參加“護士崗位培訓體系構(gòu)建及臨床護理師資”學習體會

1、參加“護士崗位培訓體系構(gòu)建及臨床護理師資”培訓班 學習體會產(chǎn)科 吳娟匯報大納參會時間及地點會議主要內(nèi)容參會的目的及意義回院后的工作打算此處放開幕式一張照片參會時間及地點參會時間：2016年8月24日至2016年8月26日參會地點：四川省人民醫(yī)院 此處放一張參會地的照片 會議主要內(nèi)容護士崗位培訓體系建立與實踐臨床教學方法此處放一至兩張上課時的照片護士崗位培訓體系建立與實踐一、護士崗位培訓的實施二、護士崗位培訓評價三、護士崗位培訓管理護士崗位培訓的實施1、責任制護理模式需要2、符合護理教育的宗旨3、滿足崗位需要的能力4、滿足護士職業(yè)生涯發(fā)展（一）指導思想（二）培訓體系構(gòu)建培訓體系培訓課程體系培訓師

2、資體系培訓效果評價體系培訓管理體系培訓管理體系護理部護理科研教育工作委員會護理論文評閱小組科研創(chuàng)新小組循證護理小組教學小組片區(qū)教學小組科室教學小組課程體系管理崗位臨床崗位其他崗位培訓培訓體系構(gòu)建3.師資體系一級管理：臨床帶教師資二級管理：臨床教學師資三級管理：集中授課師資4.評價體系培訓教材：根據(jù)要求設(shè)計課程；根據(jù)要求配置教材。實施過程：避免重技能輕態(tài)度；防止重數(shù)量輕質(zhì)量考試考核：重培訓輕考試、重能力輕形式崗位培訓實踐-培訓思路對象N0-N1(規(guī)范性）N2-N4(繼續(xù)性）目標取得基本上崗能力取得?？粕蠉從芰Ψ椒ǜ行詫嵺`理性實踐內(nèi)容基本知識及技能，觀察及急救能力，慎獨精神?？浦R及技能，預判及急

3、救能力，循證護理培訓種類新進護士護理管理崗位臨床護理崗位（兼職崗位）其他護理崗位崗前培訓崗位培訓培訓種類培訓對象低年資規(guī)范化培訓崗前培訓上崗、輪崗、定崗培訓規(guī)定課目的理論和技能培訓高年資繼續(xù)教育培訓護士長、科護士長、護理部主任培訓?？谱o士、護理師資、機動庫護士培訓定期組織的專科、急救、安全培訓培訓實施護理部層面1.護士崗前培訓2.護士崗位層級培訓3.護士長上崗與繼續(xù)教育培訓4.護理師資理論與技能培訓5.機動庫護士理論與實踐培訓6.安全、質(zhì)量培訓及管理查房培訓實施-片區(qū)層面1.急救、安全培訓2.基本護理操作技能培訓3.急危重患者安全管理查房培訓實施科室層面1.上崗、輪崗、定崗培訓2.?？评碚撆嘤?/p>

4、3.專科護理操作技能培訓4.新技術(shù)、危重患者管理查房護士崗位培訓評價考核要求完成各崗位規(guī)定內(nèi)容培訓參加相應(yīng)考試合格完成規(guī)定學時學分培訓出勤率100%崗位勝任力護士崗位培訓管理-實施管理三級管理：護理部、片區(qū)、科室資源整合：護理部統(tǒng)一制定方案權(quán)利義務(wù)：護理人員、帶教老師培訓時間：有沖突以護理部優(yōu)先培訓要求：出勤率、合格率100%護士崗位培訓管理-評價管理出勤：規(guī)范化、繼續(xù)教育合格：理論60分，操作80分;不合格者給予補考。未完成培訓計劃及崗位勝任力不合格當年無晉級資格。免考：N2級發(fā)表論文，免考護理部組織三基理論考試；年滿50周歲護理人員原則上不再參加各級組織的考試，但需要參加相應(yīng)培訓臨床教學方

5、法PBL教學法上崗培訓床邊帶教實踐PBL教學法PBL發(fā)展的歷史最早起源于20世紀50年代美國人提出了PBL的概念。1969 年由美國的神經(jīng)病學教授 巴羅斯 在加拿大的麥克馬斯特大學首先把PBL引入了醫(yī)學教育領(lǐng)域。他提出學生應(yīng)早期到病房見習，老師聯(lián)系臨床實際設(shè)計問題，學生以自學為主，再結(jié)合小組討論。 1983年施密特（荷蘭人）詳細論證了PBL教學方法的優(yōu)點,倡議在醫(yī)學教育中使用PBL作為傳統(tǒng)教學的補充。PBL教學法教學目標：打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導，學生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。其主旨是為了發(fā)揮學生學習的主觀能動性

6、， 發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力。 教學過程：提出問題自學解疑重點講授和總結(jié)歸納。從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維； 從追求學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學習的過程； 從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺”PBLvs傳統(tǒng)教學法傳統(tǒng)教學方法PBL教學方法強調(diào)講授強調(diào)學習學生被動接受學生主動學習教師教導學生教師幫助學生學習以學科為基礎(chǔ)以問題為基礎(chǔ)越教越多核心課程時間編排過密空出時間讓學生自學學科之間各自為政學科融合PBL教學組織過程過程評估研讀病案發(fā)放進一步的資料分享所學課后自學2-7天提煉學習目標和分配任務(wù)頭腦風暴、提出假設(shè)教學思路設(shè)計把學生分成若干個小組每個組派一個指導老

7、師由學生對“病人”進行訪談采集“病人”主訴的癥狀看相關(guān)內(nèi)容多途徑查資料并在小組內(nèi)討論最后給“病人”開處方護理教育者的核心理念上崗培訓床邊帶教實踐體會教學理念一以學生為中心以探究為基礎(chǔ)以素質(zhì)為導向二倡導自主學習推進案例教學突出能力培養(yǎng)三人文精神科學精神學習能力實踐能力國際視野卓越醫(yī)學人才上崗培訓培訓對象新進護士（N0級）培訓時間3個月，脫產(chǎn)2周，3周開始進行一對一的床邊帶教培訓目標教學老師考核合格，方能獨立上崗上崗培訓共通性科目?？菩钥颇颗嘤杻?nèi)容上崗培訓培訓方法床邊教學床邊理論教學啟發(fā)思考自我學習床邊技能培訓案例教學上崗培訓考核方法考勤一對一床邊培訓3月，脫產(chǎn)2周床邊重點知識點傳授。考試規(guī)定的操

8、作技能考試合格考核讀書筆記及護理病歷各3篇，以回答提問及回復示教進行實時考核，隨機體溫至少6次，工作執(zhí)行能力的評核。決定帶教質(zhì)量的重要因素掌握難點：帶教的方法與形式了解帶教對象的知識和技能水平根據(jù)帶教對象的實踐需求，制定個性化的帶教計劃及時總結(jié)帶教對象的工作完成情況，點評應(yīng)用要點，教會技巧運用多提供機會幫助帶教對象熟悉和發(fā)展護理操作技巧。督導養(yǎng)成總結(jié)、記錄學習知識的習慣。抓住重點：內(nèi)容規(guī)范系統(tǒng)把握要點：理論指導實踐床邊教學的實施步驟組織實施培訓：按照時間分配和要點提示培訓前的準備：按培訓計劃進行準備確定帶教老師：制定培訓方案和計劃組織討論：確定共通性問題和?？菩詥栴}床邊教學臨床實踐5S管理培訓

9、怎樣進行急救車管理的培訓？位置、藥品、物品的放置順序、數(shù)量、質(zhì)量、有效期、完好功能狀態(tài)、交接班級變更登記等，強調(diào)非緊急狀態(tài)下，不得動用搶救車的任何物品效果考核：新護士管理急救車期間，帶教老師隨時檢查、找錯。床邊教學臨床實踐規(guī)范性培訓示教針刺傷（設(shè)置錯誤：雙手回套針帽）師生一起：觀看、糾正錯誤提問:為什么錯誤？發(fā)生針傷怎么處理？教學老師點評：給予肯定或補充，重點強調(diào)立即由近心端向遠心端徹底擠血參會的目的及意義首先感謝院領(lǐng)導給我這次學習。這次學習的主要目的是為進一步規(guī)范護士崗位培訓工作，提升臨床護理師資教學水平及培訓管理能力。意義：通過此次培訓，讓我學到了新的護理培訓模式及方法。在今后的教學中，我

10、將優(yōu)化科室培訓模式，提高我科護理培訓質(zhì)量！此處放XX嘉賓講話的照片回院后的工作打算改變教學模式，提升教學質(zhì)量。改變護理規(guī)培生、實習生傳統(tǒng)教學查房的模式。由帶教老師準備專科典型病歷，再由護理規(guī)培護士、實習生用一周的時間準備該病歷的護理查房的資料，由臨床帶教老師主持護理教學查房，參加人員包括護士長、臨床帶教老師、規(guī)培護士、實習生。 護理教學查房流程：老師匯報病史 規(guī)培護士、實習生提出該病人護理問題及護理措施 老師補充、并指出護理重點 護士長總結(jié)查房情況回院后的工作打算加強我科臨床帶教師資的培訓，提升教學水平1.傳達此次會議的主要內(nèi)容。2.將此次培訓的所有課件內(nèi)容發(fā)放給產(chǎn)科帶教老師，讓她們了解護理培訓的方法及措施。3.2017年實習生培訓小講課