生物怎么學(xué)才能學(xué)好

1、初中生物怎么學(xué)才能學(xué)好一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)其余理科同樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行記憶，可是初中階段的生物學(xué)還有著與其余學(xué)科不同樣的特色：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思慮的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各樣有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇異的邏輯關(guān)系。所以只有在記著了這些名詞、術(shù)語(yǔ)以后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記著了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和看法以后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要側(cè)重理解生物體各樣構(gòu)造、集體之間的聯(lián)(由于生物個(gè)體或集體都是內(nèi)部互相聯(lián)系，互相一致的整體)，也就是注意知識(shí)系統(tǒng)中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。二、側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，達(dá)到學(xué)致

2、使用的目的生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)質(zhì)。聯(lián)系實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提升自己的解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系自然實(shí)質(zhì)。居住地鄰近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有很多動(dòng)植物在那邊生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去觀光觀察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有好處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物質(zhì)源和保護(hù)四周的生態(tài)環(huán)境。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)質(zhì)。生物學(xué)中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不但有利于原理的掌握，并且還可以為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)質(zhì)的關(guān)系更直接、更廣泛，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)就更加重要。生活實(shí)質(zhì)包含已有的生活知識(shí)和將來(lái)的生活行為兩類。生活知識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也能夠指導(dǎo)我們的生活行為。三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的成效簡(jiǎn)化記憶法。即經(jīng)過(guò)剖析教材，找出重點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。聯(lián)想記憶法。即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想幫助記憶。對(duì)照記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有好多鄰近的名詞易混雜、難記憶。關(guān)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)照法記憶。對(duì)照法馬上有關(guān)的名詞單列出來(lái)，而后從范圍、內(nèi)涵、外延，以致文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮亮，簡(jiǎn)

4、單記憶。大綱記憶法。生物學(xué)中有好多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的大綱，抓住了大綱則有利于知識(shí)的記憶。衍射記憶法。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，經(jīng)過(guò)思想的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其余知識(shí)盡可能多地成立起聯(lián)系。這類方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分別在各章節(jié)中的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一同。四、掌握正確的思想方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法有剖析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法及抽象和歸納的方法。剖析和綜合的方法。剖析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行觀察的一種思想方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分結(jié)合成一個(gè)整

5、體來(lái)進(jìn)行觀察的一種思想方法，剖析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行切割。只剖析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不剖析，又會(huì)只見林而不見木。比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)照，以確立它們之間的同樣點(diǎn)和不同點(diǎn)的思想方法。比較一般依據(jù)兩條門路進(jìn)行：一是找尋出知識(shí)之間的同樣之處，即異中求同;二是在找尋出了事物之間同樣之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是依據(jù)必定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思想方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，依據(jù)生物的實(shí)質(zhì)特征進(jìn)行歸類;二是適用歸類法，即從適用性出發(fā)，按生物的非實(shí)質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方

6、法。系統(tǒng)化就是把各樣有關(guān)知識(shí)歸入必定次序或系統(tǒng)的思想方法。系統(tǒng)化不純真是知識(shí)的分門別類，并且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完好的系統(tǒng)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。詳細(xì)化是把理論知識(shí)用于詳細(xì)、個(gè)別場(chǎng)合的思想方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，合用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，剖析和解說(shuō)一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)案例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。抽象和歸納的方法。抽象是抽取知識(shí)的非實(shí)質(zhì)屬性或?qū)嵸|(zhì)屬性的一種思想方法，抽象能夠有兩種水平層次的抽象：一是非實(shí)質(zhì)屬性的抽象;二是實(shí)質(zhì)屬性的抽象。歸納是將有關(guān)知識(shí)的非實(shí)質(zhì)屬性

7、或?qū)嵸|(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思想方法，它也有兩種水平層次：一是非實(shí)質(zhì)屬性的歸納，叫做感性歸納;另一種是實(shí)質(zhì)屬性的歸納，叫做理性歸納。五、用生物學(xué)的基本看法統(tǒng)率生物學(xué)的學(xué)習(xí)建立正確的生物學(xué)看法，能夠更快速更正確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意建立以下生物學(xué)看法：生命物質(zhì)性看法。生物體由物質(zhì)構(gòu)成，全部生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。構(gòu)造與功能相一致的看法。包含兩層意思：一是有必定的構(gòu)造就必定有與之相對(duì)應(yīng)功能的存;二是任何功能都需要必定的構(gòu)造來(lái)達(dá)成。生物的整體性看法。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完好合適生物領(lǐng)域。不管是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，仍是個(gè)體水平，甚至包含種

8、群水平易群落水平，都表現(xiàn)出整體性的特色。生命活動(dòng)對(duì)峙一致的看法。生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有必定的關(guān)系，有的甚至擁有對(duì)峙一致的關(guān)系，比如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)峙一致的一對(duì)生命活動(dòng)。生物進(jìn)化的看法。生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的發(fā)源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化依據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。生態(tài)學(xué)看法?；緝?nèi)容是生物與環(huán)境之間是互相影響、互相作用的，也是互相依靠、互相限制的。生物與環(huán)境是一個(gè)不行切割的一致整體。1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)踴躍而快樂(lè)地投入，不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。興趣從哪里來(lái)?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€(gè)活生生的生物體，你知道多少呢?DNA親子判定、DNA指紋判定、DNA基因身份證、DNA究竟是怎么回事?此刻科技能夠使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動(dòng)物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的營(yíng)養(yǎng)全面，又不會(huì)令人發(fā)胖，這到底是怎么回事呢?等等。不行否定興趣的有無(wú)在必定程度上與老師的教課是有關(guān)系的。2、知之為知之。對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)切忌一孔之見、囫圇吞棗。很多學(xué)生由于對(duì)一個(gè)知識(shí)的掌握不透辟而在考試中頻頻丟分，甚至高考失敗。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦碰到問(wèn)題，不管是經(jīng)過(guò)自己查閱資料仍是向老師求援哪一種方法，都必定要實(shí)時(shí)將問(wèn)題解決。假如在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在破綻，當(dāng)下一次查漏補(bǔ)缺的