電大專科《學前兒童科學教育》判斷筒答題題庫(試卷號2504)

1、知識影響格局格局決定數(shù)運最新電大?？茖W前少兒科學教育判斷筒答題題庫及答案（試卷號：2504）最新電大?？茖W前少兒科學教育判斷筒答題題庫及答案（試卷號：2504）盜傳必究一、判斷題1科學技術的功能包含認識功能和創(chuàng)建功能。（）學前少兒科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這類“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。（）注意內容一定切合科學原理，不可以違反科學事實，這是學前少兒科學教育內容選擇的科學性要求。（）間接察看是利用各樣儀器、儀表等工具，運用科學察看手段，對物體進行察看。因此在精度、速度、范圍等方面都比直接察看優(yōu)勝。（）經過丈量，能夠幫助學前少兒更正確地去察看、

2、認識四周世界，獲取對于時間、空間等方面的詳細經驗，促進學前少兒數(shù)目化思想的發(fā)展。（）活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為指引，以試試、研究、設計、制作為種類組織研究、設計、制作活動，實此刻科學態(tài)度、知識、技術、方法、能力、行為、習慣方面的培育。（）家庭及家長在學前少兒科學學習中要鼓舞少兒進行研究，在學前少兒沒有進行發(fā)現(xiàn)活動以前就對相關問題進行解答。（）集體教課活動是教師依據學前少兒科學教育的目標和任務，面向全體學前少兒展開的科學教育活動。（）科學區(qū)角活動的內容一般可分為：學習慣區(qū)角和科學性區(qū)角。（）“STS”教育的基本涵義是指把科學教育和目前社會發(fā)展、社會

3、生活密切聯(lián)合起來，既考慮今世科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和將來社會生產、生活的發(fā)展做出的決議。()11科學技術的功能包含認識功能和創(chuàng)建功能。()12.學前少兒科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這類“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。()13將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都著重表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前少兒發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，環(huán)繞重點設計多1知識影響格局格局決定數(shù)運種活動內容和形式，這是依據科學教育的各個領域選編內容。()14教師在指導學前少兒察看事物的同時，應依據察看對象

4、的特色，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的察看方法。在學前階段，主假如學習次序察看法、比較察看法和典型特色察看法。()15.經過丈量，能夠幫助學前少兒更正確地去察看、認識四周世界，獲取對于時間、空間等方面的詳細經驗，促進學前少兒數(shù)目化思想的發(fā)展。()16.學前少兒科學教育資料就是指協(xié)助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各樣工具。()17.為了鼓舞學前少兒的研究活動，家庭成員能夠采納以下方式；第一是關懷學前少兒的研究活動；第二是為研究活動供給必需的物質條件；第三是父親母親參加學前少兒的研究活動。()18.在設計科學教育活動目標是，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。()1

5、9科學區(qū)角活動的內容一般可分為：學習慣區(qū)角和科學性區(qū)角。()20.訪談法是經過評論者與被評論者當面問答，來獲守信息的一種評論方式。()21.人類初期的科學教育的特色是自然科學教育與生產勞動密切聯(lián)合，自然科學教育帶有神靈色彩。()22.學前少兒科學教育的目標，是依據學前教育的總目標、聯(lián)合科學教育的特色而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的詳細表現(xiàn)。在制定學前少兒科學教育的目標時，不單要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼少兒身心發(fā)展的規(guī)律和特色，同時還要表現(xiàn)自然科學的學科特色。()23.科學教育選編的內容必須切合學前少兒的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，經過必定的努力能夠達到教育目標

6、。這是學前少兒科學教育內容選擇的啟發(fā)性要求。()24學前少兒年紀小，栽種、飼養(yǎng)的技術差，所以在選擇栽種、飼養(yǎng)的內容時，要依據學前少兒的年紀特色以及動植物自己的特色來進行選擇。詳細說來，在選擇栽種的植物時，應選擇一些易生長、易照料、對栽種的土質肥料要求高、生長周期相對較長的植物。()25.科學小制作是學前少兒經過自己的感官與自然科學物質資料互相作用，獲守信息、發(fā)現(xiàn)問題和實質操作的科學活動，它特別重申操作過程。()26.活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為指引，以試試、研究、設計、制作為種類，組織探索、設計、制作活動，實此刻科學態(tài)度、知識、技術、方法、能力、行

7、為、習慣2知識影響格局格局決定數(shù)運方面的培育。()27.為了鼓舞學前少兒的研究活動，家庭成員能夠采納以下方式：第一是關懷學前少兒的研究活動；第二是為研究活動供給必需的物質條件；第三是父親母親參加學前少兒的研究活動。()28教師對于科學活動過程的指導，主假如經過提出有質量的問題實現(xiàn)的，有質量的發(fā)問能推動學前少兒思慮，促進學前少兒去研究、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：一類是關閉式的問題，另一類是開放式問題。()29初冬的清晨，忽然起了大霧，教師立刻組織學前少兒對這類不常有的天氣現(xiàn)象進行察看、溝通，這是一種選擇性科學教育活動。()30教師安排學前少兒，從月日起，每晚察看月亮盈虧現(xiàn)象并作記

8、錄，而后將記錄拿到幼兒園，以此剖析學前少兒察看的仔細性等水平，這類評論的方式屬于測試法。()31.學前少兒科學教育：是指學前少兒在教師的指導下，經過自己的活動，對四周的自然界進行感知、察看、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、找尋答案的研究過程。()32學前少兒科學修養(yǎng)主要包含三個方面：是科學知識經驗的獲??；科學方法的學習；科學感情態(tài)度的培育。()33.學前少兒科學教育的內容十分的豐富，它波及了少兒生活四周的方方面面，這些內容突出表現(xiàn)了以下三個方面的看法：第一是重申以研究為中心的科學觀；第二是重申科學、技術和社會的互相作用觀；第三是重申入與自然和睦相處的生態(tài)觀。()34學前少兒科學教育中察看的方法；指的

9、是人的感官在大腦指導下進行的存心識、有組織的感知活動。()35.科學游戲依據其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。()36學前少兒科學教育環(huán)境包含物理學習環(huán)境和虛構教課環(huán)境。()37幼兒園為家長安排的家園互動內容主要方式有以下幾種：(1)利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系手冊；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動。()38.在“不一樣衣料的服飾”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是依據科學教育活動設計的活動性要求而設3知識影響格局格局決定數(shù)運計的。()39.操作實驗類的內容是可供學前少兒自己制作各樣物件所需的資料工具。()40.在科學活動過程中，“做中學”項目特別重申以下幾個基

10、本環(huán)節(jié)：設置情形一提出問題一著手操作一記錄信息并得出結論一表達與溝通。()41古代的少兒科學教育是一些解說淺顯的科學看法、說明用途的純知識性的科學教育，并且常常是和識字教育密切聯(lián)合。()42.依據學前少兒科學教育年紀階段目標，4-5歲的少兒能依照自己規(guī)定的不一樣標準對物體進行分類。()43.將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都著重表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前少兒發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，環(huán)繞重點設計多種活動內容和形式，這是依據科學教育的各個領域選編內容。()44.學前少兒適合操作比較簡單、簡單、帶有游戲性質的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子抽芽的

11、實驗等。()45.經過文學藝術的方法進行科學教育，能夠使學前少兒更簡單接受淺顯的科技知識，開辟他們的視線，激發(fā)想象力，進而提升學前少兒的創(chuàng)建潛力。()46.學前少兒科學教育環(huán)境是指為了促進學前少兒的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)建、規(guī)劃的一種擁有科學教育價值的環(huán)境。()47.操作性問題是一種能夠經過學前少兒自己的操作來追求答案的問題，比如問：“假如把紙放到水里，會發(fā)生什么事情？”解答問題的方式能夠是讓學前少兒把紙放在水中試一試。()48.學前少兒科學教育活動是賜教師利用四周環(huán)境，為學前少兒供給資料和時機，使他們經過自己的感官去研究周圍世界、獲守信息、發(fā)現(xiàn)問題、找尋答案的一種活動。()49.學前少兒

12、科學教育評論中的測試法等同于學齡少兒的測試法，就是依據圖片所表示的內容及問題，經過思慮，用符號或數(shù)字作為標志往返答各樣問題的方法。()50.幼兒園的“研究性教課”是賜教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中少兒主動參加的學習方式。()51“學前少兒的科學”是不一樣于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯為基礎。()52.學前少兒科學教育的年紀階段目標，是指依據學前少兒科學教育總目標確定的、按學前少兒年紀階段區(qū)分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年紀班的一年性的目標。()53科學教育選編的內容一定切合學前少兒的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，經過必定的努力能夠達到教

13、育目標。這是學前少兒科學教育內容選擇的啟發(fā)性要求。()54.教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織少兒進行的察看是比較4知識影響格局格局決定數(shù)運性察看。()55.學前少兒科學教育中信息溝通的種類，除了運用語言的方式以外，還包含運用手勢、動作、表情及圖像記錄等非語言方式。()56.自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、種植養(yǎng)物、陳設少兒采集的無生物及實驗用品等的場所，是學前少兒展開選擇性科學活動的地方。()57.家庭是學前少兒最早的科學教育環(huán)境，父親母親是學前少兒最好的科學啟發(fā)老師，家庭和幼兒園的科學教育密切聯(lián)系，互相增補。()58.在“不一樣衣料的服飾”的活動設計中，

14、有科學教育、美術教育和語言教育，這是依據科學教育活動設計的活動性要求而設計的。()59.區(qū)角活動是依據學前少兒自己的意向和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前少兒學科學的踴躍性與主動性。()60.訪談法是經過評論者與被評論者當面問答，來獲守信息的一種評論方式。()二、筒答題1確定學前少兒科學教育目標的依照有哪些？答：(1)確定學前少兒科學教育目標的心理學依照。確定學前少兒科學教育目標的社會依照。確定學前少兒科學教育目標的學科依照。學前少兒科學教育的內容有哪些特色？答：(1)在指引學前少兒認識四周環(huán)境的同時j認識人體自己；讓學前少兒感覺技術、崇尚科學；在認識四周環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；

15、把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性聯(lián)合起來；從學前少兒的身旁取材。3如何正確對待幼兒的好奇好問？答：對于學前少兒的這些問題，一直應該持鼓舞、支持的態(tài)度，詳細可采納以下方法：直接回答；指引思慮、鼓舞研究；指導閱讀；啟迪聯(lián)想；留下期望。4簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導？答：(1)創(chuàng)建優(yōu)秀的心理環(huán)境；應讓學前少兒自由選擇活動內容和資料；5知識影響格局格局決定數(shù)運察看認識學前少兒的活動，實時供給指導和幫助；指導學前少兒恪守活動規(guī)則。5說明學前少兒科學教育目標確定的原則。答：確定學前少兒科學教育目標的原則有：全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證一致性。6.說明教師在

16、栽種與飼養(yǎng)方法的運用過程中，應注意哪些問題？答：(1)應選擇適合的內容進行栽種與飼養(yǎng)；應聯(lián)合學前少兒的認識活動進行栽種與飼養(yǎng)；應鼓舞學前少兒的自主研究；應培育學前少兒愛惜動植物，關愛生命的感情和行為。簡述資料在學前少兒科學教育中的意義。答：(1)操作資料是學前少兒學習科學的工具；操作資料能夠促進學前少兒智力的發(fā)展；操作資料能夠培育學前少兒踴躍的感情及意志力。學前少兒科學教育評論的意義有哪些答：(1)評論是控制學前少兒科學教育質量的手段；評論是累積學前少兒科學教育經驗的重要門路；評論是改良學前少兒科學教育的依照。9簡述科學經驗與科學看法的差別與聯(lián)系？答：在科學學習過程中，學前少兒初級科學看法的形

17、成，依靠于科學經驗的獲取。離開了科學經驗的看法學習是不行行的，科學經驗是學前少兒形成初級的科學看法的基礎，科學經驗影響著初級科學看法的內涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前少兒的初級科學看法。相反，假如不過重視科學經驗的獲取，而忽略科學看法的形成，明顯也是不適合的。在科學學習中，不可以將就學前少兒思想的詳細形象性，不可以知足于感知表面現(xiàn)象，而要努力指引學前少兒整理零落的知識經驗，促進初級的科學看法的形成，并逐漸提升看法水平，促進學前少兒抽象邏輯思想的萌芽與發(fā)展。6知識影響格局格局決定數(shù)運10如何對學前少兒進行有效的分類指導？答：(1)指導少兒在充分感知物體的基礎長進行分類；幫助學前少兒學習不一樣的分類

18、活動種類；指導學前少兒學習依據不一樣的標準進行分類；幫助學前少兒明確分類標準，并鼓舞他們自己確定分類標準。聯(lián)系實質狀況論述集體科學教課活動的實行與指導？答：(1)明確任務，惹起興趣，導入活動；指引學前少兒運用多種感官、多種方法進行感知、操作；使學前少兒真切成為學習的主體；指引學前少兒學慣用各樣方式進行表達；要注意結束活動的時間及方式。12什么是自然察看法？它有什么優(yōu)弊端？答：自然察看是評論者對學前兒童在平時生活中、自然狀態(tài)下的行為進行察看及評論的方式。自然察看的長處：(1)不受時間間隔的限制，只需事件一出現(xiàn)，即可隨事件或行為的發(fā)展連續(xù)記錄，能夠經濟有效地利用時間和精力。(2)在學前少兒自然的狀

19、態(tài)下進行察看和評論，學前少兒基本不受擾亂，或極少遇到擾亂，能采集到學前少兒最真切的行為資料。自然察看的弊端：(1)自然察看時需要評論者進行詳盡的、照實的記錄，對記錄技術要求高，用手工操作常常很困難，并且對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用正確的詞匯進行描繪。(2)因為只記錄選定行為的發(fā)生過程，所以有可能這些察看到的行為現(xiàn)象，在不一樣的時間和場合會有不一樣的意義。13科學與技術的差別有哪些？答：(1)科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。科學回答的是“是什么”、“為何”的問題，而技術回答的是“做什么”、“如何做”的問題。科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)建、發(fā)明新產品的過程

20、。14如何進行學前少兒科學教育內容的選編？答：(1)采納以季節(jié)為主線選編內容；采納以單元式選編內容；7知識影響格局格局決定數(shù)運依據科學教育的各個領域選編內容。15教師在運用丈量方法時應注意什么問題？答：(1)進行丈量活動，重在培育丈量意識；學習運用非正式量具進行丈量的方法；用正式量具丈量時，量具要精準。16漫步活動實行與指導的重點是什么？答：(1)擬訂活動計劃，要粗而靈活；明確漫步的看法；明確漫步的目的；在漫步時進行隨機教育。分別論述科學知識教育目標、科學方法教育目標和科學感情態(tài)度教育目標的涵義答：科學知識教育目標：是人類在認識自然科學時，希望獲取的相關事實的信息和理論的信息。依照反應層次的系

21、統(tǒng)性，知識能夠分為經驗知識和理論知識?？茖W能力、方法教育目標：是指學習研究四周世界和學科學的方法，如察看、分類、丈量、思慮、表達溝通和解決問題等方法，以及發(fā)展察看力、思想能力、創(chuàng)建力、著手能力和初步解決問題的能力?？茖W方法是“人們獲取科學認識所采納的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學發(fā)展的一個重要的內在要素?？茖W感情、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣喜好的培育，能否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別重申好奇進步、負責合作、客觀、虛心、仔細、耐心、信心、自動自覺、喜愛創(chuàng)建思慮等態(tài)度、感情的培育。以實例說明察看活動的指導重點。答：盡可能供給實物、實景；調換幼兒的多種感官參加察看；指引幼兒多角度地察看事物；指導幼兒學習察看方法。舉例說明科學教育活動的特色。答：(1)科學教育活動過程是學前少兒主動學習的過程；（舉例：略）(2)科學教育活動過程是學前少兒重演科學家科學研究的過程；8知識影響格局格局決定數(shù)運（舉例：略）(3)科學教育活動過程是學前少兒獲取科學經驗的過程；（舉飼：略）(4)科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法