“聲”動課堂綻放“藝”彩－聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1、“聲”動課堂綻放“藝”彩聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，音樂教學(xué)也成為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中備受重視的關(guān)鍵學(xué)科。在“雙減”政策的帶領(lǐng)下，越來越多的家長希望能夠?qū)W(xué)生對音樂的興趣以及音樂技能提升放置于校園當(dāng)中培養(yǎng)。這種趨勢之下，對小學(xué)音樂老師的要求便越來越高。那么如何能夠形成高效的小學(xué)音樂課堂呢？小學(xué)音樂課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生有一定的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)新力。在這樣的音樂目標(biāo)之下，有效地發(fā)揮聲勢律動在音樂課程中的作用才能夠潛移默化地提升學(xué)生的音樂綜合水平。因此本文提出如下對策，以期能夠有效發(fā)揮聲勢律動在小學(xué)音樂課程中的作用，創(chuàng)建高質(zhì)、高效的音

2、樂課堂。一、聲勢律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀聲勢律動的教學(xué)方法并未得到充分利用，因而小學(xué)音樂課堂目前尚未到達(dá)一個令人滿意的效果。隨著新課改的落實，傳統(tǒng)音樂課堂已經(jīng)在隨之發(fā)生變化，人們對音樂課堂的關(guān)注度也隨之增長。但傳統(tǒng)根深蒂固的思維觀念尚未得到改變，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)的音樂課堂依然采用單一的教學(xué)方式，以老師講述、學(xué)生聽講為主要的教學(xué)方法。且受到小學(xué)升中考等各類考試的影響，無論是學(xué)校還是家長老師都將音樂課程放置于關(guān)注度較少的位置，以至于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中受到一定的阻礙。而隨著新版課程標(biāo)準(zhǔn)確立，音樂課程逐漸豐富，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為基點，提升學(xué)生對音樂的審美能力以及運(yùn)用能力。這也使得聲勢律

3、動教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用，具體體現(xiàn)在聲勢教學(xué)的豐富，節(jié)奏教學(xué)的增強(qiáng)。但在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)方法的過程中，依然遭遇許多困難，這些困難使得聲勢律動的教學(xué)方法不能夠充分發(fā)揮其效能。這些困難具體體現(xiàn)在：一方面教師對于聲勢律動教學(xué)方法的了解不夠深入，因而不具有敏感的節(jié)奏把控能力以及對聲音反應(yīng)的意識能力；另一方面，聲勢律動教學(xué)方法需要學(xué)生身體力行進(jìn)行音樂的實踐活動，許多學(xué)生較為害羞，具有畏難心理，因而在音樂課堂不能充分發(fā)揮聲勢律動良好的教學(xué)效果。二、聲勢律動教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的運(yùn)用策略1.培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣對小學(xué)生的音樂教學(xué)與學(xué)齡前的教學(xué)思維不同，學(xué)齡前兒童通常讓學(xué)生傾聽，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力為主，而小學(xué)

4、音樂教學(xué)則處于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣以及音樂能力的階段。對于低年級的小學(xué)生來說，培養(yǎng)音樂興趣是最為重要的環(huán)節(jié)，而歌唱通常是音樂能夠作為興趣啟發(fā)點的學(xué)習(xí)模式，通過歌唱能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。而歌唱也是音樂教學(xué)的前提，學(xué)生掌握歌唱技能才能夠在歌唱中加強(qiáng)對音樂的感受能力，才能夠通過歌曲來進(jìn)行身體律動。因此要從培養(yǎng)低年級學(xué)生的歌唱習(xí)慣作為聲勢律動的起點。例如在學(xué)習(xí)快樂的do re mi這首歌曲時，可以加入對音符的手勢教學(xué)來提升學(xué)生對音符的認(rèn)知能力。在這首歌曲中包含了許多重音音符、附點二分音符以及休止符，但許多學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把控能力不強(qiáng)，無法通過直接歌唱來控制節(jié)奏，因此在這

5、個過程中可以讓學(xué)生加入跺腳或是拍手的動作來把控節(jié)奏。例如遇到重音音符可以跺一下腳，而遇到休止符可以暫停拍一下手。以這種方式能夠讓學(xué)生更好地把握整首歌曲的節(jié)奏，同時也能夠讓學(xué)生在歌唱中有著更好的音樂表現(xiàn)能力。2.提升學(xué)生音樂理論知識在音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過歌唱學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的興趣作為第一步，讓學(xué)生建立起對音樂的初步認(rèn)識。理論學(xué)習(xí)則是音樂學(xué)習(xí)入門的第一階段，通過音樂理論學(xué)習(xí)才能夠?qū)?jié)奏律動有更深一層的把控。在理論教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用聲勢律動的教學(xué)方式，輔助一些音樂學(xué)習(xí)設(shè)備來幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生到音樂室進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合鋼琴以及節(jié)拍器進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)能夠豐富學(xué)生的音樂意識，提升

6、學(xué)生的感知能力。例如在學(xué)習(xí)閃爍的小星這一首兒童民歌時，可以先將簡譜的do re me fa so教給大家，這首歌并不涉及重音以及高音，屬于最為基礎(chǔ)的簡譜教學(xué)，因此可以以這首歌為基礎(chǔ)讓學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)簡譜。同時可以讓學(xué)生注意教材上的C大調(diào)標(biāo)注，并通過鋼琴來展示不同音調(diào)的音域區(qū)分。老師在具體展開教學(xué)時，可以讓學(xué)生先跟著鋼琴唱簡譜，等到樂譜熟悉以后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)。如此一來能夠通過理論與實踐的結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合水平，提升學(xué)生的綜合能力。3.培養(yǎng)學(xué)生多聲能力在音樂教學(xué)中，唱歌以及合唱通常是音樂教學(xué)的重要方式，但是老師一般為了能夠讓學(xué)生順利展開一首歌的學(xué)習(xí)，通常會讓學(xué)生采取齊唱或是輪唱的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)。但是這對于豐富學(xué)生的聲部表現(xiàn)能力依然不夠，建立與他人合唱的能力不僅僅是依靠全班齊唱或是輪唱來達(dá)到整體的教學(xué)效果，更要區(qū)分音域以及節(jié)奏來讓合唱教學(xué)更具有層次性，展現(xiàn)其豐富的表現(xiàn)力。在實踐過程中例如在學(xué)習(xí)賣報歌這首曲子時，可以讓不同音域的學(xué)生分成不同的小組，將這首歌分成三個或是更多音域，以學(xué)生的疊唱或輪唱來進(jìn)行表現(xiàn)。如此表現(xiàn)形式能夠讓聲勢教學(xué)展現(xiàn)其豐富多彩的層面，也讓學(xué)生能夠區(qū)分普通歌唱與音域區(qū)分合唱之間的區(qū)別。音樂是陶