xué)不能有效地開展學(xué)習(xí)，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有須要對剪紙活動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，愛好小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。學(xué)校剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的不足。二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳

17、統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合同學(xué)的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)同學(xué)積極參加文化的傳承與溝通，開發(fā)同學(xué)非智力因素，陶冶情操，提高審美技能，促進(jìn)同學(xué)性格的和諧進(jìn)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展學(xué)校剪紙教學(xué)。它以同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中同學(xué)自主參加，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體技能綜合進(jìn)展為目的的主體實(shí)踐活動。我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分依據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及同學(xué)心理進(jìn)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌控剪紙藝術(shù)的相關(guān)知

18、識和基本技法，能夠“臨作”。高級班那么在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培育同學(xué)的制造技能、創(chuàng)新意識。我們進(jìn)行了討論，進(jìn)一步進(jìn)展剪紙校本課程。開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。以往剪紙愛好小組活動明顯缺乏須要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動比較任意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有肯定剪紙?zhí)亻L的老師擔(dān)負(fù)剪紙教學(xué)的試驗(yàn)工作進(jìn)行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教育處特地將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐討論。再次，對象和組織上：打

19、破原有班級制，完成由同班級的同學(xué)根據(jù)自愿參與的原那么選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別需要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識等方面顯著有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。三、課程內(nèi)容眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，同學(xué)才能合乎目的地有效地開展學(xué)習(xí)，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高同學(xué)的審美技能。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，汲取和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，同學(xué)認(rèn)知接受技能和課程本身

20、嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)試驗(yàn)討論，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、同學(xué)自身進(jìn)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓同學(xué)親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識自我、了解四周世界，促進(jìn)同學(xué)性格進(jìn)展。探究敏捷多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法。民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣類似復(fù)印，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太相宜。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求轉(zhuǎn)變單一的剪紙學(xué)科知識體系

21、，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，表達(dá)活動教育的價(jià)值取向是情感技能知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：老師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、同學(xué)自主型教學(xué)方法。1、老師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由老師向同學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法其結(jié)構(gòu)是講解釋疑：老師向同學(xué)系統(tǒng)地描述剪紙史的進(jìn)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過老師強(qiáng)有力的心情作用使同學(xué)獲得深切感受。老師還可以對一些同學(xué)存在的知識問題和現(xiàn)象進(jìn)行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。2、師生互動型教學(xué)方法主要指借助師生對話與活動，共同思索、共同操作、共同解決問題，舒舒服服獲得知識和技能的教學(xué)方法，但需要在同學(xué)掌控了肯定的基礎(chǔ)知識并具