有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

1、第14頁 共14頁有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。接下來是WTT為大家整理的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，!有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的根底上提升邏輯推理才能和解決實(shí)際問題的才能。一個(gè)好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。但是，假如安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間明顯缺乏，這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇

2、。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大進(jìn)步了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。案例一：教學(xué)阿基米德定律一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探究。首先，讓學(xué)生分組討論，猜測(cè)影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜測(cè)。動(dòng)一動(dòng)手自己解決困擾心頭的問題，此刻學(xué)生們品味成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再組織小組之間進(jìn)展展示和交流，也有同學(xué)提出質(zhì)疑

3、或異議，這樣通過思維的碰撞和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，歸納出來的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同，令人印象格外深化。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二傳統(tǒng)的教學(xué)形式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就根本沒有問題了，比擬累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的，老師提早要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課，就要站在老師的高度、學(xué)生角度去考慮一些問題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必需要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少，老師上課就更高效了。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是老師們一直關(guān)注

4、的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價(jià)值是無需質(zhì)疑的，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與別人合作，會(huì)與別人合作的人。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在適宜的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容假如真正需要進(jìn)展小組合作的，也絕不能吝嗇此法。同時(shí)，正是于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，我們把這個(gè)問題提出來共同研討，一起尋找解決的方法。小組合作上存在的問題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰也無法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“方法會(huì)有的，所有困難都是可以克制

5、的!”。第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的到達(dá)高效。什么樣的內(nèi)容合適小組合作呢，簡(jiǎn)單說就是當(dāng)個(gè)人的力量無法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力量無法勝任既包括任務(wù)比擬復(fù)雜一個(gè)人無法完成，也包括小組成員從不同角度考慮同一問題，總之，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出奉獻(xiàn)。還要進(jìn)一步考慮的是，怎樣運(yùn)用老師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)消費(fèi)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。第二，在小組合作前明確合作的目的和任務(wù)是重要的。為此，老師可以采取多種形式。老師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合

6、作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比擬復(fù)雜的任務(wù)，老師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)展模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;老師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)展小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等。第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。從低年級(jí)開場(chǎng)培養(yǎng)孩子們獨(dú)立考慮、注意傾聽、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，考慮和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來于老師們的考慮，也是老師們?cè)诶碚撝械囊环N積累，也一定會(huì)更好的效勞于老師們的課堂

7、。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。第四，要發(fā)揮老師在小組合作中的作用。老師在小組合作中的作用可以表達(dá)在：組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動(dòng)的進(jìn)展;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，理解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的考慮狀況;適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深化考慮;幫助學(xué)生們理解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的

8、碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)展合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思?？傊瑢W(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好似是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)

9、參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到開展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與別人合作，具備了合作完成問題的才能。合作是人類互相作用的根本形式，在人的開展中沒有一種開展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的才能是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比方 我們的綜合理論活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能

10、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立考慮發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能表達(dá)學(xué)生的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，假如我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)才能不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)程度勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)要多，局部

11、學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的開展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析p 的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦考慮的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的開展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮創(chuàng)新的才能。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1

12、+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于外表了。因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在缺乏之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)考慮的問題。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四由于導(dǎo)講評(píng)課堂教學(xué)形式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)形式給英語教學(xué)注入了新的活力，廣闊師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)歷。但這種教學(xué)形式在施行的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和施行的策略以及效果上還存在很大的差距。一、 英語合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目

13、的共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)考慮和主動(dòng)探究，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論時(shí)，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)展了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改良教學(xué)?，F(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語課中真正“動(dòng)”起來，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想?，F(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下或多或少都在交

14、流;但又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈?，F(xiàn)狀三：小組討論完畢后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn);或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣?，F(xiàn)狀四：一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一局部學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論。二、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)展。1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

15、(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。(2)課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展演講，小組在組員個(gè)人演講的根底上進(jìn)展集體加工。老師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂中合作小組包括：(1)合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言構(gòu)造的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己考慮歸納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，可安排以下小組任務(wù)：獨(dú)立考慮3分鐘。讓學(xué)生考慮文

16、章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。老師介紹寫信格式、相關(guān)短語。學(xué)生獨(dú)立寫作。小組交換修改。3.課后合作小組活動(dòng)包括：(1)合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)那么要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的

17、樂趣。(2)合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，老師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)展分析p 。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不一樣，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生互相討論，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的根底上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語言，學(xué)生的承受才能有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比擬簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。理論證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)

18、習(xí)，成為課堂的主人，成為可以對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的根底上與別人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作才能的進(jìn)步。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)展語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有力地促進(jìn)了課堂效率的進(jìn)步。然而小組合作學(xué)習(xí)施行效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合理論談一談施行過程中遇到的問題，進(jìn)一步開掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一、考

19、慮不充分問題在小組合作時(shí)，經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行停頓全班交流環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)假如沒有必須足夠的自主考慮時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間缺乏，學(xué)生的思維還未充分翻開就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。對(duì)策要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立考慮的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)體的獨(dú)立觀察、考慮，否那么這樣的合作也只是空白，作為老師不必?fù)?dān)憂由于過多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高

20、，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。二、指導(dǎo)不及時(shí)問題當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無目的的巡視小組活動(dòng)外表熱鬧，氣氛高漲。考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍蠋熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)鼓勵(lì)者，一方面，老師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的老師不是更清閑了，而是要深化到小組合作學(xué)習(xí)中去，理解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析p 他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生開展的評(píng)價(jià)意見。