人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展練習(xí)題講評(píng)課教案

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展練習(xí)題講評(píng)課教案第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評(píng)課教案五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評(píng)課教案教學(xué)內(nèi)容：習(xí)題中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、分析回顧拓展四中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：查找習(xí)題中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、 整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況回顧拓展四中的習(xí)題，同學(xué)們的作業(yè)情況比較好，但也有一些問(wèn)題。所以做完了我們就要分析一下，這

2、段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。自己在心里估算一下，我這次作業(yè)做好了嗎。不過(guò)做得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家。沒(méi)做好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。二、 自我分析習(xí)題1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻做錯(cuò)的？ （學(xué)生自己先訂正一下自己的錯(cuò)題）想一想我們這次練習(xí)可以分為幾個(gè)板塊？2、學(xué)生交流反饋3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題三、典型錯(cuò)題講評(píng)1、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的

3、好方法）3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題4、講評(píng)第二題“給加點(diǎn)字選擇正確的意思，將序號(hào)寫到括號(hào)里” （1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這類題目可以怎么做。（根據(jù)詞語(yǔ)的意思） （2）在作業(yè)本上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。 （3）補(bǔ)充課外習(xí)題：束：1）捆，系2）量詞3）聚成一條的東西4）控制，約束 束手就擒（ ） 光束（ ）一束鮮花（ ）束縛（ ） 載：1）裝載2）充滿3）且，又怨聲載道（ ）載客（ ）載歌載舞（ ）載運(yùn)（ ）入：1）進(jìn)來(lái)或進(jìn)去2）入聲3）收入4）合乎）5）參加到某種組織中成為它的成員。潛入（ ）收入（ ）入學(xué)（ ）求：1）請(qǐng)求，要求2）追求、探求3）需要4）姓 供求（ ）求學(xué)（ ）求救（

4、 ）5、講評(píng)第7題第1小題?！罢諛幼?，再寫幾個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)” 指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。 這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己錯(cuò)誤的原因。6、講評(píng)第7題第2小題?！昂?jiǎn)要寫出故事的主要內(nèi)容”講解概括文章內(nèi)容的方法。（課題擴(kuò)充法、段意合并法、抓重點(diǎn)句法、六要素串連法）指名學(xué)生根據(jù)以上方法概括文本主要內(nèi)容。 全班交流補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、談?wù)勈斋@1、通過(guò)這節(jié)課的習(xí)題分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！2、請(qǐng)做的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹做題經(jīng)驗(yàn)。第二篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課件全冊(cè)回顧拓展四人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課件全冊(cè)回顧拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才

5、能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。2、積累20個(gè)成語(yǔ)。3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)：1、（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由讀對(duì)話。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。 教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。 （3）要注意表達(dá)的方式。選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感

6、情的不同方式。（1）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（再?jiàn)了，親人） 直接抒發(fā)感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（橋） 在故事的敘述中表達(dá)感情。4、回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？5、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？ 給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展：1、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽(tīng)說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章）。 老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽(tīng)者。 （2）聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)

7、？ 作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。2、學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽(tīng)后感受與體會(huì)。 第二課時(shí)一、教學(xué)“日積月累”：1、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。2、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。 （1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 （3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4、再次誦讀。5、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。（2）小組要評(píng)出“故事大王”。 （3）

8、參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？2、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事（板書課題）程門立雪。3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。三、初讀故事，概括:1、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白。提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為” 同桌互說(shuō)，全班交流。 （楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）3、

9、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展:1、齊讀第二段。2、“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？4、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。5、有感情朗讀課文。五、布置作業(yè)：1、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。2、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。第三篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)大全新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)“日積月累”、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)

10、行歸類： 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。 比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。、再次誦讀。、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)： 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。 小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事（板書課題）程門立雪。、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。三、初讀故事，概括、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？、用一兩

11、句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白：提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為”、同桌互說(shuō)，全班交流：（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展、齊讀第二段。、“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。、有感情朗讀課文。四、布置作業(yè)、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第五組圍繞

12、“中國(guó)古典名著”這個(gè)主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷史記中廉頗與藺相如列傳改編的將相和；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中草船借箭情節(jié)改寫的草船借箭；根據(jù)施耐庵的水滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡，還有選自吳承恩著的古典神話小說(shuō)西游記第一回的猴王出世。本組課文的學(xué)習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生；體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字，正確讀寫個(gè)詞語(yǔ)，讀記個(gè)詞語(yǔ)。將相和的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象；把握三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。草船借箭的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，理解第

13、二自然段周瑜請(qǐng)諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容。景陽(yáng)岡的閱讀重難點(diǎn)是了解武松赤手空拳打死老虎的過(guò)程，體會(huì)武松的英雄性格。猴王出世的閱讀重難點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象；理解古代白話文的詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”由于總在中高段教學(xué)，這幾篇課文我已教過(guò)多次?？v觀這組課文的特點(diǎn)，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同

14、點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行縱向閱讀，解決疑難問(wèn)題。最后再綜合、歸類、對(duì)比、拓展，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標(biāo)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實(shí)踐一、掃清閱讀障礙字詞類學(xué)習(xí)以本組的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯(lián)系閱讀概括我給學(xué)生出示了一個(gè)學(xué)習(xí)思路的表格：課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評(píng)價(jià) 將相和草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括填空，從而整體把握

15、四篇課文的內(nèi)容。三、縱向聯(lián)系解決重難點(diǎn)學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時(shí)，已把每篇課文中人物所做的事情用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)了。在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評(píng)價(jià)”這兩個(gè)重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點(diǎn)中。在解決“事件”這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如將相和一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。草船借箭一課，從課題上入手設(shè)疑：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)

16、節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來(lái)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫一寫、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比人物的特點(diǎn)及每篇課文的寫作特點(diǎn)。五、拓展表演階段為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合回顧拓展五的“交流平臺(tái)”提示，請(qǐng)學(xué)生課余時(shí)間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合回顧拓展五的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映三國(guó)演義的歇后語(yǔ)，還讓學(xué)生再搜集三國(guó)演義等其它幾本古典名著的歇后語(yǔ)，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的名著中的人物形象小報(bào)。結(jié)合回顧拓展五的“口語(yǔ)交際”讓

17、名著中的人物走上舞臺(tái)，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說(shuō)書、講故事等形式來(lái)進(jìn)行這四篇課文的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在排演的過(guò)程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個(gè)人物的特點(diǎn)。六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的方式注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。我也參與評(píng)價(jià)，但僅是個(gè)人意見(jiàn)，尊重全體學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的難題，我必須及時(shí)疏導(dǎo)解決。如對(duì)將相和“將”廉頗的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；對(duì)草船借箭中周瑜要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭的險(xiǎn)惡用心，諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方；景陽(yáng)岡寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內(nèi)容；還有景陽(yáng)岡猴王出世里一些

18、古代白話文詞語(yǔ)的意思等等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來(lái)理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生表演人物角色的要求，都強(qiáng)調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點(diǎn)，結(jié)合前面進(jìn)行的“人物評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否真正讀懂了故事中的人物。課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@組課文的教學(xué)嘗試，考驗(yàn)了我對(duì)教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個(gè)主題，在備課中

19、怎樣緊緊圍繞單元中心點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)思路，去做教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個(gè)整體目標(biāo)性的問(wèn)題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側(cè)重，體現(xiàn)個(gè)性，對(duì)這些個(gè)性點(diǎn)怎樣精心預(yù)設(shè)，怎樣區(qū)別學(xué)生的實(shí)際水平等等，都給我?guī)?lái)了挑戰(zhàn)性。這次教學(xué)實(shí)踐畢竟是第一次，細(xì)想下來(lái)也有一些硬傷，如“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步反思，進(jìn)一步調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了我們要把教材知識(shí)和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，這是我們的責(zé)任?！締卧滩姆治觥?/p>

20、悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了篇課文以及“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋” 等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)西游記第一回的猴王出世。 【單元重點(diǎn)】中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

21、這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)措施】蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)望月教案教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能給課文分段，并概括大意。4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦

22、。2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。3、出示課題21望月（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2、指名回答。3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，

23、哪些寫背詩(shī)句？第一段（12）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（313）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。第三段（1420）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。四、課堂練習(xí)1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠2、用鋼筆描紅。3、寫出近義詞。光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）4、抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)

24、程：一、檢查詞語(yǔ)掌握情況1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)第一段1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。三、學(xué)習(xí)課文第二到三段（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想（二）學(xué)習(xí)第二段1、學(xué)生自由讀課文

25、。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。4、分角色朗讀課文。5、了解詩(shī)句的意思。6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文彭德懷和他的大黑騾子原文過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)，走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后。他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的

26、大騾子上。這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大騾子，一路上馱糧食、馱器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?，F(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口?”“連你的大黑騾子還有6頭?！崩巷曫B(yǎng)員回答道?！昂?，全集中起來(lái)，殺掉吃肉!”彭德懷的話就是命令?！笆裁?，殺掉?你不出草地啦?”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀!”彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在

27、連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！崩巷曫B(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！迸淼聭雅闹巷曫B(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”“還是把大黑騾子留下來(lái)吧!”大家在請(qǐng)求。但彭德懷大聲而堅(jiān)決地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子!”6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員拍者大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子!委屈你了，你為革命立大功吧!”彭德懷背過(guò)臉去。槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。20分鐘

28、過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又默默地低下了頭。“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍!你不向它們開(kāi)槍，我就向你開(kāi)槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。手提機(jī)槍的副官長(zhǎng)把6匹牲口向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對(duì)準(zhǔn)了它們，大家都閉上了眼睛。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”漫漫征程，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳員鼓勵(lì)戰(zhàn)士們的竹板聲里：“聲無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地”蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文彭德懷和他的大黑騾子教案教材分析：彭德懷

29、和他的大黑騾子是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感以及與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過(guò)。2.憑借課文語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共

30、苦的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜心情。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入。1.今天我們繼續(xù)走進(jìn)第22課彭德懷和他的大黑騾子(齊讀課題)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。2.這份愛(ài)就藏在課文的字里行間，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，并用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。(板書：愛(ài)騾子)二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。(一)走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。1.找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。(1)學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。(2)指名回答，請(qǐng)同學(xué)將自己畫出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品

31、讀“愛(ài)騾之情”。(1)出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。(誰(shuí)來(lái)讀好這句話?其他同學(xué)思考從哪些字詞可以體會(huì)出彭德懷愛(ài)騾子呢! )聯(lián)系“生活中誰(shuí)會(huì)撫摸我們?”來(lái)體會(huì)彭德懷與大黑騾子的親密情感。聯(lián)系“生活中家人的念叨”來(lái)體會(huì)彭德懷與大黑騾子如同家人般的關(guān)系聯(lián)系當(dāng)時(shí)的惡劣的環(huán)境來(lái)體會(huì)“為什么悄悄地塞”，又為什么“一直看著它吃完。”(齊讀，請(qǐng)同學(xué)們讀好關(guān)鍵字詞。)(2)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子抓住“深情地望著”來(lái)體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚情感?！窘處熆偨Y(jié)：這兩句話都是什么描寫呢

32、?有動(dòng)作，有神態(tài)，有語(yǔ)言。這些描寫都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài) !我們?cè)陂喿x過(guò)程中可以通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感?！?二)結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛(ài)兵之情”。1.第一次下命令出示：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1-3自然段，思考這是在什么情況下下的命令?)指名回答后出示：過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。(齊讀)抓住“饑寒交迫”的意思，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是饑寒交迫，從而感受到草地是“最為艱苦的”。補(bǔ)充說(shuō)明“連野菜也找不到了”，紅軍已經(jīng)“斷糧”。那么戰(zhàn)士們又是怎樣的情況呢?指名回答后出示： “一個(gè)個(gè)因饑餓而暈倒在地”教師講述：這真是“燃眉之急”啊。彭德懷正是在這樣的情況下下達(dá)命令的。所以，就算他愛(ài)騾子，也不得不殺騾子，因?yàn)樗鼝?ài)戰(zhàn)士!(板書：愛(ài)戰(zhàn)士)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)