幸福教師心得體會(huì)管理人員培訓(xùn)心得

1、幸福教師心得體會(huì)管理人員培訓(xùn)心得 幸福教師心得體會(huì)篇 1什么是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng) 光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。如 今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的 期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名 教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我讀完了陶老師做一個(gè)幸福的教師， 書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)打點(diǎn)幸福人 生;孔子的精神境界。那么作為教師的我們?cè)撊绾稳ニ茉煨腋Ｄ亟處熓紫葢?yīng)該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶

2、繼新先生在書(shū) 中倡導(dǎo)的。以讀書(shū)來(lái)完善人格，以讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的儲(chǔ)備，以讀書(shū)來(lái)煥發(fā)生命的光 彩。陶老師特別提到讀書(shū)的三個(gè)境界，“貴在堅(jiān)持”、“形成習(xí)慣”、“達(dá)到審 美”，當(dāng)讀書(shū)不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠?qū)掗煹陌?頓心靈的廣闊空間和運(yùn)用自如的智慧儲(chǔ)備，工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放，生命中 充滿了快慰與喜悅。幸福來(lái)自對(duì)眼前生活的創(chuàng)造和理解，幸福于內(nèi)心與外界的和 諧。近年來(lái)，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教師的工作壓力越來(lái)越大，職業(yè)倦怠難以 抗拒。巨大壓力下缺乏創(chuàng)造和愉悅的單調(diào)重復(fù)，讓教師的幸福感無(wú)從談起，但是， 我們依然應(yīng)探尋幸福的路徑。一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得

3、好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方，我 們身上的，大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。二、做幸福的教師，要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能 有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念， 我們應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。三、做幸福的教師，要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)是多種多樣的，無(wú)所不在的。熱愛(ài)學(xué)生是教師教育素養(yǎng)中起決定作用的一 種因素，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛(ài)心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆 愛(ài)心。四、做幸福的教師，要培養(yǎng)

4、自身良好的心態(tài)。正如教育專(zhuān)家袁衛(wèi)星老師所說(shuō)：“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而 是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。五、做幸福的教師，要學(xué)會(huì)享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為 其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡 樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。六、做幸福的教師，要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家 接著繼續(xù)忙，比如回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不 安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上

5、的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超 負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和 蒼老。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的， 因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?lè)，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?？鞓?lè)的。誠(chéng)然，幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普 通的細(xì)節(jié)。要想成為一個(gè)幸福的人，就要做好屬于你的每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜?每一節(jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析p好每一張?jiān)嚲戆矒崦恳活w傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè)讓我們時(shí)刻保持一顆進(jìn)取的心、寬容之心、感恩

6、之心，背起幸福的行囊上 路，去享受課堂、感恩學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個(gè)幸福的人 民教師。幸福教師心得體會(huì)篇 2花兒爭(zhēng)芳斗艷，是春天的幸福;嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福那么教 師的幸福又是什么呢?是學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，還是后進(jìn)生的一次小小的進(jìn)步我想都 是，但我認(rèn)為教師的最大的幸福應(yīng)該是心平氣和的讀書(shū)。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太 多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這 話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶 水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有頭活水來(lái)

7、”， “是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀 書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人-環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不 再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教 師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與 “一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河 流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少 年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與

8、重復(fù)教的效果有 天淵之別。教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精 神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài) 崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的 師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn) 取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的 骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉 獻(xiàn)。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教

9、學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi) 省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的 成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美 的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮 之中。幸福教師心得體會(huì)篇 3最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的提升教師的職業(yè)幸福感的專(zhuān)題講座，還是感觸 頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi) 容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體 驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需 要。但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前

10、所未有的挑戰(zhàn)，因此很多 教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和 認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩 惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊， 心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出 現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍 惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工 作滿意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn) 以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力

11、不濟(jì)，教育管 理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具 有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有 時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè)三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì) 因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問(wèn) 題。對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不 同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲 得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生 的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)是提高教師職 業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。 教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心 健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。教