《暮江吟》說課稿4篇VIP

1、Word - 6 -暮江吟說課稿4篇 暮江吟說課稿1 一、說教材（時間掌握3分鐘） 暮江吟是北師大版學(xué)校語文（四）班級（上）冊第（二）單元的第（二）課古詩二首中的其次首詩歌，該單元以（明月）為主題綻開。暮江吟是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清爽，繪影繪色，細(xì)致真實(shí)。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新奇奇妙的比方，制造出和諧、安靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人喜愛大自然的漂亮景色，喜愛大好秋色的喜悅之情。 依據(jù)新課標(biāo)其次學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知

2、規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。 2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。 3、通過在讀中想象意境，描繪意境等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。 4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的寵愛之情。 這樣的目標(biāo)設(shè)計，目的是體現(xiàn)學(xué)問與力量，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)及力量的整體提升。 為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為： 1、了解詩意，體會古詩的意境。 2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的寵愛之情。 3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了

3、解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達(dá)的對大自然的寵愛之情。 教學(xué)時間：依據(jù)課文內(nèi)容需要，將支配1個課時進(jìn)行教學(xué)。 課前預(yù)備：多媒體課件 二、說學(xué)情： 四班級二班共有54名同學(xué)，同學(xué)家長的個人素養(yǎng)特別高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獵取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、情愿溝通、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備肯定的學(xué)習(xí)力量，如：搜集資料的力量，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的力量，語言組織、表達(dá)力量等。所以，這些孩子應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。 三、說教法和學(xué)法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組

4、織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、同學(xué)、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的力量?！睘樽屚瑢W(xué)充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思索。 在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。通過自主閱讀、合作溝通、爭論探究等方式綻開，以此提高同學(xué)的自學(xué)力量和合作精神，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 四、說教學(xué)過程： 本課教學(xué)設(shè)計基于“討論性閱讀”模式，重在培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟

5、、自主探究、自主進(jìn)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。 授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)自閱讀的力量”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？同學(xué)回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)暮江吟，引入其次環(huán)節(jié)。 其次環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求同學(xué)自由朗讀，以自己喜愛的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會，然后再相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)：中國

6、古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)當(dāng)讀出他的節(jié)奏來，呈現(xiàn)詩歌的音樂美。 緊接著，我以“這首詩歌究竟吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。 有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇妙的引導(dǎo)同學(xué)作答?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計問題，引導(dǎo)同學(xué)去感悟。 第一步，讓同學(xué)自由朗讀，根據(jù)他們自己喜愛的方式去讀，讀出自己的體會。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？ 殘陽 江水 露珠 新月 在同學(xué)對古詩有了初步了解后，讓同學(xué)再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就出現(xiàn)在同學(xué)的腦海里。 其次步：請同學(xué)探究爭論你最喜愛哪個

7、景物，為什么？之后，依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)了解詩意，品讀詩文。 第三步，品讀詩文。依據(jù)同學(xué)所說內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照耀的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之優(yōu)美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面非常壯麗。從而，指導(dǎo)同學(xué)誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓?！笨梢栽谕瑢W(xué)感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓同學(xué)對比，之后相機(jī)誦讀體會比方之精妙，感悟詩歌意境之美妙。 第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情。 詩中的景象吸引了我們，也使畫家沉醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是

8、：可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時，老師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么始終從傍晚站到了半夜？從而使同學(xué)體會寵愛這暮江秋景圖，喜愛大自然的感情。板書：喜愛大自然，之后，培育朗讀。 第五環(huán)節(jié)：拓展延長，海量閱讀。 新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推舉給同學(xué)閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句： 第一步：描寫月的形態(tài)的詩句： 大漠沙如雪，燕山月似鉤。 小時不識月，呼作白玉盤。 其次步可以引導(dǎo)同學(xué)說出借月抒情的詩句； 床前明月光，疑是地上霜等。 請同學(xué)們搜集此類詩句。 第六環(huán)節(jié)：