《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思(15篇)

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思(15 )識(shí)間教反 1對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)時(shí)間十分重要因此我們本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置所以在本次數(shù)學(xué)活認(rèn)識(shí)時(shí)鐘中，在設(shè)制目標(biāo)時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準(zhǔn)備地說(shuō)出時(shí)間把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與 分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。那么在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘接下來(lái)我引出了時(shí)鐘讓幼兒認(rèn)一認(rèn)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確如有錯(cuò)誤之處請(qǐng)幼兒幫助改正通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏

2、固認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)與半點(diǎn)且在游戲上學(xué)習(xí)幼兒的興趣也很濃厚在接下來(lái)的活動(dòng)中我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn)讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化讓幼兒通過(guò)自身的觀察得出結(jié)論知道分針走一圈針走一大格就是一小時(shí)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚以在學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系之后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數(shù) 6 時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操 作部分打下基礎(chǔ)。在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)

3、幼兒對(duì)于學(xué)習(xí) shizhong 興趣濃厚是我覺(jué)得在活動(dòng)結(jié)束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應(yīng)前面部分么結(jié)束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘樣在活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)教師報(bào)出的時(shí)間 親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間。識(shí)間教反 2本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間其實(shí)本單元分了 3 個(gè)層次第一是認(rèn)識(shí)時(shí)間單“分，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半重在掌握讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單

4、的實(shí)際 問(wèn)題。從最后的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，還是掌握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長(zhǎng)、短針都會(huì)看錯(cuò)。第二、對(duì)于幾時(shí) 55 分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，很多同學(xué)會(huì)漏掉 0第四、安排生活中的 時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，安排很不合理。應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗(yàn)則時(shí)間的認(rèn)識(shí)只能 是空的。識(shí)間教反 3在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：從生活中來(lái)從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)半時(shí)引入， 復(fù)習(xí)鋪墊。、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小 格表示的意義。探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)大格經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)小格過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？小格？再探究分

5、 針轉(zhuǎn)過(guò)大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？大格？、探究怎么讀、寫時(shí)間。、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗 的原因在哪兒？我認(rèn)為：1過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)， 再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。2急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課忽視了最重要的學(xué)生是具有主 觀能動(dòng)性的人。3以后我在教學(xué)中要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)讓課 堂成為人性化的課堂。識(shí)間教反 411 7 日下午第三節(jié)課，蠻子營(yíng)小學(xué)全體教師參與觀課，我在講的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，研討時(shí)老師們給了我很多建 議，使我受

6、益頗多。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的報(bào)數(shù)游戲讓孩子會(huì) 5 5 個(gè)的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結(jié)構(gòu)。第二步認(rèn)識(shí)分 1 分幾分第三步初步嘗試讀時(shí)間認(rèn)識(shí) 時(shí)=60 分。第三步例 2 教學(xué)、p91 做一做習(xí)，最后小結(jié)。認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第七單元的內(nèi)容，建立在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上老教師們指出這部分內(nèi)容應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)以下喚醒孩子們已經(jīng)有的知識(shí)這一點(diǎn)說(shuō) 明我需要對(duì) 1-6 年級(jí)的教材不了解，備課準(zhǔn)備不充分。認(rèn)識(shí)時(shí)間這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品本課應(yīng)該聯(lián)系生活讓孩子們感覺(jué)到認(rèn)識(shí)

7、鐘表是很有意義的己動(dòng)手制作還可以讓孩子體 會(huì)制作的快樂(lè)，讓本單元的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。老教師建議，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如分針指向 12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，做大量練習(xí)。像幾時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，分針從 起走 了幾個(gè)小格就是幾分。老教師建議課堂提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。今后我要虛心請(qǐng)教老教師的經(jīng)驗(yàn)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)孩子的已有知識(shí)水平采用合適的教學(xué)方法樣才能讓孩子 們學(xué)會(huì)，讓學(xué)生多參與課堂。識(shí)間教反 5這周學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間這一單元，是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠 5 分 5 分的 認(rèn)讀時(shí)間，知道 1 時(shí)=60 分。從之

8、前學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，引入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò) 1 大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間2 大格;究分針轉(zhuǎn)過(guò) 1 小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?2 格?;探究分針轉(zhuǎn)過(guò) 1 大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?2 大格?緊接著探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng) 調(diào) 8 時(shí) 05 寫時(shí)要用 0 點(diǎn)位。但是知識(shí)點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)忘得干凈，分不清時(shí)針和分針是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新 講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的

9、激情。從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看出現(xiàn)幾時(shí) 45 分時(shí) 分、幾時(shí) 55 分時(shí)，學(xué)生對(duì)于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。所以還是需要加強(qiáng)理解和認(rèn)知，觀察體驗(yàn)指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)在于分針轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)直觀感知而不是通過(guò)語(yǔ)言去總結(jié)“時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握 這一點(diǎn)。識(shí)間教反 6認(rèn)識(shí)時(shí)間一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用分分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間并通過(guò)實(shí)際的操作知道 1 時(shí)=60 分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)

10、助學(xué)生更好地理解時(shí)間概 念。首先在教學(xué)新課的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，反復(fù)，一問(wèn)一答過(guò)于頻繁重影響教學(xué)的課程時(shí)間此在今后的教學(xué)過(guò)程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問(wèn)話和過(guò)渡語(yǔ)使之精煉明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說(shuō)明白，說(shuō)清楚，學(xué)生們?cè)谀芨玫耐瓿扇蝿?wù)，課堂才 能更有效率。然后在教學(xué)中我明白不能單靠教師的講授而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一

11、個(gè)人撥鐘者個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高同時(shí)也 能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?？傊?，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的學(xué)生自己去講學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中， 做學(xué)習(xí)的主人。識(shí)間教反 7認(rèn)識(shí)時(shí)間一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用 5 分 5 分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道 1 =60 分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行

12、輔助教學(xué)助學(xué)生更好地 理解時(shí)間概念。教學(xué)伊始我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有 12 數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果學(xué)生了解到 12 個(gè)數(shù)字把鐘面分成了 大格，每個(gè)大格又被分成 5 個(gè)小格。然后，再通過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格分針走一小格的過(guò)程讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出 1 等于 60 分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習(xí)，以活動(dòng)組織教學(xué)的策

13、略三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?讓學(xué)生體會(huì)時(shí)分的關(guān)系;撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn) 識(shí)和理解。學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理 念。我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵

14、聽(tīng)科學(xué)也就是說(shuō)在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中教師很好的做到了這一點(diǎn)學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系提高了探究實(shí)踐能力充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心使 他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課也有不足的地方在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi) 1 至 12 些數(shù)與外圈 5 分 5 分?jǐn)?shù)出來(lái)的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù)，什么時(shí)候用內(nèi)圈的

15、 12 個(gè)數(shù)。這明我在課堂上沒(méi)能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差 異。識(shí)間教反 8認(rèn)識(shí)時(shí)間是人教版第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5 分 5 分的認(rèn)讀時(shí)間，知道 1 =60 。反思我的教學(xué)過(guò)程，有 很多值得我總結(jié)的地方，有成功也有不足。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過(guò)程還比較滿意：1從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和 8 時(shí) 15 分的鐘面，讓學(xué)生膽 猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，并就此引入課題。2充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義

16、；探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò) 1 大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？ 大格？；探究分針轉(zhuǎn)過(guò) 1 小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間2 小格？；再探究分 針轉(zhuǎn)過(guò) 1 大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2 大格？4探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8 時(shí) 05 分寫時(shí)為什么要用 0 點(diǎn)位學(xué)生在討論中說(shuō)“因?yàn)閷?8 要兩個(gè) 0“5 分的十位是 ，我覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)解真有獨(dú)到之處。似乎層次很清楚可實(shí)際教學(xué)效果很不好失敗的原因在哪 兒？我認(rèn)為：1過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)， 再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。2急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課忽視了最重要的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人

17、這體現(xiàn)在兩方面一是沒(méi)有深入了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)忘得干凈不時(shí)針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以至到認(rèn)讀時(shí)間時(shí)，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對(duì)于認(rèn)讀方法沒(méi)有詳細(xì)小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大，沒(méi)有循序漸進(jìn)（認(rèn)讀 時(shí) 25 后就跳到認(rèn)讀 2 時(shí) 45 ）。3以后我在教學(xué)中要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)讓課 堂成為人性化的課堂。4從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí) 45 分、幾時(shí)50 、幾時(shí) 55

18、 時(shí)，學(xué)生對(duì)于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。這有什么 好辦法嗎？識(shí)間教反 9認(rèn)識(shí)時(shí)間一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用 5 分 5 分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間并通過(guò)實(shí)際的操作知道 1 時(shí)=60 分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，并借助鐘表鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概 念。一、教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，本節(jié)課教學(xué)順序識(shí)鐘面理解 1 時(shí)分關(guān)系 認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)（1教學(xué)重點(diǎn)是這樣安排的。學(xué)生再認(rèn)鐘面，發(fā)現(xiàn)大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面有 個(gè)大

19、格60 個(gè)小格；學(xué)生閱讀教材，知道時(shí)針 1 大格是 1 ，分針小格 1 ，建立時(shí)針與大格分針與小格之間的直接聯(lián)系為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆；通過(guò)觀察分針與時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)“ 時(shí)=60 ”的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的基礎(chǔ)上，探究例2 三個(gè)鐘面的認(rèn)識(shí)，梳理認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法“時(shí)針都走過(guò)數(shù)字 4，分針從 起走了多少個(gè)小格就是 4 時(shí)多少分?！薄叭绻麜r(shí)針走過(guò)數(shù)字 5，分針從 12 起走了多少個(gè)小格就是 5 時(shí)多少分，如果時(shí)針走過(guò)數(shù)字10分針 12 起走了多少個(gè)小格就是 10 時(shí)多少分?！边M(jìn)一步推理得出認(rèn)識(shí)時(shí)間的一般方法:先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)；分針從 12 起走了多少個(gè)小格就是多

20、少分?！?引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（2教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。學(xué)生對(duì)于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 10 55 ，通過(guò)對(duì) 10 時(shí) 55 與 11 時(shí) 55 分和 9 55 分的對(duì)比，理解 10 時(shí) 55 分。三、多種教學(xué)方式相結(jié)合在本節(jié)課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)（閱讀教材）、向書本學(xué)（分針走 1 小格是 1 分探究幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)和 1 與 60 分的關(guān)系）、合作學(xué)習(xí)（重新認(rèn)識(shí)鐘面）等，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、發(fā)展了思維。 四、不足之處1雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一

21、，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘或者一個(gè)人撥鐘另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合 作交流能力。2教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導(dǎo)的不細(xì)致，時(shí)間的有效性沒(méi)有 把握好。識(shí)間教反 10本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)模型使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供 了豐富的素材?！罢J(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念教學(xué)開(kāi)始我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有 12 個(gè)數(shù)、指針和格子緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到 12 個(gè)數(shù)字把鐘面分成了 12 個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了 5 小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格分針走一小格的過(guò)程讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了

23、時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出 1 等于 60 分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近 學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。識(shí)間教反 11任教以來(lái)我多次擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念學(xué)生難以理解，因,把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識(shí)

24、時(shí)間,家長(zhǎng)加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系道 時(shí)=60 分。本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位老朋友看看它是誰(shuí)？激發(fā)興趣這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對(duì)知識(shí)起到個(gè)承前啟后的作用使用多媒體課件教學(xué)使原來(lái)抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了鐘面知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)分針走一小格是 一分鐘，以及 1 小時(shí)等于 60 分等概念。認(rèn)識(shí)時(shí)間重點(diǎn)認(rèn) 12 大

25、格和每個(gè)大格里的 5 個(gè)小格，課件一大格一大格地演示這為認(rèn)識(shí)分針指數(shù)作了鋪墊認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分是這節(jié)課的難點(diǎn)因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣只能通過(guò)一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或 5 個(gè) 5 的加由于對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大我通過(guò)對(duì)口令的游戲讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究 交流的時(shí)間。本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：1由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成， 因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒(méi)有理解。2學(xué)生對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué) 中進(jìn)行游戲 5，11，15，2060，加深印象。3結(jié)合生活實(shí)際太少。改進(jìn)措施：讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘讓學(xué)生

26、親自動(dòng)手撥鐘面掌握分針 在任意數(shù)字的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。識(shí)間教反 12認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，教 5 分 5 分地?cái)?shù)， 分1 分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了 5 分 5 分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在 1 =60 分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12時(shí)針有

27、什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走 1 大格。時(shí)針走一大格 1 小時(shí)，分鐘走一圈是 60 分學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 1 60 加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5 時(shí) 55 認(rèn)成 6 時(shí) 55 分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了?？蔀槭?么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：一有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過(guò)幾不能指著幾。二對(duì)“分這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系如2 應(yīng) 10， 忽視這塊知識(shí)。三學(xué)生看的太高講每一節(jié)課前學(xué)生實(shí)際接受情況。 識(shí)間教反 13我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課 改的教學(xué)理念：1教師角色的化

28、。教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者引導(dǎo)者組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對(duì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華在整堂課中教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。2充分運(yùn)用自、探究、合的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)的 全面發(fā)展。在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)這三次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息樣知識(shí)與技能過(guò)程與方

29、法情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培 養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3注重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展教。在整堂課中教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間尊重了學(xué)生的個(gè)性使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià) 值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法。4整節(jié)課的設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密相連。無(wú)論從課的導(dǎo)入是新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活用于生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的 身邊。識(shí)間教反 14“認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教 學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)伊始我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入使學(xué)生感受到時(shí)