六年級(jí)心理健康教育小學(xué)六年級(jí)心理健康教育《第十一課絮絮叨叨滿是情》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第19頁 共19頁六年級(jí)心理安康教育【小學(xué)六年級(jí)心理安康教育,第十一課,絮絮叨叨滿是情優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】六年級(jí) 第十一課 絮絮叨叨滿是情 【主題說明】 隨著年齡的增長，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)迅速開展，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，有了強(qiáng)烈的追求自主的欲望。當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母充滿關(guān)愛的嘮叨發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué)生往往以自己的逆反行為來表示自己長大了，有時(shí)心里明知父母的嘮叨是為了自己好，也會(huì)反感，覺得父母費(fèi)事多事，甚至和父母產(chǎn)生摩擦，破壞親子關(guān)系。 理解，是改善親子關(guān)系的第一步。通過本次輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育自己的不易，理解父母、諒解父母，正確對(duì)待父母的嘮叨，共同討論積極應(yīng)對(duì)嘮叨的好方法，從而改善親子關(guān)系。

2、【教學(xué)目的】 1、認(rèn)知目的：引導(dǎo)學(xué)生從父母的角度對(duì)待問題，從而理解父母。 2、情感目的：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到父母養(yǎng)育自己的不易和培養(yǎng)自己的良苦用心。 3、行為目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)父母嘮叨的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解是改善親子關(guān)系的第一步。 難點(diǎn)：讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育自己的不易，理解父母、諒解父母，正確對(duì)待父母的嘮叨，共同討論積極應(yīng)對(duì)嘮叨的好方法，從而改善親子關(guān)系。 【課前準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備：1、小調(diào)查：平時(shí)父母喜歡嘮叨嗎？他們經(jīng)常嘮叨哪些方面的事？ 2、PPT課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：1、學(xué)生在家錄制有關(guān)父母嘮叨的視頻。 2、白紙、紅紙、記號(hào)筆。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 環(huán)

3、 節(jié) 目 標(biāo) 過 程 建 議 觀察島 熱身暖心 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，排去緊張情緒，創(chuàng)設(shè)一種開放、平安、溫暖的氣氛，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。 1、老師做一個(gè)小調(diào)查： 平時(shí)父母喜歡嘮叨嗎？ 他們經(jīng)常嘮叨哪些方面的事？ 2、學(xué)生們暢所欲言，敞開心扉議論父母平時(shí)喜歡嘮叨的那些事。 3、師生一起觀看視頻本班學(xué)惹事先在家錄制好的有關(guān)父母嘮叨的視頻。 4、根據(jù)視頻和觀察島中的圖片，老師提問：你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 1、學(xué)習(xí)方面：作業(yè)拖拉,不復(fù)習(xí)；書寫不認(rèn)真,成績不理想。 2、服飾方面：要名牌服裝,打扮超前,不符合學(xué)生身份。 3、社交方面：外出玩耍不提早交待清楚,讓父母擔(dān)憂。 4、衛(wèi)生方面：房間臟,亂,差。 5、

4、平安方面：行路平安,騎車平安,謹(jǐn)防生疏人等。 6、飲食方面：挑食,暴飲暴食。 7、娛樂方面：無節(jié)制地玩電腦,看電視等。 時(shí)間：5分鐘 活動(dòng)營 體驗(yàn)分享 讓孩子們敞開心扉，說出自己的真實(shí)想法。通過角色的轉(zhuǎn)變，情景劇的表演，回憶起生活中父母所做的一幕幕感人的細(xì)節(jié)，重溫那份感動(dòng)，感知父母的不易。 活動(dòng)一：嘮叨那些事 1、 老師提問：你的父母也愛嘮叨嗎？他們經(jīng)常會(huì)為了哪些事說你呢？當(dāng)父母嘮叨你的那些事時(shí)，你的心情如何？ 2、談嘮叨：宣泄不滿 敞開心扉，說出自己的真實(shí)想法。 3、 請(qǐng)同學(xué)們將嘮叨事以及當(dāng)時(shí)的心情寫下來。 4、 組織小組討論：父母為什么要嘮叨？ 5、 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)：父母是否

5、該嘮叨？ 活動(dòng)二：時(shí)空穿越 1、請(qǐng)同學(xué)們考慮：穿越時(shí)空30年后，假設(shè)你是父母，出現(xiàn)上面的情況，你會(huì)如何教育你的孩子？ 2、以小組為單位，表演情景劇： 時(shí)空穿越，各小組從不同的方面去表演父母的嘮叨 3、各小組展示自創(chuàng)自編的情景劇。 4、憶真情：孩子們一起回憶父母關(guān)愛他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 老師提示語： 1、學(xué)生在討論交流時(shí)，老師要巡視，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 2、表演情景劇前，老師要求各小組按照不同方面的話題進(jìn)展排練，可以用抽簽的方式安排。 時(shí)間：20分鐘 分享屋 總結(jié)提升 通過生生互動(dòng)，在思維的碰撞中，搜求多種應(yīng)對(duì)父母嘮叨的方法，在交流、挑選的過程中獲得積極應(yīng)對(duì)嘮叨的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。給學(xué)生一個(gè)交

6、流的空間，學(xué)生不斷承受到新的信息和別人的反響，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)父母嘮叨的最正確方法。 一、想策略：頭腦風(fēng)暴 討論一下：面對(duì)父母的嘮叨，如何積極應(yīng)對(duì)？ 老師：大家各想各的主意，來一個(gè)頭腦風(fēng)暴，每組請(qǐng)一位同學(xué)快速記錄在白紙上，然后在許多主意中挑選出最好的幾條，用記號(hào)筆寫在紅色的紙上。 二、說方法：積極應(yīng)對(duì) 1、.把各小組“頭腦風(fēng)暴”碰撞出來的好點(diǎn)子都貼在黑板上。 2、.互相交流，勾出好的點(diǎn)子。 3、根據(jù)大家認(rèn)同的方法進(jìn)展簡單的歸納。 老師提升總結(jié)： 正確面對(duì)父母嘮叨的方法： 1、虛心承受父母的教導(dǎo)，主動(dòng)成認(rèn)自己的錯(cuò)誤。 2、站在父母的角度看問題并主動(dòng)與他們溝通。 3、可以為他們?nèi)嗳嗉?，端杯水或幫助做點(diǎn)事，

7、讓父母的心情好起來。 4、談話溝通多和父母溝通，把自己的想法告訴他們，并注意自己的方式。 5、理論證明用行動(dòng)向他們證明自己是可以被信任的。 6、書面交流可以給父母寫留言條、寫信，把不好意思當(dāng)面跟父母講的話寫下來。 拓展園 拓展延伸 在孩子們都比擬熟悉的歌曲中完畢本課，借助音樂的感染力觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在愛的氣氛中到達(dá)情感的共鳴與升華，讓學(xué)生意猶未盡。 三、老師總結(jié)：正確面對(duì)父母嘮叨的方法。 1、 播放歌曲父親、魯冰花。 2、 在音樂聲中，讓每位學(xué)生給父母寫一封信，信中談?wù)劯改笧樽约焊冻隽四男?，?duì)父母的良苦用心表示感謝，同時(shí)也把自己的心聲告訴他們。 3、 老師總結(jié)：在父母的眼中，孩子再大也仍舊是孩

8、子，我們就像父母心中的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)讓他們牽掛。很多人長大以后對(duì)父母曾令人心煩的嘮叨又有了這樣的感受： 嘮叨是濃濃的關(guān)愛；嘮叨是溫暖的呵護(hù)；嘮叨是母愛的重疊；嘮叨是親情的附加。 4、 回家后把信帶給父母看。 1、老師提示語：我們?cè)谏钪杏袝r(shí)聽不進(jìn)父母的嘮叨，有自己的想法，這很正常，說明我們?cè)诔砷L。假如父母的嘮叨讓你感到心煩了，受不了，記得用上今天學(xué)到的好方法！ 2、老師可以聯(lián)絡(luò)家長，請(qǐng)他們也給自己的孩子寫一封信。 時(shí)間：5分鐘 【活動(dòng)反響】 1、 學(xué)生是否掌握了應(yīng)對(duì)父母嘮叨的方法。 2、 家長和孩子看完信后的感受。 3、 親子關(guān)系是否有所改善 【練習(xí)題】 1、父母為什么會(huì)對(duì)你嘮叨？ 2、面對(duì)父母的

9、嘮叨，你有哪些應(yīng)對(duì)方法？ 【教學(xué)參考素材】 盤點(diǎn)父母喜歡嘮叨的十大原因 在教育孩子上，假如家長嘮叨多了，結(jié)果往往會(huì)適得其反，不能解決孩子的實(shí)際問題。當(dāng)然，從另外一個(gè)角度來說，嘮叨 是一種關(guān)心，也是父母“愛之切，恨之深”的表現(xiàn)，假如沒有愛的關(guān)系，絕少出現(xiàn)嘮叨的。非常有意思的是，許多喜歡嘮叨的人，很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己是嘮叨的人！不僅如此，很可能還感覺自己說的不多。所以，假如家長自己都不能認(rèn)識(shí)到自己的問題，也就沒有改變的可能。想驗(yàn)證自己是否是一個(gè)嘮叨的人，方法上也很簡單，去買一個(gè)錄音筆或攝像機(jī)，讓孩子或其他家人偷錄，自己找時(shí)間聽聽或看看，立馬就能得到答案。既然嘮叨那么招人反感，都是什么原因?qū)е赂改竾Z叨

10、？ 第一，嘮叨是一種畸形的“愛”。 許多父母為了自己孩子，可以說是“鞠躬盡瘁”，真是可憐天下父母心！他們心甘情愿為孩子吃苦受累，可惜嘮叨只是費(fèi)力不討好的方法。另外，幼小孩子由于認(rèn)知問題，很難理解家長的關(guān)心。所以，家長遇到孩子的問題，與其不停地嘮叨，遠(yuǎn)不如用事實(shí)和行動(dòng)來說服和教育孩子，反而效果會(huì)更好。 第二，過度關(guān)愛，和孩子的生長速度不匹配。 在孩子小的時(shí)候，由于他們什么都不會(huì)，父母對(duì)孩子事無巨細(xì)的照顧，哪怕是不停地囑咐也是應(yīng)該的。但當(dāng)孩子逐漸長大，他們不再是“小不點(diǎn)”了，此時(shí)再對(duì)孩子已掌握的才能或他們想嘗試的行為，家長不厭其煩地“說教”，孩子必然不愿意聽。所以，家長該放手時(shí)要放手，千萬別嘮叨。

11、 第三，家長缺乏平安感，或是一個(gè)自卑和不自信的人。 假如父母是這樣的人，其生活的滿意度必然較低，他們?yōu)榱俗约旱纳鐣?huì)價(jià)值，往往會(huì)借助品牌物質(zhì)和夸耀孩子，以獲得別人的關(guān)注和贊許。于是，這些父母會(huì)要求孩子做到自己都做不到的事情，而孩子難于完成時(shí)，就開場無休止的評(píng)論、比擬，甚至是抱怨、訴苦，以期孩子可以“達(dá)標(biāo)”。 第四，父母會(huì)嘮叨，重要原因之一是親子關(guān)系不佳。 人與人關(guān)系疏遠(yuǎn)的重要標(biāo)志，就是“無話可說”或不愿應(yīng)對(duì)，于是就出現(xiàn)了一方高舉“免戰(zhàn)牌”，一方是“宜將剩勇追窮寇”，可這樣的做法將進(jìn)一步加深互相間隔 感。所以，與其說那么多“心里話”孩子不聽，還不如想想孩子為什么會(huì)這樣，或自己是否帶有強(qiáng)烈的負(fù)面情緒

12、？ 第五，父母無法解決孩子的問題，不知不覺中嘮叨越來越多。 每當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問題，家長既沒有原那么和界限，又舍不得按照事先約定懲罰孩子，或完全“不知道”應(yīng)該如何去解決，只好學(xué)習(xí)祥林嫂，不停的嘮叨了。一般孩子對(duì)最初幾次的嘮叨，還是能聽進(jìn)去一局部的，家長就感覺“管用”會(huì)延續(xù)使用，可這無疑是飲鴆止渴。 第六，嘮叨是父母有太多的慣性思維，沒有耐心傾聽孩子說話。 每當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題，家長總是按照成人的處事原那么來判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，完全無視孩子的開展特點(diǎn)。所以，只看結(jié)果的做法，不僅會(huì)用自己的話打斷孩子的話，還認(rèn)為孩子是“狡辯”。這直接導(dǎo)致父母失去信任，并使孩子自尊心遭到傷害，嚴(yán)重的會(huì)自我封閉，不再

13、和家長說任何事情！ 第七，父母對(duì)孩子的控制欲望太強(qiáng)。 不能否認(rèn)，很多父母也真為孩子付出了一切，不管是時(shí)間、金錢和精力上。但父母這些做法的前提，是孩子要聽自己的“話”，假如孩子幼小沒有對(duì)抗力量而不吭聲，父母就感覺自己沒有聲威，于是就不停的“苦口婆心”。當(dāng)面對(duì)青春期反叛的孩子時(shí)，孩子的對(duì)立就讓家長不?！霸V苦”，變成了一個(gè)“怨婦”！ 第八，父母的嘮叨，往往是家長有過高的期望。 不少家長在孩子身上寄托了自己的所有希望，只關(guān)心孩子的成績和期望考入名校，并作為教育“成功”標(biāo)志。當(dāng)孩子成績不理想，或沒有按照自己期待的步驟去做，父母就無視孩子豐富的感情世界，指望通過催促來促進(jìn)孩子。其實(shí)，這種無情和過度強(qiáng)化的教

14、育方式，反而給孩子帶來宏大壓力。 第九，父母的嘮叨，往往出于家長對(duì)孩子什么都想理解。 如今許多父母把孩子當(dāng)成自己的附屬物，也生怕孩子走上歧路，于是事無巨細(xì)地想知道孩子日常的一切。假如孩子不愿說，父母就會(huì)不停的嘮叨追問?？蓡栴}是，幼小的孩子難于記住當(dāng)天所發(fā)生的一切，而童年期以后的孩子，假設(shè)沒有良好親子關(guān)系，他們甚至連露臉的事都不愿說。 第十，嘮叨的出現(xiàn)，是交談雙方的興趣點(diǎn)不一致。 不少家長在和孩子交流過程中，往往是從成人的角度來說，比方關(guān)注孩子的成績、人品、安康等，而這些對(duì)孩子都不是最重要的東西。假設(shè)加上父母更看中結(jié)果而無視過程，就使親子交流缺乏共同的語言。所以，家長經(jīng)常會(huì)插孩子的話，孩子由于思

15、維被打斷很難恢復(fù)，交談直接變成了父母的嘮叨。 其實(shí)，父母的嘮叨都是一種負(fù)面情緒，也是一種焦慮的表現(xiàn)。從理論上說，適度的焦慮是比擬好的現(xiàn)象，促使人們改變。只是當(dāng)父母由于這樣那樣的原因，而變得嘮叨時(shí)，要想一想弱小的孩子，他們是否能承受你的負(fù)面情緒宣泄？所以，父母要盡可能隨時(shí)觀察孩子的情緒，當(dāng)孩子負(fù)面情緒已經(jīng)累積時(shí)，就不要再絮叨了，因?yàn)榇藭r(shí)你說的話，孩子已經(jīng)聽不進(jìn)去了。 十二招讓父母變得不再嘮叨 第一招，父母要尊重、認(rèn)同、接納孩子，然后在真誠和熱情的根底上積極關(guān)注孩子。 其實(shí)，這已不單是解決嘮叨的問題了，而是整個(gè)兒童教育的核心。比方，假如父母能接納孩子，哪怕是孩子缺乏的地方，就不會(huì)采取打擊孩子自尊心

16、和自信心。同樣，能積極關(guān)注孩子的父母，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，甚至在事情發(fā)生以前，就做好預(yù)防工作，防患于未然。 第二招，良好的親子關(guān)系是嘮叨的“天敵”。 俗語說“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，這就說明當(dāng)交流雙方有良好的關(guān)系，再多的話也不會(huì)感覺啰嗦。所以，在親子關(guān)系良好的家庭，就算父母屬于多話的人，在孩子出現(xiàn)問題后無比的“碎道”，由于所說的話都是尊重孩子的，孩子也不會(huì)感覺到難聽和反感，就愿意聽家長嘮叨了。 第三招，父母要擅長放穩(wěn)心態(tài)，在生活中自己要學(xué)會(huì)減壓。 嘮叨的根是在于父母的焦慮，雖然適度的焦慮對(duì)人是有好處的，但不能在自己生活中的壓力和不得志，轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子終歸是孩子，要允許他們犯錯(cuò)和給

17、予改正的時(shí)機(jī)，過高的期望與浮燥的情緒都缺乏取。另外，情緒輕松的父母，會(huì)使孩子降低“防御”心理，顯得比擬聽話。 第四招，父母要注意說話語調(diào)，要低聲和悅地說，不要帶有抱怨情緒。 孩子判斷父母的情緒，除了看表情和神態(tài)以外，主要靠說話的語調(diào)。當(dāng)孩子接收到悅耳的話語，先感受到的是舒適，他們不會(huì)先采取“自我保護(hù)”的方式，就算家長話多孩子也不會(huì)感覺嘮叨，也能按照家長所說的去做。所以，對(duì)孩子使用親切的語言，遠(yuǎn)比采取命令、喝斥要好。 第五招，對(duì)認(rèn)字的孩子，父母要學(xué)會(huì)留字條。 假如家長事無巨細(xì)，都對(duì)孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)和叮囑，不僅使孩子聽到后面就忘記前面，同時(shí)也因?yàn)樵捥喽紱]有講到點(diǎn)子上，孩子也不知道到底那個(gè)是重點(diǎn)，結(jié)果

18、會(huì)適得其反。所以，對(duì)一些孩子真不容易記住的事情，與其不停地用嘴說，還不如動(dòng)用“爛筆頭”，給孩子寫一個(gè)備忘的紙條，放到孩子容易看到的地方。 第六招，父母要給孩子獨(dú)處的時(shí)間，別沒事找事地找孩子說話。 對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來說，他們最需要的是學(xué)會(huì)考慮，以及做事認(rèn)真和耐心?？蓪?shí)際情況是，許多父母借著“關(guān)心”孩子，不停地對(duì)孩子問寒問暖，這就等于不斷打攪孩子的注意力或影響考慮。所以，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母不能因?yàn)檫^分關(guān)注分?jǐn)?shù)，就不停地嘮叨讓孩子倍感壓力。 第七招，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己嘮叨，可以強(qiáng)迫自己采取分時(shí)說話方法。 也就是說，當(dāng)自己有情緒而不停地說，容易變成情緒發(fā)泄，這對(duì)解決孩子的問題是于事無補(bǔ)的。所以，家長就暗中計(jì)時(shí)

19、，說到1分鐘就不再說了，把其他要說的話“咽”下去，告訴孩子他們?nèi)缃裼姓f話的權(quán)利，這不僅能調(diào)整自己的情緒，也給孩子留下辯白的時(shí)間。假如孩子不說，那也一定要等超過自己說的時(shí)間后，才能接著說。 第八招，父母要拋棄想當(dāng)然的思維形式，學(xué)會(huì)傾聽。 人的交流都是一個(gè)說一個(gè)聽，兩個(gè)都說是吵架，兩個(gè)都不說是頂牛。讓孩子多說一點(diǎn)，家長必然要少說，這不僅對(duì)判斷孩子的實(shí)際情況和理解真實(shí)想法大有幫助，也對(duì)最后問題的解決，提供有效的方法。所以，家長要靜下心來，讓孩子把話說完，有不同的意見也不要著急打斷和進(jìn)展指責(zé)。 第九招，父母要孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)。 嘮叨，從形式上看，正是因?yàn)閷?duì)方?jīng)]有回應(yīng)，說話人為了防止過早完畢而不得已采取的方

20、法。所以，家長從孩子?jì)胗變弘A段，對(duì)他們的要求要有及時(shí)的響應(yīng)，并根據(jù)要求是否合理進(jìn)展說明。這樣示范以后，孩子自然知道，父母說對(duì)時(shí)就要明確表示認(rèn)可，對(duì)父母不正確的要明確表示不同意，并說明理由。父母得到回應(yīng)，也就不會(huì)再嘮叨了。 第十招，父母說話前，最好先打好腹稿，每次只重點(diǎn)說一個(gè)問題。 嘮叨在表現(xiàn)上就是說車轱轆話，這就是其思維混亂、沒有重點(diǎn)。長此以往，孩子也會(huì)分不清輕重緩急，還將直接影響到正常的學(xué)習(xí)。所以，父母不要指望孩子能一次改掉多個(gè)問題，他們每次能保證一個(gè)就已經(jīng)是非常了不起的事情了。同時(shí)，孩子在行動(dòng)上自然會(huì)有輕重緩急。 第十一招，父母要學(xué)會(huì)放權(quán)，敢于放手，孩子的問題沒有那么可怕的。 父母的嘮叨，

21、雖然說是畸形的“愛”，但出發(fā)點(diǎn)也是希望孩子好的。假如父母從小敢于撒手，孩子早一點(diǎn)摔跤、犯錯(cuò)誤就比他們長大以后再出類似情況要好。當(dāng)孩子獲得大量的直接經(jīng)歷以后，也許家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子根本就不給你嘮叨的時(shí)機(jī)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)自我控制和情緒管理了。 第十二招，父母要說孩子聽得懂的話。 孩子的語言開展是有一定規(guī)律的，他們無法按照成人的對(duì)話方式進(jìn)展交談。假設(shè)父母經(jīng)常說一些孩子聽不懂的詞語或句式，那你的真實(shí)意圖很可能被孩子誤解，這直接導(dǎo)致問題不能解決。比方，父母帶有強(qiáng)烈假設(shè)性的提問，會(huì)使孩子感到被審問，哪怕沒有幾句話，孩子仍然感到父母在嘮叨和不信任自己。 其實(shí)，家長想防止嘮叨，核心就是“推己及人，將心比心

22、”。教育孩子要走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，理解他們的內(nèi)心真實(shí)需求，在有界限的根底上擇機(jī)而教。所以，與其不厭其煩的絮叨，不如多理解和認(rèn)同孩子，給他們一些成長的空間，該放手時(shí)要放手，該住口的就住口。只要孩子能科學(xué)地進(jìn)展散養(yǎng)，他們一定能茁壯成長的，且一定會(huì)超出你的預(yù)期！ 【心理學(xué)背景知識(shí)】 國內(nèi)父母教養(yǎng)方式的影響研究 國內(nèi)學(xué)者大多從20世紀(jì)80年代開場涉足父母教養(yǎng)方式這一研究領(lǐng)域。起初的研究較為零散, 取向較為單一, 或從兒童性格入手, 或從兒童心理衛(wèi)生入手, 探求有利于兒童心理開展的家庭教育形式。但其中也不乏頗具遠(yuǎn)見的學(xué)者, 他們探究父母教養(yǎng)方式的類型, 并從父母文化素養(yǎng)、職業(yè)等角度分析p 了家長教養(yǎng)態(tài)度的

23、成因。進(jìn)入90年代, 隨著國際交流的快速開展, 開展心理學(xué)領(lǐng)域的一些新流派、新理論、新研究形式日漸為我國學(xué)者理解和承受。在結(jié)合我國國情的根底上, 他們逐漸將新思路、新信息運(yùn)用到父母教養(yǎng)的研究中, 使我們的研究既緊跟這一領(lǐng)域的開展趨勢, 又很快深化到教養(yǎng)方式的影響因素層面, 國內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究呈現(xiàn)一片繁榮景象。80年代, 研究者多從單純類型論的角度來界定父母教養(yǎng)方式, 如關(guān)穎將家庭教養(yǎng)方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。90 年代, 研究者對(duì)教養(yǎng) 式的分析p 出現(xiàn)新的變化, 開場從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來分析p 教養(yǎng)方式。如從“承受回絕”和“

24、寬容嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分母親的教養(yǎng)方式, 從“肯定否認(rèn)”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。劉金花把父母教養(yǎng)方式分為: 回絕型、嚴(yán)厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型; 陶沙等又把父母教養(yǎng)方式分為七類: 溺愛、無視、專制、民主、懲 罰、成就要求和教育的不一致等。 近年來, 隨著我國兒童青少年 理障礙發(fā)生率逐年上升, 對(duì)兒童青少年心理安康狀況的 研究日益受到關(guān)注。因此, 國內(nèi)的研究者開場把父母教養(yǎng)方式作為一個(gè)重要影響因子引入到這項(xiàng)研究中來。我國國內(nèi)的學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理諸方面的影響進(jìn)展了大量研究。研究說明: 父母的教養(yǎng)方式在兒童青少年的學(xué)校社會(huì)適應(yīng)及學(xué)業(yè)成績、歸因方式等方面均有著重要的影響, 兒童青少年的人格偏離、高焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式呈 顯著相關(guān)。岳冬梅等人( 1993) 對(duì)神經(jīng)癥病人父母教養(yǎng)方式的研究發(fā)現(xiàn), 神經(jīng)癥病人的父母對(duì)他們的教養(yǎng)方式可以分為三種主要的類型: 即冷漠型、嚴(yán)厲型、過分保護(hù)型。在這樣的父母教養(yǎng)方式下成長起來的孩子們, 其人格特征和人際關(guān)系方面都存在較多的問題。當(dāng)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境