理解幼兒關(guān)愛(ài)幼兒尊重幼兒的教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)理解幼兒關(guān)愛(ài)幼兒尊重幼兒的教學(xué)反思很多老師認(rèn)為，假如每個(gè)孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是兒童的愛(ài)好，獨(dú)特的思維方式及制造力。不言而喻，什么才是我們真正需要的？一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)會(huì)珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，愛(ài)護(hù)好孩子的每一次驚異，并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚異孩子的驚異，感受孩子的感受，聰慧地引導(dǎo)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪四周，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑

2、片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來(lái)說(shuō)“這個(gè)老人的良善和對(duì)兒童的理解影響了我的一生”。這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的聰慧，他沒(méi)有用成人的規(guī)律去分析孩子的行為，而是用寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是對(duì)兒童精神世界的深刻理解和尊敬?？戳诉@個(gè)故事，不由地想起了一件我做過(guò)的錯(cuò)事。記得剛剛坐進(jìn)幼兒園的那一年，心里很興奮，面對(duì)著這么多幼兒，真是有一種不同的感覺(jué)，由于他們會(huì)給每一位老師帶來(lái)歡樂(lè)。起初，我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢?，誰(shuí)有問(wèn)題就去給他們解決一下。有一次，我卻和孩子們一起玩了起來(lái)，在娃娃家里，我發(fā)覺(jué)了孩子們都有自己的思想，我對(duì)其中一個(gè)幼

3、兒說(shuō)：“洋洋你真能干。”我連連夸獎(jiǎng)他，洋洋微微一笑，“沒(méi)什么，呵呵”?！澳氵@么聰慧能干，老師平常還真沒(méi)發(fā)覺(jué)?！薄袄蠋煟嵌嗄軈⑴c我們的一些活動(dòng)，你不就發(fā)覺(jué)了嗎？”洋洋好像是鼓足了志氣說(shuō)出了這句話。是啊是啊，要是能多參與他們的活動(dòng)就能發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎？就能走進(jìn)孩子的世界了，讓那些淘氣的孩子能夠與你做伙伴不就好了嗎？洋洋的一句話，讓我反省了好長(zhǎng)時(shí)間，為什么我總是看著他們玩游戲，不走到孩子當(dāng)中去？為什么我有時(shí)候不會(huì)尊敬他們的選擇，為什么我就不能走進(jìn)他們的世界，走進(jìn)他們的心靈，了解他們是一本特別耐讀的、不簡(jiǎn)單讀懂的書(shū)，要讀懂他，就要蹲下來(lái)，用自己的聰慧，用孩子的眼光去細(xì)細(xì)閱讀。作為老師，要認(rèn)

4、識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，是一個(gè)全方位不斷進(jìn)展的人，他們有被愛(ài)、被確定、被尊敬的心理需要，老師在對(duì)待幼兒的立場(chǎng)上，首先要同等，充分尊敬幼兒的自尊心。尊敬是兒童的信任，信任是一種奇妙的能量，也是一種動(dòng)力，老師的信任可以加強(qiáng)幼兒的自信心，使他們敢于、樂(lè)于說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極主動(dòng)地實(shí)施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強(qiáng)加于他們，而是鼓舞兒童發(fā)表自己的看法與看法，相信他們的見(jiàn)解，把兒童作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。尊敬兒童，老師首先應(yīng)當(dāng)是兒童的伙伴，與他們建立同等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無(wú)話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同

5、建構(gòu)一些理想。平常也要蹲下身子與孩子說(shuō)話。撫摩教育，就是對(duì)兒童關(guān)愛(ài)、尊敬的一種詳細(xì)表現(xiàn)，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書(shū)、活動(dòng)區(qū)、同伴等，選擇的權(quán)利有時(shí)在他們自己手里，當(dāng)兒童被選擇尊敬時(shí)，他們表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀的心情，而當(dāng)他們的選擇被拒絕時(shí)，他們表現(xiàn)是消極，甚至產(chǎn)生破壞意識(shí)，敵對(duì)意識(shí)。有些活動(dòng)，本是尊敬幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個(gè)幼兒被分到了圖書(shū)區(qū)，可他想到建筑區(qū)，搭積木，向老師提了出來(lái)，可老師沒(méi)有讓他去，幼兒絕望的來(lái)到圖書(shū)區(qū)，把書(shū)翻得很快，卻沒(méi)仔細(xì)看。假如老師尊敬了這位幼兒的意愿，那將會(huì)是怎樣一種情形？尊敬幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問(wèn)，但在規(guī)章許可

6、的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)尊敬幼兒的選擇。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會(huì)存在著進(jìn)展差異，這是很正常的。作為老師要正視、尊敬兒童之間的差異，正確引導(dǎo)，因材施教，而不要輕易就下這樣結(jié)論：這孩子真聰慧，這孩子真不成，怎么教也不行等。應(yīng)當(dāng)仔細(xì)了解每一個(gè)兒童的進(jìn)展?fàn)顩r，愛(ài)好愛(ài)好，就會(huì)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，有的語(yǔ)言表達(dá)技能突出：有的特別喜愛(ài)繪畫(huà)，手工做得很精致，有的身體棒，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)：有的愛(ài)動(dòng)腦，喜愛(ài)提問(wèn)題。這正是兒童多元智能的表達(dá)，每個(gè)兒童都有進(jìn)展的潛能，需要我們不同的去對(duì)待，科學(xué)合理的去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)，使每個(gè)兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。幼教事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，關(guān)系到民族的將來(lái)和國(guó)家的興衰，面對(duì)新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素養(yǎng)教育是每一個(gè)幼教工不可推卸的責(zé)任，而這些需要我們每一位從