2021年教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、2021 年教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2021 教五科冊(cè)計(jì) 1一、學(xué)生基情況分析：五年級(jí)共有 57 ，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能具備了一定的探究能力思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟠嗽诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力聯(lián)系他們的實(shí)際生活用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。 二、教材分本冊(cè)教科書共有 24 ，以知識(shí)的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無(wú)處不在的能量、探索宇宙、科技與能源本冊(cè)教材注意學(xué)生

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和整理注重用聯(lián) 系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容的選擇上用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容選擇體現(xiàn)綜合性系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法提高解決問題的能力學(xué)會(huì)在整體上 含悟科學(xué)本質(zhì)。三、教學(xué)目1通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué) 的學(xué)習(xí)興趣。2通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問 題。3教學(xué)中滲透愛國(guó)教育，介紹歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族 自豪感。四、教學(xué)措1教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)

3、科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在 探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。2在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來(lái)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果色圖片發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)， 使學(xué)生易于接受。3在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力，即： 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。五、教學(xué)中注意的問題1既要對(duì)事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的.律性分析，突出了認(rèn)識(shí)

4、事物的結(jié)構(gòu)和功能探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升加大自主探究的實(shí)施力度加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用在探究技能上突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目推測(cè)產(chǎn)生變化的原因求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立 聯(lián)系。六、教學(xué)中注意的問題1既要對(duì)事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升加大自主探究的實(shí)施力度加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用在探究技能上突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推

5、理的探究項(xiàng)目推測(cè)產(chǎn)生變化的原因求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立 聯(lián)系。2使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方 式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。3教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育。2021 教五科冊(cè)計(jì) 2一、指導(dǎo)思：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略為他們終身 的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，二、教材分：（1第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中尋物體沉浮的規(guī)律究影響沉浮的變量， 最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。（2第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作

6、計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生 活和發(fā)展的影響。（3第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象探索熱量傳遞的規(guī)律發(fā)現(xiàn)物體 的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行 推理、論證。三、學(xué)生情分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步

7、的探究能力們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足為學(xué)科不重要， 輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。四、教學(xué)目：1本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助 學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2在小學(xué)階段學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生

8、的抽象思維仍然需要直觀形象的支撐因此在思維發(fā)展的過(guò)程中我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)幫助學(xué)生進(jìn)行概括總 結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 五、基本措施：1了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念 理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。2指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要 加以指導(dǎo)）3引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。4引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確 的解釋。6悉心地引導(dǎo)

9、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽， 以賽促學(xué)。2021 教五科冊(cè)計(jì) 3一、指導(dǎo)思：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略為他們終身 的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教材分：1整體概述：由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)” 四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié) 論。（3科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，

10、教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好 基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。（4本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程只有在手腦并用的過(guò)程中才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探 究能力。2單元簡(jiǎn)析：（1第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中尋物體沉浮的規(guī)律究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉 浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。（2第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)

11、工具所作的不懈努力。（3第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象探索熱量傳遞的規(guī)律發(fā)現(xiàn)物體 的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))模式。3材料清單：（1第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具

12、潛水艇、橡皮泥、刻度量杯部帶定滑輪)鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食 鹽、白糖、燒杯。（2第二單元時(shí)間的測(cè)量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、 細(xì)線、木條。（3第三單元熱：溫度計(jì)塑料袋熱水瓶、氣球水槽試管、燒杯燒、橡皮塞玻璃管金屬熱脹冷縮演示器酒精燈鐵架臺(tái)鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。 （4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。 三、學(xué)生情況分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好

13、奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足為學(xué)科不重要， 輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。我所任教的兩個(gè)班中，502 班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不 504 班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)探究能力提升科學(xué)素養(yǎng)504 班認(rèn)真好奇心強(qiáng)，且思維活躍學(xué)的探究欲強(qiáng)其部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)， 傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：1本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)

14、學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助 學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2在小學(xué)階段學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍然需要直觀形象的支撐因此在思維發(fā)展的過(guò)程中我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)幫助學(xué)生進(jìn)行概括總 結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。2021 教五科冊(cè)計(jì) 4一、指導(dǎo)思：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略為他們終身 的學(xué)習(xí)和生活打好

15、基礎(chǔ)。二、教材分：由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)” 四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié) 論。（3科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好 基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。（4本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程只有在手腦并用的過(guò)程中才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探 究能力。（1第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中尋物體沉浮的規(guī)律究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的

16、解釋是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉 浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。（2第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。（3第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基 礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象探索熱量傳遞的規(guī)律發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性 能是不同的，在生活中的應(yīng)用也（4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等

17、原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))模式。3材料清單：（1第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥刻度量杯(底部帶定滑輪)鉤碼墊圈彈簧秤馬鈴薯、 酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2第二單元時(shí)間的測(cè)量：鐘表、小木竿、自制日暑、量 筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。（3第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈鐵架臺(tái)鐵片火柴蠟燭各種材料制成的杯子和調(diào)羹、 毛巾

18、、泡沫塑料塊。（4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵 架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。三、學(xué)生情況分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足為本學(xué)科不重要， 輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。我所任教的五年級(jí)，有 27 個(gè)學(xué)生，紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言積極，有良好的學(xué)習(xí)

19、氛圍，在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)傾聽習(xí)慣有待 培養(yǎng)。四、教學(xué)目：有幫助的教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念的抽象思維仍然需要直觀形象的支撐因此在思維發(fā)展的過(guò)程中我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑來(lái)發(fā)展學(xué) 生的情感態(tài)度價(jià)值觀。2021 教五科冊(cè)計(jì) 5現(xiàn)在國(guó)家正在大力進(jìn)行教育改

20、革學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)希望能夠找到一個(gè)最適合中國(guó)教育的路子讓的學(xué)生不再 厭學(xué)，教學(xué)也變得更加的簡(jiǎn)單。所以這學(xué)期的五年級(jí)教科書教育就成了承上啟下的很重要的學(xué)期了，最新教科版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃要提前制定好， 讓這個(gè)學(xué)期的教學(xué)更好的執(zhí)行。一、指導(dǎo)思全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 為宗旨。二、教學(xué)目1引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。 2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全 過(guò)程；4以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛 祖國(guó)的情感；5學(xué)習(xí)

21、建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。三、主要導(dǎo)方法探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論 法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。四、學(xué)生情分析1學(xué)習(xí)心理分析：五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表 現(xiàn)出濃厚的興趣。2整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣手能力較強(qiáng)是科學(xué)概念的理解不是很深刻， 部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。3已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較 大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。五、教材分科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單

22、元?jiǎng)e沉和浮 “時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題生將探究不同物體的浮沉形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系因此將物體的沉浮原因定位在物體的密度上對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)密度概念要求過(guò)高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)同體積的重量作比較助生建立密度的前科學(xué)概念。第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象例如氣體固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化單元學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在