《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿

1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版六年級(jí)下冊(cè)一單元第二課時(shí) “認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”。下面，我從教材，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)流程（板書(shū)設(shè)計(jì)）這六個(gè)方面來(lái)具體分析。一、說(shuō)教材：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課 時(shí)3至5頁(yè)，包含例2和例3以及試一試、練一練的1至4題。這是負(fù)數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的第一次出現(xiàn)，是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn) 識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)概念 的一次擴(kuò)展為初中學(xué)習(xí)有理數(shù)做基礎(chǔ)。本單元生活中的負(fù)數(shù)共安排六課時(shí)，七道例題。本節(jié)課 是第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了溫度第一課時(shí)后，教材又進(jìn)一步抽象而 產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一課主

2、要通過(guò)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)、 認(rèn)識(shí)整數(shù)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整 數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，會(huì)比擬簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。過(guò)程與方法：借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，以及用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參加教學(xué)活動(dòng)，對(duì)負(fù)數(shù)充滿好奇心， 感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)祖 國(guó)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合溫度，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀寫負(fù)數(shù)。 能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比擬簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)，理解直線上的數(shù)從 0往左，數(shù)越來(lái)越小。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)學(xué)習(xí)

3、了自然數(shù)，對(duì)數(shù)都有 了一定的了解，但是負(fù)數(shù)比擬抽象，在引入時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和具 體情境比擬好接受。六年級(jí)的學(xué)生在分析、表達(dá)、小組合作學(xué)習(xí) 各方面能力都有很大的提升，抽象邏輯思維能力明顯提高。五、說(shuō)教法與學(xué)法：本節(jié)課我以學(xué)定教，主要運(yùn)用談話法、講授法、實(shí)物演示法、 圖示法、分類法等，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示實(shí)物溫度計(jì)，師生互動(dòng)讀取室內(nèi)溫度。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師談話自然引入新課，師生互動(dòng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化，探求新知課件出示，同一時(shí)間祖國(guó)四個(gè)不

4、同城市測(cè)量的溫度，學(xué)生觀察溫度計(jì)讀出溫度。課件出示兩個(gè)地區(qū)圖片，猜猜兩所城市對(duì)應(yīng) 溫度是哪個(gè)？這兩個(gè)溫度有什么區(qū)別？ ”設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、地理知識(shí)出發(fā)，比照零上溫 度和零下溫度的區(qū)別，感受零下溫度是比0攝氏度還要低的溫度!再提問(wèn)“如果去掉單位大家觀察，零下溫度還能用我們學(xué)過(guò) 的自然數(shù)來(lái)表示嗎？ “今天我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)像這樣的數(shù)“負(fù)數(shù)” 板書(shū)課題。提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)？ ”設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生感受到需要一種新的數(shù)“負(fù)數(shù)”的出現(xiàn)， 認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的意義。師生共同討論概括出：像-10、-5都是比0小的數(shù)，都叫做 負(fù)數(shù)；數(shù)的前面這個(gè)“-”叫做負(fù)號(hào)；負(fù)數(shù)都比0小小練習(xí)1:讀讀寫寫（寫幾個(gè)負(fù)數(shù)讀

5、一讀）有負(fù)就有正，在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)什么是正 數(shù)？有什么特點(diǎn)？怎樣讀寫？概括正數(shù)的特點(diǎn)。小練習(xí)2：選一選（正數(shù)和負(fù)數(shù)的分類）這兩組相應(yīng)的小練習(xí)目的起到讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用， 到達(dá)鞏固新知的作用。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)課件出示橫放的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：0的右邊是正數(shù)，從0往右越來(lái)越大；0的左邊是負(fù)數(shù)，從0往左越來(lái)越小；教師引導(dǎo)學(xué)生找找數(shù)軸上的哪個(gè)點(diǎn)代表-5? -10在哪？還有 比70小的負(fù)數(shù)嗎？ -20大概在哪？還有比-20小的數(shù)嗎？有最小 的嗎？那正數(shù)有最大的嗎？有多少個(gè)？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在觀察數(shù)軸中知道“負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有 無(wú)數(shù)個(gè)，小到無(wú)窮” “正數(shù)的個(gè)數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，大到無(wú)限”，培 養(yǎng)學(xué)生極限思想。教師結(jié)合數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生觀察，像0、1、2、3這些都是以 前學(xué)的整數(shù)今天學(xué)習(xí)的這些負(fù)數(shù)，也是整數(shù)我們叫它負(fù)整數(shù)；像 這類的叫做正整數(shù)。0也是整數(shù)。總結(jié)整數(shù)的分類。設(shè)計(jì)意圖是在認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)了正整數(shù)和負(fù)整 數(shù)的概念，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)整數(shù)范圍的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，練習(xí)應(yīng)用練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種類型的闖關(guān)比賽練習(xí)1、基礎(chǔ)性練習(xí)：安排了正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)的比擬大小練習(xí)2、形成性練習(xí)：會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)軸上的整數(shù)3、拓展性練習(xí)：學(xué)生會(huì)比擬簡(jiǎn)單整數(shù)的大小這樣的三關(guān)練習(xí)層層遞進(jìn)，有梯